Las preguntas de simulación de la entrevista del certificado de calificación de docente de primaria y secundaria en el segundo semestre de 2020 [4] deben memorizarse antes del examen
En una pregunta seca, la maestra pidió a los niños que terminaran los champiñones antes de poder conseguir las patas de pollo. Principalmente porque tengo miedo de que mis hijos sean quisquillosos con la comida, así que solo como carne y no verduras. Por lo tanto, el foco de esta pregunta es si el enfoque del profesor es correcto o razonable. Por tanto, con base en lo anterior, se puede juzgar que este tema es un problema alimentario exigente en cuanto a hábitos alimentarios. Es un ejercicio estructurado para las entrevistas para el certificado de calificación de maestros de jardín de infantes y es relativamente común en los exámenes. Por tanto, para este tipo de preguntas, nuestras ideas de respuesta pueden partir de los siguientes aspectos:
1 Análisis integral
(1) Posicionamiento claro
Porque El. El ángulo de esta pregunta es diferente de las preguntas rutinarias habituales, por lo que generalmente hay muchas preguntas, como: "¿Cómo deberían los maestros resolver el problema de los niños quisquillosos o eclipses parciales?". Esta pregunta se centra en las prácticas de los maestros. ¿pensar? Por lo tanto, primero debemos analizar el comportamiento del maestro en función del problema quisquilloso a la hora de comer de los niños en la clase de guardería, juzgar si su enfoque es correcto y expresar nuestras opiniones.
(2) Análisis de temas centrales
A continuación, podemos analizar las manifestaciones e impactos específicos de este tema. Por ejemplo, los niños quisquillosos con la comida o los eclipses parciales tendrán un impacto negativo en el desarrollo físico del niño a largo plazo. Si son quisquillosos con la comida durante mucho tiempo, fácilmente pueden volverse obesos o demasiado delgados, lo que eventualmente puede afectar el rendimiento. el desarrollo intelectual normal del niño.
2. Resolver el problema
Aquí podemos resolver el problema según los motivos específicos y dar soluciones detalladas, por lo que es muy importante enfatizar cómo "hacerlo". Dado que los jardines de infancia desempeñan un papel destacado en el proceso educativo, los propios profesores son el principal actor a la hora de proponer soluciones específicas. En segundo lugar, los compañeros se imitan y se influyen entre sí, por lo que es especialmente importante fijar un buen objetivo de imitación para los niños. Al mismo tiempo, las familias son socios fuertes de los jardines de infancia, por lo que también deben prestar atención a la cooperación entre familias para garantizar la coherencia y la inercia de la educación. En resumen, podemos partir de la perspectiva de los profesores, los compañeros, el jardín de infancia, la cooperación en el hogar, etc.
(1) Punto de vista del maestro: organizar actividades relacionadas con la dieta; los propios maestros deben ser modelos a seguir; ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios paso a paso para evitar apresurarse hacia el éxito.
(2) Perspectiva de los compañeros: Según la teoría del aprendizaje observacional de Bandura, a los niños les encanta imitarse a sí mismos y utilizan la observación directa como principal método de aprendizaje. Por lo tanto, podemos aprovechar al máximo la influencia positiva de nuestros compañeros para corregir el mal hábito de ser quisquilloso con la comida.
(3) Perspectiva del jardín de infantes: los jardines de infantes pueden comenzar con la variedad, el color y la forma de los alimentos para estimular el apetito de los niños en función de la situación dietética de los niños de cada clase.
(4) Perspectiva de cooperación familiar: los padres son objetos de los que los niños pueden aprender, y sus palabras, hechos y acciones son modelos a seguir para que los niños aprendan e imiten, en segundo lugar, el estilo de crianza de la familia y los padres; 'Los conceptos educativos también afectarán el desarrollo de los hábitos alimentarios de los niños.
Con base en el análisis anterior, la siguiente es la respuesta argumentativa a esta pregunta:
1 Análisis integral
(1) Posicionamiento claro: los maestros de jardín de infantes deberían. Dar comida a los niños primero. Es posible que el maestro haya adoptado este método porque temía que los niños sólo comieran muslos de pollo y no verduras y desarrollaran el mal hábito de ser exigentes con la comida. Sin embargo, si bien los maestros ayudan a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios, también deben utilizar métodos razonables para guiarlos a desarrollar buenos hábitos alimentarios en lugar de tomar medidas coercitivas.
