Análisis de la prueba de inglés del examen de ingreso a graduados de 2003

Los exámenes de inglés para el Examen Nacional Unificado de Ingreso a la Maestría de 2003 se elaboran en estricta conformidad con los requisitos del Examen Nacional de Ingreso a la Maestría de 2003 (especialidades que no son de inglés) Programa de exámenes de inglés. Se deben seguir los siguientes principios básicos durante el proceso de propuesta:

1. El examen de ingreso a posgrado es un examen de competencia con una función de selección y tiene como objetivo evaluar si los candidatos tienen el conocimiento y la capacidad para ingresar a estudios de posgrado. . Por lo tanto, las preguntas de la prueba deben reflejar las características y requisitos del examen de ingreso de posgrado, y deben tener la dificultad adecuada y tener alta validez, confiabilidad y discriminación.

2. El programa del examen estipula los conocimientos y habilidades del idioma que los candidatos deben dominar. Las preguntas deben formularse en estricta conformidad con los objetivos de la evaluación y la estructura de las pruebas estipuladas en el programa del examen. El contenido de las preguntas no superó los objetivos de evaluación del programa de estudios, el tipo y número de preguntas cumplieron con los requisitos del programa de estudios y no hubo preguntas extrañas o fuera de tema.

3. Las preguntas del examen deben poder evaluar el conocimiento y la capacidad de uso del inglés de los candidatos.

Sobre la base de seguir los principios básicos anteriores, el examen de inglés de posgrado de 2003 también tiene las siguientes características:

1. La puntuación total del audiómetro se formula formalmente y las habilidades auditivas. Se consideran uno de los contenidos clave de la evaluación. Las habilidades de escucha son habilidades muy importantes en la comunicación lingüística. Escuchar y leer son canales de entrada del lenguaje. Sólo con el aporte de escuchar y leer puede haber un resultado de hablar y escribir. Los estudiantes de idiomas deberían poder "oír y ver", pero debido a que el entrenamiento de las habilidades auditivas a menudo no recibe la debida atención, muchos estudiantes se han vuelto "sordos" y "discapacitados" en términos de capacidad lingüística. producir lenguaje. Para adaptarse mejor a los requisitos de la reforma y apertura de mi país y a los intercambios extranjeros para talentos superiores, el Ministerio de Educación decidió agregar la evaluación de las habilidades auditivas al examen nacional unificado de ingreso para estudiantes de posgrado a partir de 2002. Después de la prueba en 2002, la prueba de inglés de ingreso para graduados de 2003 dio oficialmente la puntuación total del audiómetro y el peso en la prueba fue del 20%. A juzgar por los resultados de la prueba, la parte de escucha de la prueba básicamente alcanzó los objetivos de evaluación esperados, lo que favorece la selección de estudiantes de maestría.

2. Centrarse en examinar la capacidad integral de los candidatos en el uso del lenguaje. En general, la prueba se centra en la capacidad integral del candidato para utilizar el lenguaje. Las preguntas semisubjetivas de la prueba de comprensión auditiva no solo evalúan la capacidad del candidato para comprender conversaciones generales, sino que también evalúan la capacidad del candidato para generalizar y expresar basándose en la comprensión auditiva, lo que requiere que los candidatos tengan ciertas habilidades de ortografía y conocimientos gramaticales básicos. En la parte de lectura, las preguntas del examen también se centran en evaluar la capacidad de comprensión lectora de los candidatos a través de la estructura y el contexto del texto. Una pregunta de lectura suele poner a prueba varias microhabilidades al mismo tiempo.

3. Amplia selección de materiales. Las preguntas del examen provienen de una amplia gama de fuentes, cubren temas generales en ciencia y tecnología, humanidades, sociedad, economía y otros campos, y evalúan de manera integral la capacidad de los candidatos para comprender artículos sobre diferentes temas y géneros.

4. La formulación de reglas de puntuación estandariza el trabajo de calificación y garantiza la confiabilidad y validez del examen. Después del examen, se estableció un grupo de expertos bajo la organización del Ministerio de Educación para evaluar las muestras de exámenes seleccionadas, formular reglas de puntuación específicas para preguntas subjetivas y proporcionar exámenes de muestra con cada puntuación. Desarrolle una respuesta aceptable a las preguntas semisubjetivas de la sección de escucha. Las reglas de puntuación estandarizan el trabajo de calificación en todas las provincias del país y reducen los errores de calificación.

