Plan de Formación del Profesorado de Grado Superior 2021
Parte 1 Plan de Formación del Profesorado Superior 2021
En primer lugar, el ideario rector establece la estrategia de formación en la escuela de “combinación de aprendizaje e investigación, formación jerárquica impulsada por proyectos y * * * desarrollo común”. Aclarar la ideología rectora de la orientación hacia las personas, estudiar profundamente y comprender el espíritu del nuevo plan de estudios, y construir una plataforma operativa para nuevos conceptos curriculares y prácticas educativas, seguir las reglas de crecimiento de los docentes, enfrentar a todos los docentes; Y esforzarse por cultivar la autoestima con el objetivo de mejorar la ética profesional, implementar una educación de calidad y una reforma curricular, autosuficiencia, autosuficiencia, personalidad única, personalidad perfecta, espíritu creativo y coraje para innovar talentos, construir un equipo de Maestros con alta ética profesional, conocimiento profundo, habilidades integrales y coraje para innovar para el siglo XXI, mejorar efectivamente la calidad de los maestros y promover efectivamente la implementación del nuevo plan de estudios de nuestra escuela.
2. Medidas específicas
(1) El contenido de la formación debe estar enfocado.
1. Mejorar la calidad política y la ética profesional de los docentes.
Organizar a los maestros para que estudien seriamente el importante pensamiento de las "Tres Representaciones", combinarlo con el estudio y la implementación del espíritu de la conferencia de trabajo educativo a nivel distrital y la conferencia de trabajo educativo docente a nivel distrital, e implementar el plan "XXX" en nuestra escuela en los próximos tres años. Combine objetivos de desarrollo, aclare ideas y aplique lo aprendido. Prestar atención a la construcción de la ética de los docentes y llevar a cabo las actividades "Espíritu de aprendizaje, conviértase en una nueva generación de docentes" entre los docentes, para que los docentes puedan aclarar aún más su sentido de responsabilidad y misión educativa.
2. Mejorar las ideas didácticas de los docentes.
Bajo el nuevo concepto curricular, el desarrollo profesional de los docentes debe ser integral y multidimensional y requerir innovación continua. Sólo a través de la innovación continua puede el desarrollo profesional de los docentes tener vitalidad. Por lo tanto, un contenido importante de la capacitación escolar este semestre es continuar organizando a los maestros para que estudien en profundidad el "Esquema de la reforma curricular de educación básica", los "Estándares curriculares", "Into the New Curriculum" y otras nuevas series teóricas curriculares durante la implementación del nuevo plan de estudios y mejorar el ámbito ideológico de enseñanza de los docentes. Promover que los docentes pasen de ser docentes a académicos, investigadores y expertos.
3. Mejorar la calidad general del profesorado.
En la implementación actual de la reforma curricular, los conocimientos deben actualizarse constantemente y los conceptos de enseñanza deben introducirse continuamente. Sólo estableciendo el deseo de aprender a lo largo de toda la vida, mejorando activamente su calidad general y superándose constantemente a sí mismos, los docentes podrán convertirse en la fuerza principal de la reforma curricular. Este semestre se continuará desarrollando contenidos de capacitación centrándose en los tres aspectos de alfabetización humanística, alfabetización educativa y alfabetización científica que deben poseer los docentes.
(1) La palabra "aprendizaje" está a la vanguardia. El aprendizaje es una forma importante de cambiar ideas. Por lo tanto, la escuela optimiza el mecanismo de gestión y da a los profesores suficiente tiempo y espacio para estudiar de forma independiente, permitiéndoles calmarse y leer algunas monografías educativas, incluidos clásicos chinos y extranjeros sobre literatura, historia, astronomía, geografía... y también pueden obtenga información diversa en Internet, completa y multidimensional. Nutre y levántate. Mientras fortalecemos el aprendizaje independiente, llevamos a cabo un amplio aprendizaje basado en investigaciones y aprendizaje cooperativo, y organizamos actividades de aprendizaje como intercambios académicos y diálogos con celebridades. A través de la formación, la lectura se convierte en un hábito de los docentes, una necesidad en la vida de los docentes y una conducta potencial de desarrollo que acumula mucho pero se desarrolla poco. Incluir la formación de los profesores en tecnología de la información moderna, las habilidades de educación básica e investigación científica y la formación de nuevos conceptos curriculares como una agenda importante para la formación escolar refleja los requisitos de los tiempos y las ideas básicas de esta reforma curricular.