(2) Análisis de cuestiones centrales
Los quisquillosos a la hora de comer son un problema común entre los niños. En el jardín de infantes, más niños en cada clase son propensos a ser quisquillosos con la comida y a eclipses parciales. Por ejemplo, no me gustan las verduras, la carne o incluso el arroz. Aunque ser quisquilloso al comer una o dos veces no tendrá mucho impacto en el niño. Pero a largo plazo, puede conducir fácilmente a una serie de problemas en el desarrollo físico, el desarrollo intelectual y el crecimiento físico y mental saludable de los niños. Por lo tanto, para evitar que los niños desarrollen malos hábitos, los maestros pueden brindar orientación desde los siguientes aspectos específicos y ayudar gradualmente a los niños a desarrollar buenos hábitos alimentarios.
2. Resolver problemas (respuestas clave)
(1) Los profesores pueden hacerlo ellos mismos: primero, pueden organizar actividades grupales sobre la buena alimentación para ayudar a los niños a comprender el valor nutricional de los diferentes alimentos. alimentos.
Por ejemplo, "una dieta equilibrada es la más saludable" y "comer verduras es bueno para el cuerpo" y otras actividades educativas relacionadas. Además, los profesores también pueden utilizar libros ilustrados o juegos para que los niños comprendan la nutrición de los alimentos. cuentos de libros ilustrados apropiados para ayudar a los niños a comprender los diversos aspectos de los alimentos, el valor nutricional y los beneficios para la salud del cultivo de alimentos. En segundo lugar, debido a que los niños son maestros, los maestros no deben ser quisquillosos con la comida ni tener un eclipse parcial, y dar un buen ejemplo a los niños. Finalmente, debido a que el cultivo de buenos hábitos alimentarios no se puede lograr en uno o dos días, los maestros deben guiar pacientemente la dieta de los niños durante la semana, paso a paso, y no pueden gritarles si no pueden cambiar, para no agravar el mal desempeño del niño. y la psicología.
(2) Aprovechar el papel de modelos a seguir de sus compañeros: según la teoría del aprendizaje observacional de Bandura, a los niños les encanta imitarse a sí mismos y utilizan la observación directa como principal método de aprendizaje, por lo que pueden aprovecharlo al máximo. la influencia positiva de sus compañeros y elogia apropiadamente a la clase a los niños que no son quisquillosos con la comida, como: Doudou, comes todas las verduras muy limpiamente, eres realmente un buen niño que no es quisquilloso con la comida, el maestro te saluda con el pulgar. arriba. Esto puede estimular a los niños quisquillosos y quisquillosos con la comida a tomar la iniciativa de imitar, corrigiendo así los malos hábitos alimentarios de los quisquillosos con la comida.
(3) Gestión de alimentos del jardín de infantes: el jardín de infantes puede comunicarse con la cocina logística de acuerdo con la situación dietética de cada clase de niños y poner más esfuerzo en la calidad de la cocina, incluidos el color, el aroma y la forma. para que los niños puedan mantener el apetito y disfrutar de cada comida.
(4) El poder de la cooperación familiar: aprovechar al máximo el papel de los padres y comunicarse con ellos para que no sean quisquillosos con la comida. Frente a los niños, no enfatice lo que le gusta o no le gusta comer, ni siquiera adopte una actitud indiferente hacia los niños quisquillosos con la comida, como: "Puede comer si quiere, y olvídese". si no quiere comer ". Sea coherente con la filosofía educativa del jardín de infancia y coopere activamente para promover el desarrollo de buenos hábitos alimentarios en los niños.
Pregunta de la entrevista: ¿Cómo brindar educación sobre seguridad humana a los estudiantes?
Cada vez que veo un informe como "un guardia de una escuela primaria en cierto lugar cortó e hirió a muchas personas", me siento triste y tengo emociones encontradas. Las vidas lesionadas dejarán una sombra indeleble en la vejez, y estos accidentes con lesiones no provocadas aparecen en nuestra mira de vez en cuando. Entonces, ¿deberíamos hacer sonar la alarma para todos los miembros de nuestra sociedad? Como docente, ¿cómo puede brindar educación sobre seguridad a los estudiantes y mejorar su conciencia sobre la seguridad? En las entrevistas, los candidatos a menudo conocen el contenido específico de tales eventos o fenómenos candentes, pero no saben por qué, lo que da como resultado respuestas superficiales y puntuaciones bajas.
