Sugerencias educativas para cultivar las habilidades interpersonales de los niños de 3 a 6 años.
El texto completo de las sugerencias educativas para cultivar las habilidades interpersonales de los niños de 3 a 6 años es el siguiente: La "Guía de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años" plantea algunas sugerencias para el cultivo de Habilidades interpersonales de los niños, centrándose en la creación activa de adultos. Un buen ambiente que crea oportunidades para desarrollar las habilidades interpersonales de los niños. En la primera infancia, las interacciones con miembros de la familia, compañeros y maestros son las formas principales en que los niños adquieren habilidades interpersonales. A través de la observación, el aprendizaje, la imitación y la práctica personal, los niños adquieren habilidades de comunicación interpersonal que juegan un papel importante en la vida de las personas.
Los maestros desempeñan un papel vital en el cultivo de las habilidades interpersonales de los niños, porque los maestros pueden interactuar directamente con los niños y ayudarlos a adquirir las habilidades correspondientes en las interacciones entre pares. Los maestros pueden interactuar directamente con los niños. Demostrar buenos comportamientos interpersonales durante la comunicación; permitir que los niños observen y aprendan las habilidades de comunicación necesarias; los maestros también pueden discutir con los padres y, a veces, incluso guiarlos para que cultiven las habilidades sociales de sus hijos. Entonces, ¿qué estrategias pueden utilizar los profesores para desarrollar las habilidades interpersonales de los niños?
Una de las sugerencias educativas para cultivar las habilidades de comunicación interpersonal de los niños entre las edades de 3 y 6 años: Darles a los niños espacio y tiempo para interactuar con sus compañeros es una forma importante para que los niños adquieran habilidades de comunicación social. Los niños tienen una edad y un nivel de desarrollo psicológico similares a los de sus compañeros y están más dispuestos y receptivos a la influencia de sus compañeros. Por lo tanto, la interacción entre pares juega un papel único en el desarrollo social de los niños. El jardín de infancia es un lugar importante para la comunicación interpersonal de los niños. Los niños interactúan activa o pasivamente en actividades grupales, grupales e individuales. Es en esta interacción que, por un lado, los niños pueden desarrollar su propio comportamiento social a través del aprendizaje independiente, probar y practicar sus propias habilidades y estrategias sociales y hacer ajustes de acuerdo con las reacciones de la otra parte; la capacidad de observar y Para oportunidades de aprendizaje, puede observar las reacciones de sus compañeros durante la comunicación, la consulta y la discusión, y elegir esos comportamientos efectivos como sus propios objetos de imitación.
Algunos estudiosos han observado el comportamiento social de niños de 4 a 6 años en el jardín de infantes y han descubierto que una comunicación suficiente entre compañeros a menudo puede brindar placer mental y relajación a los niños, haciéndolos más activos en las actividades de aprendizaje. mayor entusiasmo y paciencia. Sin embargo, actualmente en los jardines de infancia, los niños no tienen muchas oportunidades ni tiempo para comunicarse libre y plenamente. Casi todos los aspectos de las actividades diarias están estrictamente regulados e incluso las transiciones entre actividades están cuidadosamente diseñadas. Ya sean actividades de enseñanza grupales altamente estructuradas o actividades regionales poco estructuradas, los niños casi tienen que completar algunas metas establecidas dentro del tiempo especificado. Esto ha provocado que muchos maestros se limiten a una hora en diversas actividades e ignoren el tiempo para que los niños las completen. comunicarse libremente. En vista de esto, al diseñar actividades de un día, los maestros deben considerar las interacciones de los niños con sus pares como un objetivo educativo importante y dejar suficiente tiempo y espacio para que los niños desarrollen sus habilidades de comunicación social en las interacciones con sus pares. En concreto, los profesores pueden partir de los dos aspectos siguientes.
En primer lugar, potenciar las actividades de juego, especialmente los juegos gratuitos.
