Análisis de la dificultad de las preguntas del examen de química en el examen de ingreso a la escuela secundaria de Henan en 2022
1. Crear situaciones reales y resaltar las características de la época.
Las preguntas del examen están estrechamente relacionadas con la realidad social, los materiales de referencia son novedosos y tienen un fuerte sentido de la época. Las preguntas del examen se centran en evaluar la comprensión y aplicación del conocimiento de los estudiantes en situaciones reales y específicas. Por ejemplo: Número 1 "Alimentos o alimentos ricos en proteínas", Número 3 "Prevención y control de la lluvia ácida", Número 4 "Tecnología antigua de fabricación de papel de Tiangong Wu Kai", Número 6 "Aplicación y desarrollo de materiales sintéticos orgánicos", Número 6 Número 8 "Los fertilizantes son el principal motor del crecimiento de la producción de cereales", Número 11. Pregunta 21 "Huele las flores" "Se abrió la tapa de la maceta" Pregunta 25 "Un uso de cal hidratada en la producción o la vida" "Tratamiento de aguas residuales industriales", etc. Todos estos problemas provienen de la producción real, la vida o la investigación científica, lo que refleja las características de la química que proviene de la vida y sirve a la vida.
2. Regular científicamente la dificultad y desempeñar un papel rector.
Las preguntas del examen se centran en lo básico, cubren todos los conocimientos y resaltan los conocimientos principales de la materia. Con la premisa de garantizar la diferenciación general, la dificultad de la prueba se controla razonablemente desde aspectos como aumentar el número de preguntas básicas, reducir la falta de familiaridad y reducir la cantidad de cálculos. Es razonable mantener el diseño de gradiente de las preguntas de la prueba. estabilidad y orientación. El número de preguntas básicas de este artículo ha aumentado en comparación con años anteriores. Por ejemplo, la pregunta 18 "Pasos experimentales para preparar soluciones", la pregunta 23 "Dos piezas de metal se describen entre sí" y la pregunta 25 (3) "Cambio de color de la solución durante la reacción de neutralización" se derivan del libro de texto, y los profesores y estudiantes son guiados para seguir estrictamente los estándares curriculares y regresar a los libros de texto, la profundidad y amplitud de la enseñanza deben comprenderse razonablemente y los requisitos de aprendizaje no deben establecerse de manera arbitraria.
3. Prestar atención a los experimentos químicos y reflejar las características de la disciplina.
Las preguntas del test se centran en ocho experimentos que los estudiantes deben realizar según los estándares del curso. Por ejemplo: 18 "Preparación de una solución de cloruro de sodio con una determinada fracción de masa de soluto", 23 "Comparación de dureza de metales y aleaciones", 24 "Producción de gas de laboratorio", 25 "Eliminación de impurezas en sal cruda", etc.; Además, las novenas preguntas incluyen "apagar la lámpara de alcohol", "medir el valor de pH de la solución", "diluir ácido sulfúrico concentrado", "leer el volumen del líquido" y otras operaciones experimentales básicas. Las preguntas anteriores evalúan las habilidades experimentales de los estudiantes en diversos grados, reflejando las características experimentales de la química y sus características disciplinarias distintivas.
4. Persistir en buscar el cambio manteniendo la estabilidad y continuar reformando e innovando.
El método de examen es flexible e innovador. Por ejemplo, la pregunta 19 utiliza la etiqueta de medicina gástrica para examinar los principios de funcionamiento del bicarbonato de sodio y el ácido clorhídrico. La pregunta 22 "produce oxígeno" y utiliza un microdispositivo mejorado para "explorar las condiciones necesarias para la combustión". inferencia del diagrama, examina el hierro y la relación transformacional entre sus compuestos, pero el novedoso método de presentación es refrescante. La pregunta 24 trata sobre la investigación de dispositivos generadores de gas. Complete los medicamentos que deben agregarse en las posiciones correspondientes y el método de presentación es novedoso. Estas preguntas utilizan imágenes, diagramas de bloques y diagramas de dispositivos como soportes para evaluar las capacidades de análisis integral de los estudiantes.
Estos guiarán a profesores y estudiantes a reducir la memorización y el "cepillado mecánico" en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas preguntas están formuladas con ángulos novedosos y contenido rico, que mejoran la naturaleza exploratoria, la apertura y la amplitud de las preguntas, permitiendo a los estudiantes cultivar su espíritu innovador y su capacidad práctica en la práctica de investigación de "hacer ciencia".
En resumen, el contenido de la prueba y los requisitos de este conjunto de pruebas están efectivamente conectados con la práctica docente. El diseño de las pruebas es científico, razonable y estandarizado, y cumple con las expectativas psicológicas de profesores y estudiantes. .