555. Varias formas de mejorar el índice de felicidad de los profesores de preescolar.
Primero, cultivar la ética docente y promover que los docentes se den cuenta de su autoestima
1. p >Debido a que el estatus y la remuneración de los maestros de la primera infancia en la sociedad actual no son ideales, la educación de la primera infancia está llena de trabajo duro y trivial. Muchos maestros consideran la enseñanza solo como un medio para ganarse la vida y, a menudo, se quejan y se preocupan por si existe. un equilibrio entre esfuerzo y recompensa. Una vez que se descubre un desequilibrio, su motivación disminuirá drásticamente y harán cosas que son incompatibles con la ética profesional de los docentes. Por eso, siempre debemos decirnos que la escuela debe desarrollarse. En primer lugar, se debe mejorar la calidad de los docentes. Si no se puede mejorar la calidad de los docentes, no podrán obtener felicidad y satisfacción profesional de la educación preescolar. Si los profesores no sienten la alegría de su trabajo, no podrán profundizar en los niños y los libros de texto. La llamada enseñanza es sólo superficial, por lo que las habilidades profesionales personales de los docentes no pueden desarrollarse y, finalmente, son eliminadas por la sociedad.
2. Nada es feliz
Por supuesto, a las personas felices les gusta la tranquilidad y el disfrute espiritual, y también prestan atención a la libertad de la voluntad personal y a la perfección de la personalidad. Sólo como parte de la integración en la sociedad y la lucha por el progreso social continuo se puede lograr la perfección de su existencia, es decir, se puede maximizar el potencial propio y la creatividad del individuo en el desarrollo y desarrollo del progreso social. Por lo tanto, después de recibir formación, los profesores están muy entusiasmados con su trabajo y dan ejemplo a los niños de todo el mundo. A sus ojos, los niños se han vuelto lindos y los maestros han aprendido a mirarlos desde una perspectiva estética, ampliando un espacio ilimitado para su desarrollo. En este espacio, los docentes no solo mejoran constantemente sus habilidades profesionales, sino que también cultivan constantemente una noble ética docente, lo que los hará más conscientes que cualquier otro trabajador de avanzar con los tiempos y mantenerse al día con los desarrollos sociales, culturales y tecnológicos. seguir el ritmo del desarrollo de las materias y el desarrollo profesional educativo, promoviendo así el desarrollo de los niños, realizando plenamente su autoestima y realizando el noble reino de la ética docente de "ganar a los demás desde fuera y ganarse a uno mismo desde dentro".
Como dijo Suhomlinsky: "La vida interior de los niños siempre nos trae satisfacción e insatisfacción, felicidad y angustia, tristeza y alegría, duda y sorpresa, alivio e ira. En los niños, el mundo nos trae una amplia gama de emociones, incluyendo melodías agradables y desagradables, alegres y tristes. Ser bueno en entender esta música armoniosa es la condición más importante para un educador enérgico, feliz y exitoso." Cuando el niño es lindo, el amor del maestro por el niño inevitablemente surgirá; cuando. A los ojos del maestro, el niño mejora constantemente, el propio maestro inevitablemente tendrá más confianza y tanto el maestro como el niño experimentarán felicidad por ello. Cada mañana, cuando salimos de patrulla, siempre vemos a nuestros profesores y niños bailando felices. El baile es tan hermoso y las sonrisas tan brillantes. En este momento, el maestro es como el feliz rey de los niños, trabajando duro en el paraíso de los ángeles. La inocencia es la cualidad más preciada de un niño. Cuando la vida en la calle está llena de impetuosidad y deseos materialistas, es la mejor medicina para salvar la vida adulta alienada. La inocencia del niño permite al maestro ver la belleza más primitiva de la naturaleza humana y experimentar un tipo de felicidad, pero este tipo de felicidad sólo pertenece a los maestros de jardín de infantes con altos estándares morales.
En segundo lugar, la salud mental, moldeando la personalidad perfecta del profesorado.
Los objetos de la formación docente de la primera infancia son niños inocentes, infantiles y muy maleables que viven en el entorno del jardín de infancia la mayor parte del día y se llevan bien con los profesores día y noche. A los ojos de los niños, los profesores son la autoridad omnipotente. Es precisamente por la particularidad de los objetos educativos que la salud mental de los docentes de preescolar tiene un impacto importante en el desarrollo de la salud mental de los niños. La salud mental de los niños está relacionada con la salud y la felicidad de vida de una persona. Por lo tanto, es particularmente importante que los directores de jardines de infancia presten siempre atención a la salud mental de los maestros de primera infancia.
