Gestión de las tareas de inglés en la escuela primaria y servicio retrasado en el contexto de la "reducción de la carga"
En el contexto de "reducción de cargas", los objetivos del plan de estudios se integran efectivamente en la gestión de tareas y servicios retrasados, y en la gestión y servicios diferidos. se llevan a cabo en formas diversificadas. El desarrollo es el foco de nuestra práctica actual. Como una de las materias clave, la materia de inglés no solo debe proporcionar conocimientos a los estudiantes, sino también alfabetización, mejorar sus habilidades y desarrollar su pensamiento. Este artículo explorará la gestión de las tareas de inglés en la escuela primaria en el contexto de la "doble reducción" desde dos aspectos: la gestión de las tareas y el servicio retrasado.
Palabras clave: reducción de la carga; inglés en la escuela primaria; gestión de operaciones; servicio retrasado
Con el avance continuo de la educación de calidad, la reducción de la carga académica de los estudiantes en la educación obligatoria ha atraído cada vez más atención. . La introducción de una serie de políticas relevantes ha planteado requisitos más altos para la educación y la enseñanza, así como para la enseñanza en la escuela primaria. Los "Cinco Controles" establecieron regulaciones claras para el manejo de los teléfonos móviles, el sueño, la lectura, las tareas y la condición física de los estudiantes. Cómo realmente "reducir la carga y aumentar la eficiencia" en el proceso de enseñanza del inglés en la escuela primaria requiere que los maestros optimicen continuamente las habilidades de gestión y cumplan estrictamente con diversas regulaciones y requisitos, de modo que la gestión de las tareas y los servicios retrasados puedan realmente lograr el doble de resultado con la mitad del tiempo. esfuerzo.
1. Principios de la gestión de las tareas de inglés en la escuela primaria en el contexto de la "doble reducción"
Para implementar estrictamente las regulaciones de doble reducción, mejorar la cientificidad, pertinencia y eficacia del inglés. tarea de la asignatura, reducir La tediosa formación mecánica de los estudiantes debe reducir moderadamente la carga de la tarea de inglés de los estudiantes y seguir las características de la asignatura de inglés y las leyes de desarrollo de los estudiantes. En el contexto de la "reducción de la carga", las tareas de inglés en la escuela primaria deben centrarse en la eficacia de la tarea. Tomando como ejemplo la tarea de inglés de sexto grado, el diseño de la tarea debe considerar los siguientes aspectos: diferencia de nivel, cantidad moderada, más interés y diversos tipos de preguntas.
1. La diferencia en los niveles de aprendizaje significa que los profesores diseñan y asignan tareas en capas de acuerdo con los conocimientos básicos de inglés de los estudiantes, que se dividen en preguntas básicas, preguntas avanzadas y preguntas avanzadas. Los estudiantes con una base particularmente pobre solo deben completar preguntas básicas, mientras que otros estudiantes pueden elegir preguntas avanzadas según sus propias condiciones, y se anima a los estudiantes sobresalientes a completarlas todas. Esto puede satisfacer las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles de aprendizaje. Bríndeles la confianza para completar la tarea de inglés de forma independiente. Puede utilizar el tiempo de servicio retrasado en la escuela para alentar a los estudiantes a pedir ayuda a los maestros o compañeros de clase incluso si encuentran problemas, de modo que la tarea ya no atrape a los estudiantes.
En segundo lugar, la tarea debe ser moderada. Al asignar tareas, debemos prestar atención a los patrones de desarrollo físico y mental de los estudiantes y considerar el nivel cognitivo de los estudiantes. Las preguntas diseñadas deben estar relacionadas con el contenido de enseñanza del aula, con dificultad moderada y una cantidad adecuada de tareas. Las tareas de inglés deben permitir a los estudiantes aprender una lección y utilizarla de manera flexible. No es aconsejable organizar ejercicios que sean demasiado difíciles.
En tercer lugar, el diseño de los deberes de inglés debe ser lo más interesante posible. El interés es el mejor maestro. Si el diseño de la tarea puede satisfacer la curiosidad de los estudiantes y tener un cierto grado de exploración, los estudiantes completarán la tarea con seriedad y alegría. Este tipo de tarea puede brindarles a los estudiantes una sensación de logro, mejorar su confianza en sí mismos al aprender inglés y mejorar su capacidad de aprender inglés.