Certificado de Calificación de Maestro de Escuela Primaria 2017 Preguntas y respuestas de la prueba de análisis de conocimientos y habilidades de educación y enseñanza (3 artículos)
Certificado de Calificación de Maestro de Escuela Primaria 2017 Conocimiento y capacidad de educación y enseñanza Preguntas de respuesta corta y respuestas 1 pregunta de análisis de material (esta gran pregunta tiene 2 preguntas pequeñas. Cada pregunta pequeña tiene 20 puntos, *** 40 puntos)
p>24. Materiales:
El aprendizaje cooperativo en grupo es un método de enseñanza importante para aulas efectivas, pero en las aulas reales, a menudo vemos los siguientes fenómenos:
El maestro hizo una pregunta y pidió a las cuatro personas en los escritorios delantero y trasero que la discutieran en grupos. Los asientos suelen estar ordenados según la altura de los estudiantes, y son niños y niñas. Después de que el maestro hace una pregunta (o la pregunta proviene de un estudiante), el salón de clases inmediatamente se llena de gente y se siente como si todos en el grupo estuvieran hablando, después de uno o dos minutos, el maestro grita "para" y deja que el maestro haga una pregunta. representante del grupo (a menudo una persona fija) Levántese y hable. Los estudiantes dijeron tan pronto como abrieron la boca: "Creo..." "Creo..."
Preguntas:
(1) Por favor comente sobre el aprendizaje cooperativo grupal. en los materiales. (10 puntos)
(2) Hable sobre los cambios en los métodos de aprendizaje en el contexto de la nueva reforma curricular. (10 puntos)
25. Materiales:
El siguiente es un fragmento de un profesor resumiendo el texto completo al enseñar "El Cuervo Bebe Agua":
Maestro: ¿Qué clase de cuervo crees que es este?
Sheng: Muy inteligente. Se las arregla para beber agua por sí solo.
Estudiante: A los cuervos les encanta usar su cerebro y su forma de pensar sobre los problemas también es bastante inteligente.
Estudiante: Los cuervos son muy diligentes. Cuando tienen sed, buscan agua por todas partes.
Sheng: ¡Los cuervos no prestan atención a la higiene! ¡Los guijarros están tan sucios!
Sheng: El cuervo no piensa demasiado. Son estúpidos.
Estudiante: Los cuervos no pueden cantar y sus gritos son molestos...
(Los profesores asintieron o sonrieron ante cada respuesta, especialmente los últimos cuatro comentarios.)
p>
Pregunta: ¿Cuáles crees que son las ventajas didácticas de este clip? ¿Cuál es el problema? Intenta comentar.
24. Respuestas de referencia
(1) La esencia del aprendizaje cooperativo grupal es mejorar la eficiencia del aprendizaje y cultivar las buenas cualidades de cooperación y los hábitos de aprendizaje de los estudiantes. El enfoque del aprendizaje cooperativo grupal es si la cooperación grupal es efectiva. Sólo la cooperación grupal efectiva puede hacer que el aula sea eficiente.
El aprendizaje cooperativo grupal del libro de texto es sólo una formalidad y no ha logrado los resultados deseados.
En primer lugar, las tareas de aprendizaje cooperativo grupal deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes, estar cercanas a la realidad del aprendizaje, ser selectivas, difíciles y valiosas. No son preguntas o tareas establecidas aleatoriamente por profesores o estudiantes como en los libros de texto.
En segundo lugar, el aprendizaje cooperativo grupal en los materiales es solo una combinación de estudiantes en los asientos delanteros y traseros. Es solo una forma de cooperación grupal. No hay cooperación real ni consideración por las diferencias individuales. de estudiantes.
En tercer lugar, aunque el aprendizaje cooperativo grupal enfatiza la cooperación entre los estudiantes, no se puede ignorar el papel protagónico de los docentes. En el proceso de cooperación, los profesores deben ser buenos para inspirarlos y guiarlos hábilmente, especialmente cuando hay una situación fría o sobrecalentada, deben hacer ajustes oportunos para garantizar el desarrollo ordenado y eficaz del aprendizaje y la cooperación grupal.