Diferentes estudiosos han realizado estadísticas sobre la interacción entre compañeros en las guarderías y casi han llegado a la misma conclusión, es decir, la mayor interacción entre niños y compañeros se produce en los juegos. En el juego, los niños deben coordinarse y discutir entre ellos, formular reglas del juego y luego trabajar juntos para cumplir con las reglas formuladas conjuntamente y trabajar duro para completar el juego. En el juego, los niños también se enfrentarán a diversos problemas e incluso conflictos interpersonales, que proporcionan una plataforma para que los niños se comuniquen entre sí. Aunque los jardines de infancia actuales conceden gran importancia a los juegos, la mayoría de las actividades lúdicas son principalmente educativas y tienen objetivos preestablecidos relacionados con actividades temáticas. El dominio del profesor en el juego es muy obvio. Los objetivos, el contenido y la forma del juego los diseña el profesor de antemano. Este tipo de juego ignora la autonomía de los niños, lo que hace que los niños pidan ayuda al maestro primero cuando encuentran problemas en el juego, en lugar de discutir las soluciones con sus compañeros. Además, la mayoría de los juegos del jardín de infantes son muy cortos y los niños a menudo no tienen tiempo suficiente para comunicarse, negociar y adaptarse entre sí. Los niños deben ser el protagonista principal del juego. Los profesores deberían permitir que los niños obtengan suficiente interacción interpersonal en los juegos y restar importancia relativamente a los objetivos educativos de los juegos, porque los juegos esencialmente no deberían tener ningún propósito externo y estar impulsados por la motivación intrínseca de los niños.
En segundo lugar, la intervención retrasada brinda a los niños la oportunidad de resolver problemas interpersonales de forma independiente.
Los niños encontrarán diversos problemas en las interacciones con sus compañeros. Por ejemplo, no se adoptan las propias opiniones, los compañeros no respetan las reglas del juego, etc. Los maestros observarán algunos problemas en la comunicación de los niños con sus compañeros todos los días y también encontrarán situaciones en las que los niños demandan a sus compañeros. Para evitar que los conflictos entre compañeros de los niños se intensifiquen o que aparezcan comportamientos agresivos, muchos profesores suelen estar deseosos de intervenir e intentar resolver los conflictos interpersonales de raíz. De hecho, la mayoría de los conflictos entre niños pueden resolverse por sí mismos. La intervención del maestro a veces tiene un efecto negativo, porque los niños se sentirán intimidados por la autoridad del maestro y obedecerán sus palabras en lugar de tratar de resolver el problema a su manera, por lo que se perderán. oportunidad de aprender habilidades comunicativas. Entonces, ¿cómo deberían los profesores manejar correctamente los conflictos interpersonales en las interacciones entre pares de los niños pequeños? El psicólogo infantil Kostelnik propuso la teoría del modelo de coordinación de conflictos de los maestros de jardín de infantes.
Cree que cuando los profesores observan conflictos entre niños, deben tener paciencia y no apresurarse a intervenir. Si un niño pasa mucho tiempo discutiendo cómo resolver un conflicto o comienza a formular reglas para resolver un problema, el maestro solo necesita observar desde el margen sin intervenir. El maestro debe dejar suficiente tiempo para que el niño encuentre una solución al problema. problema. Sólo cuando el profesor observa la intensificación de los conflictos entre niños o el inicio de conductas agresivas es el momento de intervenir. Sin embargo, el maestro no interviene para darle la respuesta al niño. El maestro primero debe calmar el entusiasmo de los niños, luego comprender los pensamientos de cada niño y finalmente proponer algunas formas alternativas de resolver el problema para que los niños puedan ponerse de acuerdo sobre qué método elegir. Esta intervención es eficaz y puede proporcionar un espacio para que los niños desarrollen sus habilidades de interacción con sus pares.
La segunda sugerencia educativa para cultivar las habilidades de comunicación interpersonal de los niños entre las edades de 3 y 6 años: ayudar a los niños a dominar los principios de la comunicación interpersonal y las habilidades de comunicación interpersonal necesarias. El desarrollo social de los niños es inseparable de las palabras y los hechos de los adultos, y los modelos a seguir son particularmente importantes. Como autoridad en el entorno en el que crecen los niños, las palabras y los hechos de los maestros desempeñan un papel ejemplar en el crecimiento de los niños. El comportamiento interpersonal del maestro es objeto de imitación de los niños. En cierto sentido, ¿es mejor que el maestro? ¿Predicación? El impacto en los niños pequeños es mayor. Los profesores deben dar ejemplo y ayudar a los niños a aprender y dominar ciertos principios de comunicación interpersonal y las habilidades de comunicación interpersonal necesarias.