2. Estructura del examen de ingreso

La estructura del examen de ingreso de posgrado de 2003 es consistente con la del 2002. Incluye cuatro partes: comprensión auditiva, aplicación del conocimiento del inglés y comprensión de lectura. y redacción de ensayos. Pone a prueba la comprensión auditiva y la capacidad integral de los candidatos en lectura, escritura y traducción. La estructura del examen se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1

Algunos apartados puntúan el número de preguntas informativas aportadas por los candidatos.

i. Un monólogo o diálogo (180 ~ 220 palabras) (escrito dos veces).

Escuche el monólogo o diálogo (280 ~ 320 palabras) de la Sección B 1 (reproduzca la cinta dos veces), complete las oraciones 5 5

o responda las preguntas.

20 puntos C 3 material monólogo o diálogo (200 ~ 300 palabras) (reproducir la grabación nuevamente) preguntas de opción múltiple 5 5

(un cuarto)

ⅱ1 artículo (240 ~ 280 palabras) preguntas de opción múltiple cloze 20 10

Aplicación del conocimiento de inglés (una cuarta parte)

(10 puntos)

ⅲArtículo A4 ( * *alrededor de 1600 palabras) preguntas de opción múltiple (elija una de cuatro) 20 40

Comprensión lectora B 1 artículo (alrededor de 400 palabras) Traducción al inglés 510

50 puntos) 5 Parte subrayada (alrededor de 150 palabras)

ⅳ Escritura (20 puntos) Oración temática, esquema de escritura, escenarios designados, gráficos, tablas, etc. Ensayo corto (alrededor de 200 palabras) 1 20

Total 60 100

El eje horizontal representa la puntuación y el eje vertical representa el porcentaje de anotadores para cada puntuación. Como puede verse en la Figura 1, las puntuaciones de los candidatos se concentran principalmente en la banda 30-70, con la mayoría de los candidatos en la banda 40-50, seguida por la banda 50-60.

El valor de dificultad total de los exámenes de inglés en 2003 y 2002 se muestra en la Tabla 2.

Tabla 2

Dificultad media anual desviación estándar α fiabilidad

2002 (incluyendo escucha) 49.180.438+01.646363866

200346.470 .46512.94 0,7922

Como se puede observar en la Tabla 2, la puntuación media en 2003 fue inferior a la de 2002, lo que puede deberse a la dificultad de algunas preguntas. Sin embargo, la confiabilidad alfa del examen es relativamente buena, ligeramente superior a la de los dos años anteriores. Una desviación estándar grande indica que las puntuaciones de los candidatos están bien dispersas, lo que básicamente mejora el nivel de los candidatos. El examen de inglés de 2003 está básicamente completado.

La tarea seleccionada ha sido completada.

La dificultad de cada parte de las preguntas del test en 2002 y 2003 se muestra en la Tabla 3.

Tabla 3

Año/Parte de la comprensión auditiva en inglés Aplicación del conocimiento Comprensión lectora Escritura

Un párrafo, b párrafo, c párrafo, lectura de un párrafo, lectura de párrafo b .

2002 0,434 0,096 0,454 0,492 0,574 0,475 0,468

2003 0,518 0,167 0,423 0,453 0,488 0,520 0,478

De la Tabla 3, audiencia en 2003 A y B , inglés- Las preguntas de traducción y escritura del chino son más fáciles que las de 2002, mientras que las preguntas de comprensión auditiva C, aplicación de conocimientos de inglés y comprensión de lectura A son más difíciles que las de 2002. Después del juicio de 2002, la parte de escucha estuvo más cerca del objetivo de evaluación.

La distribución de dificultad de las preguntas del test se muestra en la Tabla 4.

Tabla 4

Dificultad 0 ~ 0.30.3 ~ 0.70.7 ~ 1

Escucha A 3, 4 2, 5 1

B 7, 8, 9, 10 6

C 12, 13, 14, 14, 16, 18, 19, 20 17

Conocimientos de inglés 21, 31, 32, 22 , 23, 24, 25, 27, 29, 26, 28, 38, 33, 34, 37, 39, 30, 35, 36, 40.