(2) La palabra "práctica" es la base. Transformar la teoría en práctica es la clave para la reforma curricular. Este semestre, la escuela llevará a cabo una serie de actividades de capacitación e investigación en torno a la reforma curricular. Utilice el aprendizaje empresarial, organice debates teóricos después de clase, mire vídeos, salones educativos, etc. Hazlo; lee buenos libros, memoriza bien, escribe bien”, guiando a los docentes a pasar de enfatizar las calificaciones académicas a enfatizar las habilidades profesionales y los niveles de investigación científica. Realizar actividades de “proyectos de investigación científica” y formular estrategias de formación jerárquicas.
(II ) Los métodos de formación prestan atención a las estrategias.
La estrategia de la formación escolar es realizar la autotransformación de "formación externa" a "formación interna", promoviendo así el autodespertar. , superación personal y superación personal de las funciones de los docentes. El entusiasmo de los docentes por participar en la formación estimula la conciencia de superación personal de los docentes. La formación escolar de este semestre se centra en la investigación científica y la estrategia se promueve sólidamente.
1. La práctica docente reflexiva es el proceso de autoenseñanza del profesorado sobre fenómenos, experiencias e incluso lecciones.
Este semestre, centrándose en la implementación en profundidad del nuevo plan de estudios, la escuela organizará actividades de práctica docente de reflexión temática junto con el grupo de enseñanza e investigación o el grupo de investigación, llevando a los profesores a utilizar nuevos conceptos para reflexionar sobre su propia enseñanza, su propia crecimiento y desarrollo. Registre sus propias reflexiones de manera oportuna: momentos maravillosos, errores inevitables e ideas novedosas, capture ejemplos típicos de ellas, escriba casos, diseños y artículos, resuma experiencias y lecciones de manera oportuna y oriente la práctica docente.
2. Realizar investigación-acción. La investigación-acción requiere que los docentes investiguen y resuelvan problemas en acción (es decir, la práctica docente) basándose en sus propias situaciones de enseñanza, asegurando así la importancia práctica del trabajo de investigación. Este semestre, la escuela se centró en el proyecto a nivel provincial “Investigación sobre la comprensión de la enseñanza”, llevando a cabo una investigación-acción en profundidad.
(1) Aprovechar plenamente el papel principal de los profesores clave en el trabajo de formación de nuestra escuela, animar a los profesores clave a tomar la iniciativa de emprender tareas especiales de formación basadas en casos y formar un "grupo de formación". estilo de capacitación "en formación" para permitir que más docentes claves Los docentes sean promovidos a través de la capacitación.
(2) Tomando la investigación de la materia como un gran avance, cada grupo de materias organiza cuidadosamente a los profesores para promover sólidamente la investigación de la materia de acuerdo con el proceso general de planificación, acción, observación y reflexión. Organizar un evento de formación en un salón académico cada mes.
(3) Contratar profesores universitarios, expertos y académicos de departamentos de educación superior e investigación científica para enseñar y capacitar, brindar orientación cercana a los docentes, mejorar la calidad de todos los docentes y establecer conciencia sobre la investigación científica, enriquecer el conocimiento teórico. , y sentar una base teórica; 3. Implementación Formación graduada. Debido a las diferencias en los grupos de docentes, las escuelas deben considerar las diferentes necesidades de los docentes tanto como sea posible al organizar la capacitación y brindarles la oportunidad y el contenido de elegir su propia capacitación. Requisitos de clasificación y formación para profesores de diferentes niveles: nuevos profesores: centrarse en aprender teorías educativas, combinar la teoría con la práctica e instarlos a empezar a enseñar lo antes posible. Profesores de nivel medio: centrarse en organizarlos para que aprendan teorías educativas modernas; y establecer capacitación a corto plazo en torno a la construcción de materias Llevar a cabo investigaciones sobre temas de investigación científica rápida y regular, y mejorar continuamente el nivel de enseñanza y de investigación científica de los docentes clave: centrarse en ayudarlos a reflexionar sobre su experiencia docente, formar sus propias características y; desempeñar un papel ejemplar bajo la guía de las teorías educativas modernas. Las valoraciones y evaluaciones están organizadas en categorías para garantizar el desarrollo de cada docente y hacer de la escuela un verdadero paraíso para que los docentes se den cuenta de su propio valor.