En primer lugar, ayude a los niños a aprender y dominar ciertos principios de la comunicación interpersonal. Según el nivel de desarrollo cognitivo, lingüístico y emocional de los niños, la aceptación, el beneficio mutuo y la voluntariedad deben ser los principios fundamentales que los niños deben aprender y seguir en las interacciones interpersonales. La aceptación es un principio importante de la comunicación interpersonal. La comunicación interpersonal comienza con la aceptación, la afirmación, el apoyo y el amor entre los individuos. Los maestros deben educar a los niños para que actúen cuando los demás son amigables con ellos. ¿respuesta? ¿Qué pasa con esto? ¿respuesta? Después del fortalecimiento, se estimulará la comunicación para que entre en un círculo virtuoso, que favorece el establecimiento de mayores relaciones comunicativas entre los niños. Al mismo tiempo, los maestros también deben alentar a todos los niños a hacer todo lo posible para ver las ventajas de sus compañeros y practicarlas. Otro principio importante en la comunicación interpersonal es el principio de beneficio mutuo. Los investigadores han descubierto desde hace tiempo que el criterio más importante para que los niños en edad preescolar elijan a sus compañeros con quienes jugar es la similitud, es decir, elegir compañeros cuyas habilidades cognitivas, personalidad social y desarrollo motor sean similares a los suyos. El segundo criterio es la complementariedad, es decir, elegir socios que sean similares a su propio nivel de desarrollo y cuyas fortalezas sean complementarias a las suyas. Estos dos criterios de selección de pares comúnmente utilizados indican que el objetivo principal de las interacciones interpersonales de los niños es el beneficio mutuo. En el jardín de infantes, a menudo escuchamos al maestro decirle a un niño:? Todos los niños de la clase son tus buenos amigos. ? De hecho, los niños no aceptan este tipo de obligar a los niños a tener amigos, porque otro principio importante de la comunicación interpersonal es el principio de voluntariedad. De hecho, los niños son selectivos acerca de con quién están dispuestos a asociarse. Al observar a los niños con atención, no es difícil descubrir que a los niños les gusta jugar con varios niños durante un período de tiempo y formar una relación cercana con sus compañeros. La maestra enfatiza que los niños deben tener buenas intenciones si se gustan, pero en realidad, gustar a alguien es una experiencia emocional y es difícil de forzar. Los maestros deben permitir que los niños tengan personas que les agradan y no les agradan y, al mismo tiempo, ayudarlos a aprender a llevarse bien con personas que no les agradan tanto. Los maestros deben dar el ejemplo al educar a los niños para que respeten estos principios de comunicación interpersonal y practiquen estos principios de comunicación interpersonal.
En segundo lugar, ayude a los niños a aprender y dominar las habilidades interpersonales necesarias. Para enseñar a los niños habilidades de comunicación interpersonal, los maestros primero deben dominar las habilidades de comunicación interpersonal necesarias y mostrárselas a los niños en los momentos adecuados para que las imiten. Las siguientes son algunas habilidades de comunicación interpersonal adecuadas para los maestros de jardín de infantes: (1) Aceptación, aprecio y elogio. Las habilidades 3A en comunicación interpersonal: aceptación, aprecio y elogio son en realidad el lubricante de las relaciones interpersonales.
(2) Acciones y posturas. Cada movimiento que hace una persona puede reflejar una actitud específica y expresar un significado específico. No sólo los adultos pueden sentirlo, sino que los niños también pueden sentirlo instintivamente. Por ejemplo, si una persona se inclina levemente hacia la otra mientras escucha, significa que la persona está muy interesada en lo que la otra persona dice, por el contrario, inclinarse hacia atrás o girarse hacia un lado hará que el hablante se sienta ignorado; Si el maestro se inclina cuando el niño está hablando, el niño sentirá que el maestro está impaciente. (3) Sabe hablar. Una conversación exitosa depende no sólo del contenido de la conversación, sino también de la manera, el tono y las acciones del hablante. Independientemente de si están hablando con niños o adultos a su alrededor, los maestros deben mostrar amabilidad al hablar y no deben ser condescendientes. Al mismo tiempo, también deben evitar los discursos largos, de lo contrario fácilmente presionarán y faltarán el respeto a los oyentes. (4) Escuche. Los maestros suelen enseñar a los niños a escuchar con paciencia a los demás. De hecho, las habilidades para escuchar requieren no sólo paciencia, sino también respuestas apropiadas, como expresiones naturales, contacto visual frecuente con la otra parte, asentir apropiadamente para expresar acuerdo o sonreír para expresar voluntad de escuchar. Esto les dará a los demás más confianza para seguir hablando.
La tercera sugerencia educativa para cultivar las habilidades de comunicación interpersonal de los niños entre 3 y 6 años: ayudar a las familias a formar una atmósfera armoniosa de comunicación entre padres e hijos. La relación entre padres e hijos es la primera relación interpersonal en la vida de una persona y su importancia es evidente. Sin embargo, la comunicación entre padres e hijos en muchas familias no es satisfactoria y los maestros de jardín de infantes a menudo se reúnen con los padres para consultarlos. Maestro, ¿por qué mi hijo es desobediente en casa? ¿Qué debo hacer? De hecho, ayudar a las familias a establecer una relación armoniosa entre padres e hijos también es una tarea importante de los maestros de jardín de infantes.