Comprensión lectora A 41, 52, 58 42, 43, 44, 45, 46 49

47, 48, 50, 51, 53, 54,

55, 56, 57, 59, 60

B 61, 62, 63, 64, 65

La escritura no se calcula con preguntas pequeñas.

Tamaño de la pregunta 19 40 6

29,2% 61,6% 9,2%

Como se puede observar en la Tabla 4, la mayoría de los exámenes son de dificultad moderada. Para los candidatos, las preguntas se centran principalmente en la comprensión auditiva y la aplicación del conocimiento del inglés, especialmente en la sección B de comprensión auditiva.

IV. Análisis de las preguntas del examen

1. Escuchar

La duración y la velocidad del habla de los materiales de grabación para la parte de escucha en 2003 cumplieron con los requisitos del plan de estudios. Las cinco grabaciones de audio incluyen entrevistas y monólogos, ricos en contenido y cercanos a la vida. La cobertura de las preguntas del examen es buena.

La Parte A de Escucha evalúa la capacidad de los candidatos para obtener información objetiva. Requiere que los candidatos escuchen tres datos y dos palabras en una introducción al Museo de Bellas Artes de Boston. muestra que los candidatos tienen una comprensión general de La capacidad de escuchar los datos es sólida. Por ejemplo, el año de dictado en los subelementos 1 (1876) ① y 2 (1981) tiene una alta tasa de precisión. Pero al dictar datos y palabras más largas, las respuestas de los candidatos fueron peores, como en la pregunta 3 (19, 137) y en la pregunta 4 (textil). Se puede ver en las puntuaciones que las habilidades de ortografía

escritura de los candidatos son generalmente deficientes, lo que resulta en palabras de dictado menos actuales.

El contenido de la parte B de escucha es una discusión sobre el matrimonio. Las preguntas de la prueba también evalúan la capacidad del candidato para obtener información específica, requiriendo que los candidatos completen oraciones o respondan preguntas basadas en el contenido grabado. El nivel de dificultad de las preguntas de esta sección es relativamente bajo. Aunque los puntos de información de la prueba de la sección B son obvios en la grabación y las palabras que deben completarse también son palabras comunes, la mayoría de los candidatos no obtuvieron puntajes porque no entendieron o debido a errores ortográficos. Además, esta sección requiere que los candidatos completen palabras que completen la oración en significado y estructura gramatical. Sin embargo, algunos candidatos no lograron puntaje porque las palabras que completaron no cumplían con los requisitos. Por ejemplo, en la séptima pregunta, "constructivo". " se escribió como " "Constructivo" y "constructivo" no se pueden vincular a "discutirlos" en la pregunta.

En resumen, las preguntas de los párrafos A y B pueden reducir eficazmente las conjeturas y reflejar verdaderamente el nivel de escucha de los candidatos. La discriminación global entre estos dos segmentos es alta, 0,714. La Sección B tiene una gran capacidad para distinguir entre puntuaciones medias y altas y puede distinguir mejor a los candidatos destacados.

Los contenidos de los tres materiales grabados en la Sección de Escucha C son, respectivamente, conocimientos científicos populares sobre el sueño, entrevistas con celebridades y conferencias sobre cómo dar discursos. Principalmente prueba la capacidad del candidato para obtener información específica. También prueba la capacidad del candidato para comprender la idea principal (como la pregunta 17), juzgar y razonar (como la pregunta 13) y comprender la intención del hablante (como la pregunta 20). . A juzgar por las respuestas de los candidatos, muchos candidatos todavía están estancados en el nivel de identificación fonética y están acostumbrados a la correspondencia uno a uno entre las sílabas que escuchan y el contenido que ven, pero no cumplen con los requisitos de comprensión del discurso. nivel. Los candidatos deben aprender a aprender idiomas "auditivamente" y aprender a escuchar y comprender con los oídos.

2. Aplicación del conocimiento del inglés

La aplicación del conocimiento del inglés en 2003 es un breve artículo sobre cómo ayudar a los adolescentes a adaptarse al proceso de crecimiento, con una extensión de 272 palabras. Esta parte de las preguntas de la prueba pone a prueba el dominio del candidato de los elementos normativos del lenguaje (vocabulario y expresiones) en contexto, así como su capacidad para identificar las características de los párrafos (coherencia, consistencia, etc.). ). Las preguntas que examinan elementos del lenguaje representan el 75% del número total de preguntas, y las preguntas que examinan las características de los párrafos representan el 25%.