Cómo ajustar las emociones de los docentes de manera oportuna y optimizar su salud mental, el editor resume para todos de la siguiente manera:
1.
Crear oportunidades de "autorrealización" para cada docente, de modo que cada docente pueda tener éxito y ganar confianza. Cuando nos enfrentamos a diferentes personas, debemos adoptar diferentes métodos de evaluación, usar una lupa para ver las ventajas de cada persona, centrarnos en el estímulo, reemplazar las críticas con sugerencias, reemplazar los sermones vacíos con demostraciones y dejar que cada maestro vea sus propios puntos brillantes. . Establecer un entorno de gestión democrático y relajado y crear oportunidades para que los profesores participen en la gestión democrática de los jardines de infancia.
2. Proporcionar a los docentes oportunidades y lugares para desahogarse.
Por ejemplo, los profesores cuentan con una sala de ventilación, donde pueden ir a desahogarse cuando están de mal humor; el grupo QQ está especialmente creado para profesores, donde todos son iguales y pueden decir lo que quieran. desear. Si no está satisfecho, puede chatear a través del grupo QQ, los profesores pueden actuar con coquetería y sacar cartas, y los líderes pueden ir directamente al tema y dar en el blanco, a nadie le importa...
3. Maestros para amar la vida y amar el trabajo, amar a los niños.
Si los maestros tienen una actitud positiva hacia la vida, pueden resolver y adaptarse rápidamente incluso si encuentran diversas presiones y contratiempos; si los maestros aman la educación preescolar, sin importar cuántas dificultades, contratiempos y dificultades encuentren en el trabajo. A pesar de la presión, seguirán estando agradecidos y llenos de esperanza; si los profesores aman la vida y el trabajo, podrán amar a los niños. El amor y la paciencia son factores importantes que ponen a prueba la salud mental de cada docente. Amar a los niños es la cualidad más básica de los maestros de preescolar. Sin verdadero amor por los niños no hay verdadera educación. Dejemos que los niños aprendan a amarse a sí mismos, a los demás y al mundo desde el amor del maestro, aprendan a ser agradecidos, aprendan a tener sentido de responsabilidad y aprendan a tener una actitud optimista y positiva ante la vida. El amor por los niños permite a los profesores encontrar la alegría del trabajo y realzar aún más el encanto de su personalidad.
En tercer lugar, la empatía puede abrir la puerta a la felicidad de los docentes.
Ponerse en el lugar de la otra persona significa ponerse en el lugar de la otra persona y pensar en los problemas desde la perspectiva de la otra persona. Mirar los problemas desde otra perspectiva a menudo puede traer nuevos sentimientos, otro tipo de resultados de análisis e incluso cambiar el pensamiento y el juicio, haciendo que el trabajo y la vida estén llenos de vitalidad.
1. Los líderes sienten lo mismo y tocan el corazón de los docentes;
2. Los docentes se ponen en su lugar y aprecian la alegría del trabajo; La empatía puede ganar el prestigio que merece, ganarse el aprecio de otros profesores y hacer que los profesores se den cuenta de que la empatía es un medio importante para resolver todos los problemas. Cuando encuentres cosas en el trabajo, especialmente cuando encuentres resistencia y dificultades, no te quedes en un callejón sin salida, sino aprende a pensar desde la perspectiva de los demás, porque los problemas están en todas partes y todo el tiempo. A menudo, tan pronto como se resuelven viejos problemas, surgen nuevos problemas. Sólo aprendiendo a pensar desde la perspectiva de otra persona se pueden encontrar problemas.
En cuarto lugar, las necesidades individualizadas promueven el feliz crecimiento de los docentes.