En cuarto lugar, después de la discusión, se invita regularmente a los estudiantes a hablar, sin prestar atención a la igualdad de oportunidades de cada miembro en el aprendizaje del grupo. Muchos estudiantes se encuentran en la posición de "observar" y "escuchar", lo que no contribuye a mejorar el interés de los estudiantes en aprender.
Por fin. El uso que los estudiantes hacen de "yo pienso" y "yo pienso" en sus discursos muestra que los estudiantes son demasiado egocéntricos y carecen de sentido de cooperación.
(2) La nueva reforma curricular aboga por una nueva forma de aprendizaje, a saber, la autonomía, la cooperación y el aprendizaje por indagación.
El aprendizaje autónomo toma a los estudiantes como el cuerpo principal de aprendizaje y logra objetivos de aprendizaje a través del análisis, exploración, práctica, cuestionamiento, creación y otros métodos independientes de los estudiantes, es decir, aprendizaje activo y voluntario, en lugar de aprendizaje pasivo o estudio poco dispuesto. La autonomía del aprendizaje se refleja en tres características: autonomía, autonomía y autodisciplina. Estas tres características constituyen los tres pilares y características básicas del "aprendizaje autónomo".
El aprendizaje cooperativo se refiere al aprendizaje mutuo en el que los estudiantes tienen una clara división de responsabilidades para poder realizar las mismas tareas.
El aprendizaje por indagación se basa en la participación activa de los estudiantes, a partir de sus propias conjeturas o hipótesis, y bajo la guía de teorías científicas, utilizando métodos científicos para estudiar problemas, y en el proceso de investigación adquieren prácticas innovadoras. Habilidades, desarrollo del pensamiento y Un método de aprendizaje que construye de forma independiente un sistema de conocimientos. Es activo, problemático, abierto, generativo y creativo.
25. Respuestas de referencia
Ventajas: en el fragmento anterior, el profesor concede gran importancia a despertar los recuerdos de la vida de los estudiantes, los lleva a acercarse al texto y forma a los profesores. , textos y estudiantes de manera basada en tareas, un puente para un diálogo significativo. Profesores y alumnos juegan un papel activo en el texto, la información obtenida es personalizada y las expresiones de los alumnos salen del corazón. Toda la actividad de aprendizaje es un proceso en el que los estudiantes entran repetidamente en contacto con el lenguaje del texto, dialogan con el texto y dialogan con profesores y compañeros para lograr múltiples diálogos.
Desventajas: En el clip, independientemente de si las respuestas de los estudiantes son consistentes con los valores que se persiguen en el texto, siempre que sean diferentes, el profesor los elogiará, o incluso los elogiará vigorosamente. , lo que fácilmente puede causar malentendidos entre los estudiantes. El nuevo plan de estudios persigue la lectura personalizada de los estudiantes, lo que sin duda tiene un gran efecto para cambiar las deficiencias de las respuestas. Pero seamos claros: lo que perseguimos aquí no es una lectura personalizada que vaya en contra del texto y de los valores sociales. Cuando la comprensión personalizada de los estudiantes entra en conflicto con el texto y los valores sociales, los profesores deben desempeñar rápidamente un papel de guía para que los estudiantes puedan obtener la orientación sobre los "valores correctos".
En el extracto anterior, las respuestas de los últimos tres estudiantes se han desviado obviamente de los valores perseguidos en el texto. El maestro debe orientar rápidamente: "Estos son sólo algunos pequeños defectos de los cuervos. Debemos ver plenamente las fortalezas de los demás. Con tal recordatorio, los estudiantes no causarán confusión en los valores". Respetar y comprender las experiencias únicas de los estudiantes debe tener como premisa no violar los valores dominantes del texto y de la sociedad, y debe ser razonable. Debemos respetar a los estudiantes, pero no debemos abandonar la orientación de valores correcta para distinguir el bien del mal.