En primer lugar, los profesores deben reconocer el papel de las familias en el cultivo de las habilidades interpersonales de los niños y establecer asociaciones con los padres. Muchos estudios han demostrado que la base más importante para la educación social de los niños en edad preescolar es la familia, y el jardín de infantes es sólo un socio importante en la promoción del desarrollo social de los niños. Sólo cuando las familias y los jardines de infancia establezcan una relación de respeto mutuo y cooperación podrá la educación social de los niños pequeños lograr los mejores resultados. Algunos maestros a menudo se quejan: ¿Por qué dedico tanto tiempo y energía a este niño, pero todavía no se lleva bien con otros niños? ? Este tipo de queja en realidad refleja que el maestro no ha considerado el importante papel de la familia en la comunicación interpersonal de los niños, porque si no hay un buen ambiente interpersonal en la familia, es difícil lograr el efecto deseado confiando en la intervención del maestro. solo. La comunicación eficaz entre profesores y padres mejora el ambiente de comunicación entre padres e hijos en la familia y desempeña un papel multiplicador en la mejora de las habilidades interpersonales de los niños.
En segundo lugar, los profesores deberían dar sugerencias más constructivas a la hora de comunicarse con los padres. Una encuesta realizada por el Comité de Padres de Guarderías mostró que los padres no están muy satisfechos con el papel orientador de los maestros y creen que los maestros tienen demasiadas opiniones críticas y muy pocas opiniones constructivas. Por ejemplo, un padre siente pena por la dependencia de su hijo y le pregunta al maestro qué hacer. El maestro escucha atentamente y expresa opiniones de vez en cuando, diciéndoles a los padres que este enfoque es incorrecto y privará a los niños de la oportunidad de ser independientes. Ese enfoque es inapropiado y hará que el niño se sienta inseguro. A lo largo de la conversación, los padres asintieron de acuerdo con el análisis del profesor, pero aún no sabían cuál era el enfoque correcto cuando regresaron a casa. El siguiente es un extracto de la discusión de Li Zhongying sobre las habilidades de comunicación entre padres e hijos. Los maestros pueden aprender de estas ideas y transmitirlas a los padres de acuerdo con las características de las diferentes familias para ayudar a los padres a comunicarse mejor: (1) Menos discursos y sermones largos, más oraciones cortas. (2) ¿Quejarse menos (como? Todo es culpa tuya. ¿No deberías?) y consumir más? ¿A mí? Asumir la responsabilidad de sus propias acciones (por ejemplo, cada vez que se enoja, ¿siento que no quiero hablar?). (3) ¿Menos? ¿Sobregeneralizar? (¿Por ejemplo? ¿No has oído ni una palabra de eso?), y decir las cosas de una manera más directa y descriptiva (¿por ejemplo? Por lo que dijiste, ¿no creo que hayas hecho un buen trabajo?).
En tercer lugar, los profesores deben seguir aprendiendo y dominando conocimientos profesionales relevantes. La confianza de los padres en los maestros de jardín de infantes se debe en gran medida a la profesionalidad de los maestros. Recargarse y aprender continuamente conocimientos profesionales más nuevos y completos hará que los profesores tengan más confianza y sean más instructivos a la hora de comunicarse con los padres. Por ejemplo, cuando se habla de cómo establecer una buena atmósfera interpersonal en la familia, los profesores pueden basarse en los resultados de las investigaciones de la psicología social sobre el papel de los padres y decirles que los padres esperan ser respetados por los demás, al igual que los padres de los niños; espero que los demás sean amables y amigables con ellos, lo mismo ocurre con los niños, los padres quieren ser apreciados por su buen trabajo, y también los niños, todas las mejoras en las relaciones entre padres e hijos deben provenir primero de algunos cambios por parte de ellos; los padres.
Algunas personas dicen que la comunicación interpersonal es un arte de sabiduría que lleva toda una vida aprender. La primera infancia es la etapa básica para el desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal.
Los profesores deben aprovechar este período crítico y prestar atención al desarrollo de las habilidades interpersonales de los niños desde todos los aspectos. Durante las actividades diarias en el jardín de infantes, los maestros deben crear entornos más interactivos para los niños y prestar atención al aprendizaje y la aplicación de las habilidades interpersonales de los niños durante las interacciones entre maestros y niños. Al mismo tiempo, los profesores deben ayudar a los padres a crear una buena atmósfera de comunicación entre padres e hijos, promoviendo así eficazmente el desarrollo de las habilidades interpersonales de los niños.
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