(3) El proceso de formación enfatiza la estandarización.
Seguir estrictamente los requisitos de los departamentos de nivel superior para la formación docente, lograr una gestión estandarizada y una formación de procedimientos, movilizar plenamente la autonomía y la iniciativa de los docentes en la educación continua y organizar cuidadosamente cada formación para garantizar la calidad de la educación.
1. Crear activamente un mecanismo educativo
(1) El sistema normal de actividades de formación docente se centra en la combinación de la formación docente y las actividades diarias de enseñanza e investigación científica, la combinación de actividades regulares. y actividades irregulares, y actividades concentradas combinadas con actividades descentralizadas, las actividades colectivas se combinan con acuerdos autónomos individuales.
(2) Implementar concienzudamente el sistema de recompensas y castigos para la evaluación de la formación docente, incluir la participación y la calidad de las actividades de formación docente en el ámbito de la evaluación y reflejarlo en la evaluación de los docentes de primera clase, sobresalientes. estudiantes y promociones.
(3) Establecer un sistema de archivos de formación docente, establecer una bolsa de registros de crecimiento y establecer y gestionar archivos de formación docente.
(4) Mejorar el sistema de certificados de formación docente y realizar una revisión y presentación oportuna de los certificados de formación docente.
(5) Formar un mecanismo en el que el director esté a cargo, el director esté a cargo, la oficina docente y el grupo de docencia e investigación (grupo de grado, grupo de asignaturas) sean corresponsables, aclarar responsabilidades, y estandarizar la gestión.
2. Esforzarse por mejorar el sistema educativo.
(1) Presta mucha atención al entrenamiento regular.
(1) Estandarizar e implementar las actividades de "Estándares comerciales de educación y enseñanza" para docentes jóvenes, fortalecer la capacitación en el trabajo para nuevos docentes y mejorar efectivamente la eficiencia de la formación de nuevos docentes. Realizar actividades de emparejamiento del "Proyecto Azul" para implementar objetos, responsabilidades y actividades que permitan a los docentes jóvenes crecer rápidamente.
②Continuar brindando servicios de capacitación en el trabajo para docentes. Mientras fortalecemos la capacitación académica y administramos escuelas superiores abiertas, continuaremos brindando servicios para la educación continua de los docentes, capacitación para todo el personal, capacitación clave y exámenes de calificaciones en mandarín e informática organizados por las escuelas.
③ Fortalecer la formación y gestión de docentes clave. Fortalecer eficazmente la gestión de los novatos en la enseñanza escolar, los expertos en enseñanza y los líderes de materias, y aprovechar al máximo su papel de liderazgo en la educación y la enseñanza.
④ Acelerar el proceso de mejora de la cualificación académica de los docentes. Ayude a los profesores a mejorar sus estándares académicos organizando cursos por correspondencia y exámenes de autoaprendizaje.
(2) Realizar con seriedad la formación de nuevos cursos.
Resuma cuidadosamente la experiencia y la comprensión de la formación general y de las materias de nuestra escuela desde el nuevo experimento de reforma curricular, y continúe haciendo un buen trabajo en la formación en dos aspectos: uno es la formación de los profesores que han ingresado el grado experimental, y el otro es La capacitación de seguimiento para los maestros que han ingresado al grado experimental cambiará efectivamente los conceptos educativos y los métodos de enseñanza de los maestros, sentará una base sólida para la implementación integral de la reforma curricular en nuestra escuela y colocará la formación de profesores de escuelas primarias de aldea ocupa un lugar muy importante. Incorporar actividades mensuales como leer un buen libro, realizar un salón educativo y escribir un artículo (o un caso) en el trabajo habitual de la escuela. Aproveche cada oportunidad de aprendizaje, permita que los maestros salgan de la escuela, experimenten la atmósfera actual del curso, comprendan su propio estado docente y aclaren la dirección de sus esfuerzos.