Certificado de calificación de maestro de escuela primaria 2017 Conocimiento y capacidad de enseñanza educativa Preguntas de respuesta corta y respuestas 2
Preguntas de análisis de material (esta pregunta principal tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta tiene 20 puntos, * **40 puntos)24. Materiales:
Hay una chica en nuestra clase que es la estudiante más problemática para mí. Debido a cambios familiares, no tiene ningún interés en estudiar en clase, o interrumpe los estudios de otras personas o está deprimida. Llegar tarde a clase, no hacer los deberes y dormir en clase son comunes. Mis profesores a menudo se quejaban de que reprobaba los exámenes de las unidades en varias materias. Se ha convertido en una chica famosa en la escuela y eso realmente me da dolor de cabeza. Hablé pacientemente con ella una y otra vez, razoné con ella, la ayudé a analizar las razones y luego encontré oportunidades para asignarle algunas pequeñas tareas, elogiarla apropiadamente y poco a poco ayudarla a recuperar su confianza. Ahora, mientras avance un poco en sus estudios, la elogiaré y alentaré a tiempo, para que siempre pueda sentir el cuidado y la confianza del maestro en ella. También comprendió gradualmente los principios de la vida, aclaró el propósito del aprendizaje, vio su propia fuerza y ganó la alegría y la confianza del éxito.
Preguntas:
(1) ¿Qué principios morales aplica el docente? (8 puntos)
(2) ¿Cómo implementar este principio en el proceso educativo? (12 puntos)
25. Materiales:
La clase 4 de sexto grado es una clase famosa de "truco o trato" en la escuela, y muchos profesores no están dispuestos a enseñar. en esta clase. Este semestre, la escuela hizo arreglos para que el Sr. Zhang fuera el profesor de chino de la Clase 4. El primer día de clases, la maestra Zhang todavía estaba en la escalera cuando escuchó gritos en la clase. Durante la clase, los estudiantes chismorreaban, comían y caminaban al azar. Incluso los estudiantes que asistían a la clase a menudo hacían preguntas que no tenían nada que ver con el tema, lo que provocó que todos se echaran a reír y dejara al profesor Zhang exhausto e incapaz de reír o llorar.
Preguntas:
(1) Ante una clase así, ¿cómo resolverías estos problemas? (8 puntos)
(2) ¿Cómo llevarás a cabo una gestión eficaz del aula? (12 puntos)
24. Respuestas de referencia
(1) El maestro en el material utiliza principalmente el principio de persuasión para educar a los estudiantes en educación moral.
El llamado principio rector es que la educación moral debe centrarse en la persuasión y la persuasión, empezando por mejorar la conciencia de los estudiantes, movilizar la iniciativa de los estudiantes y hacerlos positivos. A través de conversaciones pacientes, elogios y aliento oportunos, el maestro del libro de texto finalmente permitió a los estudiantes aclarar los principios de la vida, mejorar su conciencia moral y finalmente lograron buenos resultados.
(2) En el proceso educativo, existen los siguientes requisitos para implementar los principios rectores:
(1) Explicar la verdad y aclarar la mente.
El maestro en el material habla con la estudiante, le explica, analiza los problemas del estudiante y comprende los recursos humanos desde la perspectiva de mejorar el carácter moral del estudiante.
(2) Seguir la tendencia según la situación. El profesor del libro de texto ayuda a los estudiantes a ganar confianza y recomprender sus propias fortalezas asignándoles algunas pequeñas tareas dentro de sus capacidades.
③ Concéntrese en los elogios y el estímulo, e insista en la educación positiva. El maestro en el material afirmó rápidamente el entusiasmo y el pequeño progreso de los estudiantes, movilizó mejor el entusiasmo de los estudiantes y ayudó a cultivar las excelentes cualidades de los estudiantes.
25. Respuestas de referencia
(1) Esta clase tiene una base educativa deficiente y necesita establecer un orden normal para el colectivo de la clase. En el proceso de establecimiento del orden normal, los profesores deben confiar en la fuerza de los cuadros de la clase para impulsar a toda la clase; una vez que se forma inicialmente el orden de la clase, no deben cambiarlo fácilmente y dejar que los estudiantes experimenten la conveniencia y eficacia que aporta el orden normal; aprendizaje y vida.