1. Antecedentes de la educación sobre seguridad humana
Algunas personas comparan a los jóvenes con las flores de la patria, y estas flores no están lo suficientemente maduras para soportar el viento y la lluvia. En esta sociedad compleja y en constante cambio, hay muchas inseguridades ocultas a nuestro alrededor. Según las encuestas, más de 40 estudiantes de primaria y secundaria murieron ahogados, accidentes de tráfico, intoxicación alimentaria, derrumbes de edificios y otros accidentes. ¡Lo que equivale a desaparecer una clase cada día!
El incidente de apuñalar a alguien con un cuchillo en cierta escuela primaria nos despertó aún más. Ante la amenaza de muerte, la oración es en vano. El conocimiento y la sabiduría son las claves para la supervivencia. Como personas que vivimos en sociedad, especialmente los adolescentes, debemos aprender activamente sobre la seguridad humana como un curso de vida requerido, aumentar la conciencia sobre la seguridad y mejorar las capacidades de autoprevención y autorrescate. Algunos expertos señalan que el 80% de las lesiones accidentales se pueden evitar mejorando las capacidades de autoprotección de los niños mediante educación sobre seguridad.
2. La importancia de la educación sobre seguridad humana
Primero, guiar a los estudiantes para que comprendan el significado de la vida. La vida no tiene precio. Sólo permitiendo a los estudiantes darse cuenta del valor de la vida podrán prestar atención al valor de la vida. Los maestros pueden utilizar algunos casos conmovedores para guiar a los estudiantes a valorar sus propias vidas, adherirse a los valores correctos y hacerles comprender que la vida no se puede repetir y que también deben saber cómo valorar las vidas de los demás.
En segundo lugar, hacer hincapié en la seguridad del tráfico. En los últimos años los accidentes de tráfico se han producido con frecuencia, poniendo en peligro nuestra vida en todo momento. Para evitar eficazmente tales tragedias, los estudiantes deben obedecer las reglas de tránsito para evitar causar dolor a ellos mismos o a los demás.
En tercer lugar, cultivar la conciencia de autoprotección de los estudiantes. Los estudiantes de primaria y secundaria tienen poca experiencia social y una débil conciencia de autoprotección, lo que da a muchos elementos malos la oportunidad de amenazar la vida de los estudiantes.
En cuarto lugar, mejorar las capacidades de autoprotección y autorrescate. No basta con que los alumnos de primaria y secundaria sepan evitar el peligro, también deben dominar las habilidades de autocuidado y autorrescate.
En cuarto lugar, cómo brindar educación sobre seguridad humana a los estudiantes.
Primero, debemos trabajar incansablemente para llevar la educación sobre seguridad humana al aula. La educación sobre seguridad en las escuelas no puede limitarse a los aniversarios, ni tampoco a una o dos actividades.
Más bien, requiere vigilancia constante y esfuerzos incansables.
En segundo lugar, las escuelas deben organizar periódicamente a los estudiantes para que realicen diversos tipos de simulacros de fuga. Al mismo tiempo, se llevan a cabo algunas conferencias sobre educación sobre seguridad humana, revistas escolares, lemas, exposiciones fotográficas, etc. para ayudar a los estudiantes de primaria y secundaria a prestar atención a la seguridad humana y mejorar su capacidad para analizar factores inseguros.
En tercer lugar, los profesores deben utilizar la enseñanza basada en la investigación para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la seguridad humana. Al impartir este curso, los profesores deben cambiar el modelo de enseñanza didáctica anterior y ser buenos en el uso de la enseñanza basada en la investigación. No puede simplemente repetir instrucciones y órdenes como "No se puede nadar junto al río en verano", sino que debe preguntar qué debe hacer cuando se encuentre en peligro y dejar que los estudiantes exploren y respondan.
Tema de la entrevista: ¿Cómo logran los docentes el aprendizaje permanente?