Parte 2 Plan de Formación Docente Profesional Superior 2021
Para crear un equipo de formación docente a nivel distrital con excelentes negocios, excelente profesionalismo y fuerte demostración, utilizaremos el reclutamiento unificado provincial. proyecto para proporcionar capacitación centralizada, proyecto independiente de capacitación centralizada a nivel de condado, maestros enviados al campo y otros métodos para fortalecer efectivamente la construcción de maestros rurales, reducir significativamente la brecha entre los maestros urbanos y rurales, para que cada niño rural pueda recibir una educación justa y educación de alta calidad. Al mismo tiempo, aumentaremos la formación de los profesores ordinarios de secundaria. En 2021, de acuerdo con el espíritu de los documentos provinciales y municipales pertinentes y la situación actual de nuestro condado, este plan se formula especialmente: 1. ideología rectora.
Bajo la guía del esquema de desarrollo a largo plazo para docentes, implementaremos plenamente el plan de desarrollo docente rural del Ministerio de Educación, nos esforzaremos por formar el equipo de formación docente de nuestro condado y mejoraremos las habilidades docentes de los docentes rurales de nuestro condado. , y destacar la “popularización de la enseñanza eficaz y la construcción de trabajos de construcción de "Aulas Eficientes" en todo el condado para lograr un desarrollo equilibrado de la educación de alta calidad y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Metas y tareas
Centrarse en el equipo de formación de docentes rurales y el personal de gestión, la capacidad integral general de los docentes y las cualidades fundamentales de los docentes, y ampliar la visión de la escuela primaria y secundaria rural. directores y directores de jardines de infancia, aumentar el conocimiento, mejorar integralmente el nivel de gestión y mejorar eficazmente la capacidad y el nivel de enseñanza de los maestros rurales. Al organizar a los docentes rurales para que visiten y estudien, ayudamos a los docentes rurales a ampliar sus horizontes y dominar nuevos métodos de educación y enseñanza, nuevas habilidades y nuevas tecnologías (consulte el archivo adjunto para conocer objetivos y tareas específicos).
Tercero, organización
Para implementar este proyecto especial sin problemas, se estableció un equipo con el líder a cargo como líder del equipo y los líderes del departamento de educación, departamento de personal, Sección de docencia e investigación, centro de educación audiovisual y escuela como líder del equipo. Miembro del Grupo de Trabajo de Implementación de la Capacitación Docente, ubicado en la Unidad de Educación. El Departamento de Educación es responsable de la interpretación de las políticas del proyecto; la Oficina de Enseñanza e Investigación es responsable del trabajo general de enviar maestros al campo para recibir capacitación y proporciona orientación profesional para enviar maestros al campo para recibir capacitación; para recomendar a los directores de enseñanza y directores de escuelas (campus); el Centro de Educación Audiovisual es responsable de la información y los videos en el aula. La unidad de planificación financiera y el centro de liquidación son responsables de la revisión de la gestión del fondo nacional de capacitación, y todos los miembros llevan a cabo; llevar a cabo la capacitación docente bajo el liderazgo del líder del equipo.
IV.Medidas de Trabajo
(1) La selección del personal de formación de equipos docentes se realizará en base al equipo de formación docente 2020, a partir de 3 docentes de tiempo completo y tiempo parcial y personal de investigación, personal docente provincial, municipal y del condado. Se seleccionaron 75 destacados maestros de columna entre expertos y maestros de primera línea en el condado para formar un equipo de capacitación a nivel del condado. Los miembros del equipo de formación cubren diversas materias en el jardín de infancia, la escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria. El objetivo y la tarea de la formación de equipos de formación docente es promover la construcción del equipo principal de formación de profesores a tiempo parcial del condado, desarrollar la mejora y los avances profesionales de los profesores principales del condado y ayudarlos a encontrar nuevos enfoques y puntos de apoyo para el desarrollo profesional. se construye con lecciones de casos como portadora El desarrollo profesional de destacados maestros rurales jóvenes y de mediana edad logrará en última instancia el desarrollo integrado de los maestros urbanos y rurales bajo la guía de expertos.