En la aplicación del conocimiento del inglés, las preguntas difíciles tienen que ver con el dominio de los elementos del lenguaje por parte de los candidatos. Algunas de ellas (como las preguntas 31, 32 y 33) requieren que los candidatos respondan preguntas basadas en la comprensión del texto, pero las respuestas de los candidatos no son satisfactorias. Al examinar la colocación de algunas palabras de uso común, la tasa de respuestas correctas de los candidatos no fue alta, como en las preguntas 21 y 37.

3. Comprensión lectora

La sección A de la parte de comprensión lectora consta de 4 artículos y 20 preguntas de opción múltiple. El contenido del artículo abarca muchos aspectos, como la ciencia y la tecnología, la sociedad y la economía, y la extensión total es relativamente larga. Hay algunas palabras nuevas en el artículo, pero el número total de palabras nuevas no excede el alcance permitido por el esquema. La cobertura de las preguntas del examen es buena y se ponen a prueba todas las microhabilidades requeridas por el programa de estudios. La Tabla 5 es una tabla de microhabilidades para cada pregunta.

Tabla 5

Números de preguntas sobre microhabilidades en el examen

Comprender los puntos clave 42, 46, 48, 57, 60

Comprender el texto La información específica 41, 45

Comprender el significado conceptual en el texto 55, 56

Hacer juicios, inferencias, extensiones relevantes 44, 47, 50, 51, 52, 53, 59.

Inferir el significado de palabras nuevas a partir del contexto 43, 46

Comprender la estructura general del artículo y la relación entre oraciones individuales y párrafos.

Comprender la intención, el punto de vista o la actitud del autor

Distinguir entre parámetros y parámetros 48, 57

Algunas de las preguntas ponen a prueba varias microhabilidades a nivel mismo tiempo. Como se puede ver en la tabla anterior, las preguntas del examen de 2003 no sólo se centraron en el significado superficial del texto, sino también en el significado profundo detrás del texto, así como en la capacidad de comprender la estructura y el proceso de argumentación del artículo. .

La dificultad de comprensión lectora de las preguntas de la sección A se concentra principalmente entre 0,3-0,7. La dificultad y discriminación de la mayoría de los ítems son relativamente ideales y la discriminación general es 0,866, que es parte de la discriminación de todo el volumen.

Las preguntas más difíciles de esta parte son la 41, 52 y 58. Analicemos la solución a la pregunta 58.

58. La actitud del autor hacia los comentarios de Richard Lamm es

fuertemente opuesta. Consentimiento reservado.

C. Ligero desprecio. Apoyo entusiasta.

Esta pregunta examina la actitud del autor hacia lo que dijo Lamm. Lamm se refiere a un argumento citado por el autor. Ram creía que las personas mayores tenían la obligación de morir para no interponerse en su camino. En el siguiente párrafo, el autor expresa su opinión sobre la visión de Ram: "Yo no llegaría tan lejos (no llegaría tan lejos). Luego, el autor ofrece muchos ejemplos para ilustrar que las personas mayores pueden llevar una vida activa y contribuir a la sociedad. Algunos candidatos eligieron apresuradamente A después de ver esto, pensando que el autor no está de acuerdo con las opiniones de Lamm. Esto está un poco fuera de contexto. Porque en el siguiente párrafo, el autor utiliza la transición de "también" para expresar sus puntos de vista desde otro ángulo. Se dice que el coste de una sociedad en este aspecto (buscar una vida de jubilación de alta calidad) es limitado. De la discusión del autor, podemos inferir que el autor espera que la gente acepte las leyes naturales del metabolismo, por lo que es consistente con la defensa de Lamm hasta cierto punto. Entonces la respuesta es b. El autor básicamente está de acuerdo con el punto de vista de Lamm, pero tiene algunas reservas. Las opciones cyd son incorrectas. A partir de la respuesta a esta pregunta, los candidatos deben entender que al leer un artículo, deben tener un sentido del contexto. No miran una pregunta de forma aislada, sino que la entienden en contexto.