(2) Tendré un conocimiento profundo de las características de la clase, adoptaré un estilo de liderazgo que sea consistente con los deseos de los estudiantes en la clase y utilizaré estrategias de enseñanza efectivas en el manejo de la clase:
(1) Observación aguda. Los profesores deben tratar de evitar sentirse atraídos por unos pocos estudiantes o comunicarse sólo con unos pocos estudiantes.
②Multitarea. Supervisar varias actividades simultáneamente.
③ Centrarse en el conjunto y movilizar a tantos estudiantes como sea posible para participar en actividades docentes para que cada estudiante tenga algo que hacer.
(4) Gestión del cambio, uso flexible de diversos medios para permitir a los estudiantes realizar una transición fluida de una actividad a otra.
Certificado de Calificación de Maestro de Escuela Primaria 2017 Conocimiento y capacidad de educación y enseñanza Preguntas de respuesta corta y respuestas 3 preguntas de análisis de materiales (esta gran pregunta tiene 2 preguntas pequeñas. Cada pregunta pequeña tiene 20 puntos. *** 40 puntos)
p>24. Materiales:
El profesor Wang encontró muchos trozos de papel en el suelo del aula durante el autoestudio nocturno, por lo que pidió al comité de trabajo que los limpiara y fue a otra clase. El miembro del comité laboral dejó de limpiar después de que el maestro se fue, pensando que los estudiantes de turno deberían hacerlo después de la escuela. Inesperadamente, los líderes escolares que luego inspeccionaron el trabajo descubrieron que la higiene en la clase era extremadamente pobre y criticaron severamente a la clase.
La reunión de clase del día siguiente. El maestro Wang decidió utilizar "Que todo el trabajo explote" como lema de la clase y, combinado con "Tormenta que arrasa la casa", celebró una reunión de clase temática con este tema, sentando las bases para desarrollar un buen estilo de clase de aprendizaje amoroso, ser civilizado, observar la disciplina y amar el trabajo.
Al día siguiente, el profesor Wang se tomó todo el tiempo para hablar con los cuadros de la clase, analizar las ganancias y pérdidas, crear conciencia y unificar su pensamiento. Por la tarde se llevó a cabo la reunión de clase según lo previsto. En la pared del aula hay un "lema de clase" rojo: "Que todo el trabajo estalle en chispas". Los estudiantes sintieron una atmósfera fuerte e hicieron un fuerte * * * sonido. Los miembros del comité laboral, otros miembros del comité de clase y compañeros de clase subieron al escenario para hablar. Todos parecían serios, pensando que no habían formado una buena cooperación antes y que también tenían algunos problemas. Todos dijeron que no permitirían que la "Tormenta arrasadora de casas" volviera a ocurrir en su clase.
Los estudiantes desarrollaron rápidamente un sentido de identidad. Se dieron cuenta de que pertenecían a este grupo y que este grupo debe ser construido en conjunto por todos los miembros. Juntos desarrollamos un sistema de responsabilidad sanitaria de clase. El Comité Laboral también abandonó la idea de "asumir la culpa y dimitir" y convirtió la culpa en motivación para trabajar duro.
Desde entonces, la higiene de las clases ha mantenido el estado avanzado de la escuela y ha mejorado en todos los aspectos. Rápidamente ganaron el título de "grupo de clase avanzada" en la escuela.
Preguntas:
(1) Analizar las razones del éxito de la reunión de clase organizada por el profesor Wang. (10 puntos)
(2) Como profesor de clase, ¿cómo gestionas bien la clase? (10 puntos)
25. Materiales:
Las mariposas volaban en la clase de chino y los estudiantes estaban hechos un desastre. Algunos estudiantes simplemente abandonaron sus asientos y lucharon por las mariposas...
Después de que el aula se calmó, el profesor Chen de la Clase 1 tuvo una idea y abandonó el contenido de enseñanza original. En cambio, pidió a sus compañeros que escribieran un ensayo sobre la mariposa que acaba de batir sus alas. Como resultado, todos los estudiantes estaban de muy buen humor, elocuentes y maravillosos, y la maestra también estaba llena de alegría.