(2) Cultivo de equipos de formación de docentes rurales: mejorar integralmente las capacidades de formación, las capacidades de enseñanza e investigación, y las capacidades de educación y enseñanza de los equipos de formación de docentes de escuelas primarias y secundarias rurales, para que puedan ser competentes en envío de profesores al campo, formación online, formación presencial, etc. Tareas de orientación y gestión de la formación, y formación de un equipo de formación profesional innovador, de calidad, "útil y bien hecho". A través de la formación y el aprendizaje, se orienta a los formadores para implementar eficazmente el nivel de formación específico y efectivo de las materias de los profesores, y construir y mejorar la "formación en clase" basada en la práctica principal de la formación de profesores. Formar a organizadores, gestores e implementadores del "envío de docentes a zonas rurales para su formación".
(3) Seleccionar docentes para que vayan al campo a capacitarse: con el equipo de formación docente como fuerza principal, organizar un equipo de expertos compuesto por universidades, equipos de investigación de temas destacados de otros lugares y equipos de alta calidad. docentes de la columna vertebral de la materia en el condado y promoverla de manera organizada y planificada. El equipo de capacitación docente profundiza en las aulas de las escuelas primarias y secundarias rurales y brinda orientación in situ para mejorar continuamente las capacidades de enseñanza en el aula de las escuelas primarias y secundarias rurales. profesores.
El equipo de profesores de formación resolverá las necesidades científicas reales de la enseñanza en el aula de los profesores, establecerá el tema de enviar profesores al campo para recibir formación y seleccionará un equipo de expertos para centrarse en el tema del desarrollo profesional, escribir lecciones de casos, micro teoría temática. -temas, e intercambiar y discutir temas interactivos.
(4) Capacitación en visitas de docentes rurales: al establecer un sistema de visitas de docentes rurales, podemos ampliar los horizontes de educación y enseñanza de los docentes, actualizar los conceptos de educación y enseñanza, dominar nuevas habilidades educativas y docentes y mejorar a los docentes rurales. ' Capacidades de enseñanza en el aula. Promover la impartición de capacitación y enseñanza, construir una plataforma de aprendizaje y capacitación docente y utilizar talleres de docentes famosos para promover el desarrollo coordinado general de los docentes de las materias.
(5) Formación de directores rurales: A través de la formación se ha ampliado la visión de la gobernanza educativa, se ha actualizado la filosofía de gestión escolar, se ha mejorado la calidad profesional de los directores rurales y su capacidad para resolver problemas prácticos. , y se ha construido efectivamente el desarrollo profesional de los docentes y el desarrollo integral de la alfabetización teórica profesional de la escuela a través del seguimiento conductual, implementar acciones de capacitación y aprendizaje para los directores de campus rurales, cambiar el rostro de la educación en los campus rurales y mejorar la calidad de vida de los docentes. nivel de educación escolar rural.
(6) Formación centralizada: Para solucionar el conflicto entre formación y trabajo, el tiempo de formación se organiza básicamente durante las vacaciones de verano y los fines de semana.
(7) Pasantía en el trabajo: materia por disciplina, organice la sección de enseñanza e investigación para investigar y pulir cursos y pulir cursos de alta calidad que cumplan con las características de la materia. .
Requisitos relacionados con los verbos (abreviatura del verbo)
1. Construcción de recursos del curso: basado en el sistema de desarrollo de recursos del curso de formación de docentes del condado establecido para diversas capacitaciones temáticas en los últimos años, optimizar el equipo. edificio . En términos de construcción de recursos del curso, con base en las necesidades científicas reales de la formación docente, los temas del curso de formación temático y los objetivos del curso se diseñan en torno a los objetivos de la formación, y se selecciona como profesores a un equipo docente experto de alto nivel, guiado por teorías profesionales de la materia, profesores destacados. en el condado están organizados para realizar clases de casos. El grupo de formación del curso de caso está formado por la escuela de profesores de caso seleccionados, y la preparación del curso de formación de caso la completa el grupo de formación bajo la dirección de profesores guiados por teorías temáticas y profesionales. 2. En los últimos seis años desde la construcción de un sistema de servicios de apoyo al desarrollo profesional docente, la enseñanza, la investigación científica y la educación audiovisual de nuestro condado han cooperado tácitamente, y el modelo de capacitación de "integración efectiva de tecnologías y disciplinas de la información" basado en la integración de la "enseñanza, la investigación científica y la formación" practicada por los sujetos de formación docente, ha desempeñado un papel activo en la docencia, la investigación científica, la educación audiovisual y las escuelas de base.