Comprensión de lectura Parte B (del inglés al chino) es un artículo sobre antropología. Los candidatos deben traducir 5 oraciones con un límite de 148 palabras cada una. El idioma está estandarizado y algunas de las oraciones son complejas. Esta prueba examina la capacidad del candidato para comprender con precisión materiales en inglés con estructuras complejas. La traducción inglés-chino es parte de la comprensión lectora, por lo que las preguntas del examen de 2003 pusieron más énfasis en la traducción sobre la base de la comprensión del texto completo. Los candidatos pueden inferir el significado de palabras individuales en el texto basándose en el conocimiento del contexto o la formación de palabras. Para algunas palabras con demasiados significados, como la palabra "conjunto" en el ítem 65, las reglas de puntuación específicas han estipulado que si la palabra se traduce incorrectamente, no se deducirán puntos.

La dificultad y discriminación de lectura y comprensión del apartado B son ideales. Desde el punto de vista de las calificaciones, las respuestas a la parte de traducción son en general buenas. Sin embargo, todavía hay varios problemas que vale la pena señalar: ① El dominio de las palabras polisémicas no es lo suficientemente bueno, principalmente porque las palabras traducidas no son satisfactorias; ② Todavía es difícil comprender estructuras de oraciones complejas, lo que se manifiesta en estructuras de traducción confusas y poco claras; relaciones lógicas.

Escritura

En 2003, la pregunta de ensayo proporcionaba una serie de imágenes tituladas "Las flores en el invernadero no pueden soportar el viento y la lluvia" y pedía a los candidatos que describieran brevemente y comentaran su significados. Las preguntas son macroscópicas, lo que es conveniente para que los estudiantes se desarrollen y amplíen, y pueden evaluar mejor la capacidad de producción lingüística de los candidatos.

A juzgar por las respuestas de los candidatos, los conocimientos básicos de inglés de muchos candidatos no son sólidos. Hay muchos errores de gramática, ortografía y redacción en sus composiciones, y carecen de organización y coherencia. Se puede ver que aún es necesario mejorar la capacidad de expresión lingüística de los candidatos.

5. Revisión y sugerencias de preparación.

1. Practicar habilidades básicas

Si quieres obtener buenos resultados en el examen, tienes que estudiar más y practicar más. "No hay atajos para aprender inglés". El conocimiento del idioma requiere acumulación con el tiempo, y la capacidad de escuchar, hablar, escribir y traducir depende de la práctica una y otra vez. En lugar de gastar demasiada energía pensando en tácticas para tomar exámenes, es mejor practicar las habilidades básicas con los pies en la tierra. Esta prueba refleja que el nivel de comprensión auditiva y la capacidad de producción lingüística de los candidatos son generalmente deficientes y que los candidatos deberían practicar más.

Escribe con diligencia

Como dice el refrán, "Una buena memoria es peor que una mala pluma". Al aprender vocabulario, los candidatos deben escribir más y dominar la ortografía correcta de las palabras. Además, al aprender palabras, no solo necesitamos saber, sino también comprender el uso específico de las palabras. A través de ejercicios de redacción y redacción de oraciones, podemos convertir las palabras en "alimento" que podemos usar en cualquier momento. Además, los candidatos pueden practicar su capacidad para expresarse en inglés escribiendo un diario en inglés.

Piensa bien

Aunque las preguntas de ensayo de 2003 fueron muy interesantes, no hubo muchos artículos interesantes. Los artículos de algunos candidatos están desorganizados y son poco claros. Esto se debe en parte al dominio limitado del inglés y en parte a la falta de pensamiento lógico. También es importante pensar más y desarrollar habilidades integrales en todos los aspectos.

4. Disfruta aprendiendo

Actualmente existen muchos recursos para aprender inglés. Además de realizar preguntas de simulación, los candidatos también pueden utilizar diversos recursos y acceder a diversos materiales en inglés para aumentar su interés en aprender y enriquecer su aprendizaje del inglés.

Creo que a medida que aumente mi interés, mi nivel de inglés podrá mejorar. Es posible que los candidatos deseen practicar la toma de notas mientras escuchan noticias en inglés; recitar o traducir buenos artículos mientras leen periódicos y revistas en inglés o estudian en línea;