Ante la situación anterior, el maestro Yang de la Clase 2 mantuvo la cara seria, mantuvo la disciplina y pidió a los estudiantes que regresaran a sus asientos para continuar con la enseñanza original. Por otro lado, los estudiantes están inmersos en la atmósfera en este momento... El maestro Yang no está dispuesto a renunciar al contenido de enseñanza original, de lo contrario pensará que "no ha completado la tarea de enseñanza".
Preguntas:
(1) ¿Cuál es la diferencia entre los dos profesores en esta situación? (8 puntos)
(2) Habla sobre cómo manejarías esta situación en el proceso de enseñanza real.
(12 puntos)
24. Respuestas de referencia
(1) Las principales razones del éxito de la reunión de clase del profesor Wang son las siguientes:
① Comunicación completa y coordinación con los cuadros de la clase antes de la reunión de clase. Antes de la reunión de clase, el maestro Wang primero tuvo una conversación sincera con los cuadros de la clase. A través de la conversación sincera, unificaron su comprensión ideológica y sentaron una base ideológica para el desarrollo fluido de la reunión de clase. Por lo tanto, durante la implementación de la reunión de clase, los miembros del comité de clase pueden hablar activamente y desempeñar un papel de liderazgo y demostración.
② Según los problemas reales de la clase, se puede establecer adecuadamente el tema de la reunión de clase. Esta reunión de clase se llevó a cabo porque los miembros de la clase carecían de sentido de responsabilidad y profesionalismo. El tema de la reunión de clase es "Que todo el trabajo explote", que se ciñe estrictamente a hechos objetivos y puede desempeñar un muy buen papel.
③En el proceso de organización de la reunión de clase, el profesor de la clase tuvo un ambiente cálido y movilizó la iniciativa y subjetividad de los estudiantes. El maestro de la clase crea una buena atmósfera para educar a los estudiantes al publicar las instrucciones de la clase y los moviliza a participar a través de discursos de los miembros del comité de la clase, lo que ayuda a que todos los miembros se eduquen.
(2) El profesor de la clase puede gestionar la clase desde los siguientes aspectos:
(1) Determinar los objetivos de desarrollo colectivo de la clase.
②Establecer un núcleo colectivo de clase eficaz.
③Establece el orden normal del grupo de clase.
④Organizar diversas actividades educativas.
⑤ Cultivar una opinión pública colectiva correcta y un buen estilo de clase.
25. Respuestas de referencia
(1) El maestro Chen mostró su perspicacia docente, rompiendo el plan predeterminado, la "enseñanza creativa" y tratando a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje. Los profesores aprovechan la situación, respetan los intereses y emociones de los estudiantes y estimulan la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento.
El método de enseñanza del profesor Yang encarna el concepto tradicional de "centrado en el profesor", centrándose en el conocimiento y las materias, ignorando los intereses y necesidades de los estudiantes para completar las tareas docentes.
(2) Ante esta situación, la abordaré de esta manera:
Primero, debemos emitir rápidamente juicios correctos, tomar medidas educativas efectivas y atrapar a los estudiantes que " como una mariposa" "Este fenómeno de sentirse profundamente atraído por los materiales didácticos vivos.
En segundo lugar, siempre debemos tener presente la "orientación a las personas" que defiende la nueva reforma curricular y prestar atención a las necesidades de los estudiantes. Cuando se encuentren con eventos inesperados, los estudiantes deben colocarse en la posición principal y los maestros deben guiarlos según la situación. Convierta los eventos en materiales didácticos vivos, cultive las habilidades de observación de los estudiantes y guíelos para que vean, escuchen, hablen y escriban. Guíelos para que aprendan a observar las cosas de manera correcta, integral y metódica, y logren resultados de enseñanza inesperados.
En resumen, como docente, en el proceso de enseñanza, no solo debes preestablecer cursos, sino también prestar atención a la generación de cursos, y prestar más atención a los estudiantes que a las materias, para cultivar intereses de aprendizaje y buenos hábitos de estudio de los estudiantes.