1. Prestar atención a las necesidades de la vida
Lo que es difícil de hacer bien en la gestión infantil es la gestión humanizada. Debido a que los pensamientos humanos son invisibles, intangibles y están fuera de nuestro control, no podemos saber qué está pensando en la mente de cada maestro. Las maestras de preescolar tienen múltiples roles en la vida. Son madres, esposas y nueras en el hogar. También trabajan como maestras en las escuelas por un período de tiempo y como niñeras. Los múltiples roles e identidades de los maestros de la primera infancia hacen que su trabajo sea ocupado y estresante, y son propensos a conflictos de roles, lo que afectará los problemas en la vida y el trabajo y conducirá a una disminución de la motivación docente. Y todos ellos provienen de familias diferentes. La mejor manera de llevarse bien es preocuparse por sus vidas y ayudarlos a resolver sus dificultades. Por ejemplo, mi profesor Cao vive en Jiangyan. Para facilitar la carga de los coches con batería, se han instalado especialmente enchufes de seguridad en la cochera y se permite retrasar el horario de trabajo 10 minutos por la mañana. Para los padres cuyos hijos toman el examen de ingreso a la universidad y el examen de ingreso a la escuela secundaria, la escuela solo les exige que completen lo que deben hacer y no les exige que lleguen ni salgan del jardín de infantes. El modelo de gestión flexible permite a los profesores equilibrar el trabajo y la familia, les ayuda a resolver problemas y reduce la presión de los profesores. Para que puedas empezar a trabajar fácil y felizmente.
Satisfacer las necesidades profesionales
Dado que el trabajo de los maestros de preescolar se centra en el cuidado y la educación de los niños, y para proteger los primeros de los segundos, es difícil para los maestros de preescolar lograr el éxito en su trabajo. Maestros También es difícil disfrutar de una sensación de logro. Los profesores de primera infancia necesitan una sensación de logro más que otros profesionales, según un estudio. Como administrador, siempre hago todo lo posible para crear una plataforma para que los profesores se muestren y les ayuden a experimentar y disfrutar el éxito. Por ejemplo, siempre que hay una actuación en la ciudad, siempre tomo la iniciativa de asumir la tarea y contratar expertos conocidos para diseñar programas de danza para profesores. He ganado muchos primeros premios en exposiciones de arte de agricultores celebradas en nuestra ciudad. veces. En varias celebraciones celebradas en las escuelas primarias, incluso dejé que los maestros se lucieran al máximo, realizando bailes, coros y raps frente a los maestros de la escuela primaria, para que nuestros maestros puedan encontrar confianza ante los ojos envidiosos de sus colegas. Cada año, en la presentación de salida de clases numerosas, siempre organizo cuidadosamente a los maestros para que todos los maestros tengan la oportunidad de brillar frente a los padres. En este momento, los docentes pueden disfrutar de la alegría del éxito en medio de aplausos y admiración...
3. Promover el crecimiento profesional
Los valores laborales de los docentes de primera infancia están en directa armonía. con su crecimiento profesional.
Cuantas menos oportunidades de desarrollo profesional, menor será la calidad de la educación, menor será el valor del trabajo, menos oportunidades tendrán los docentes de tener éxito en diversas competencias y menor será el índice de felicidad de los docentes. Como jardín de infantes rural, siempre hago todo lo posible para brindarles a los maestros la oportunidad de salir y estudiar. Para beneficiar a todos, siempre pido a los alumnos que traigan cámaras y grabadoras de voz, recopilen información cuidadosamente y estudien juntos. Animo a los profesores a participar en todas las actividades organizadas por sus superiores. Durante mis cinco años como directora de un jardín de infancia, más de 50 personas de nuestro jardín de infancia han ganado premios a nivel municipal, provincial y superiores. Como pequeño jardín de infancia rural (14 profesores a tiempo completo), estoy muy satisfecho con esta cosecha. Aunque no tiene la oportunidad de ganar cada vez que participa, les permite a los maestros conocer la dirección del aprendizaje de la competencia y les permite encontrar su propio valor en las actividades.
4. Sé bueno usando los elogios
Es la naturaleza humana escuchar buenas palabras. Como maestro de preescolar extremadamente común y corriente, está más ansioso por ser reconocido y elogiado por los demás. Creo que como director debes respetar la personalidad de cada maestro, tener un par de ojos que sean buenos para descubrir la belleza y dejar que el maestro trabaje felizmente con elogios, para mejorar continuamente. Le pedí al profesor en el parque que me comparara con el lema. Mientras a los profesores les vaya mejor hoy que ayer, no dudaré en elogiarlos.
La felicidad sólo puede acercarse pero no alcanzarse por completo, pero la búsqueda de la felicidad puede mejorar la vida. Es importante que los docentes de la primera infancia tengan felicidad profesional. Porque sólo siendo felices pueden tratar la educación con lealtad, tratar a la escuela con responsabilidad, tratar a los estudiantes con amor, tratarse a sí mismos con confianza y tratar a sus colegas con comprensión. Por lo tanto, el director debe allanar el camino para mejorar el índice de felicidad de los docentes para que todos los docentes puedan disfrutar de la alegría y el placer de la profesión.