En el examen de entrevista estructurada para la contratación de docentes, las preguntas de la prueba de capacidad de análisis integral incluyen no solo incidentes de la formación docente y el comportamiento docente, sino también eventos o fenómenos candentes en el campo de la educación. En exámenes de entrevistas estructuradas anteriores, se pusieron a prueba con frecuencia este tipo de preguntas, como por ejemplo: "¿Cómo entiendes 'vivir hasta que seas viejo y aprender hasta que seas viejo'?" "¿Cuáles son tus puntos de vista sobre el aprendizaje permanente y otras preguntas?" . En las entrevistas, los candidatos a menudo sólo conocen el contenido específico de este tipo de conocimientos educativos y citas célebres, lo que da lugar a respuestas superficiales y puntuaciones bajas.
1. La connotación de aprendizaje permanente del profesorado
“Aprendizaje permanente” se refiere al proceso de aprendizaje continuo que experimenta cada miembro de la sociedad a lo largo de su vida con el fin de adaptarse a las necesidades de desarrollo social y desarrollo personal. El "aprendizaje permanente" de los docentes es una disposición específica del "Código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias" y es una fuerza impulsora inagotable para el desarrollo profesional de los docentes. El contenido específico es exigir a los docentes que defiendan el espíritu científico, establezcan el concepto de aprendizaje permanente, amplíen sus horizontes de conocimientos y actualicen su estructura de conocimientos. Centrarse en los negocios, tener el coraje de explorar e innovar y mejorar continuamente la calidad profesional y los estándares de educación y enseñanza.
2. La necesidad del aprendizaje permanente para los docentes
(1) Mejorar la calidad intrínseca a través del aprendizaje. El aprendizaje permanente es un requisito inevitable para que los docentes contemporáneos se desarrollen y se adapten al desarrollo profesional y social.
(2) Mejorar el nivel de educación y enseñanza a través del aprendizaje. Los docentes asumen la importante tarea de enseñar y educar a las personas. Sólo actualizando constantemente su sistema de conocimientos y conceptos educativos los docentes podrán satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria en desarrollo.
(3) El prestigio de los docentes se puede establecer a través del aprendizaje. El encanto de los profesores radica en la acumulación de muchas cualidades excelentes a través de ricas reservas de conocimientos y el respeto y la confianza de los estudiantes de manera sutil, afectando así las palabras y los hechos de los estudiantes.
Establecer un buen modelo a seguir para los estudiantes. Los docentes deben cambiar su función de la tradicional de impartir conocimientos a la de promover el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, y utilizar sus propias acciones prácticas para guiar a los estudiantes a establecer el concepto de aprendizaje permanente.
En tercer lugar, ¿cómo logran los profesores el aprendizaje permanente?
Primero, pida consejo a otros profesores experimentados. Mucha gente piensa que sólo los principiantes necesitan consulta. Los profesores que han estado en la industria durante un cierto número de años sienten que ya son muy buenos y que otros no pueden enseñarles. Esta actitud es incorrecta.
En segundo lugar, comunicarse más con los profesores jóvenes. Aunque los profesores jóvenes pueden no tener tanta experiencia como los profesores mayores, hay muchas cosas en los profesores jóvenes que están en consonancia con el desarrollo de nuestros tiempos, especialmente conceptos educativos y métodos de enseñanza relativamente nuevos.
En tercer lugar, lea más. Los libros son una colección de experiencias previas. Después de todo, nuestra propia experiencia es limitada. Leer más puede aprender muchas experiencias exitosas. Incluso si es una experiencia fallida, podemos aprender de ella.
En cuarto lugar, participar en más formación. Cada semestre, las escuelas o los departamentos de educación organizan diversas formaciones docentes de forma regular o irregular. Al participar en la capacitación, los docentes pueden adquirir conocimientos educativos y docentes relevantes, por un lado, y, por otro, pueden compartir su experiencia y conocimientos docentes con docentes de diferentes regiones.
Quinto, aprendizaje online. Actualmente existen muchos cursos gratuitos en línea que son muy útiles para profesores novatos. Incluso si no lo utiliza de inmediato, al menos puede ampliar sus conocimientos y aumentar su reserva de conocimientos.
En definitiva, los docentes deben establecer el concepto de aprendizaje permanente. Sólo aprendiendo constantemente, actualizando constantemente conceptos y conocimientos, resumiendo constantemente experiencias y lecciones en la práctica, absorbiendo las fortalezas de los demás y compensando las propias deficiencias podremos ser más competitivos y tener la capacidad de educar y enseñar.
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