La experiencia de la nueva reforma curricular de Historia de la escuela secundaria en 2022 es universal.
Un resumen de la experiencia de la nueva reforma curricular de historia de la escuela secundaria en 2022 (1) La ola de la nueva reforma curricular es como una brisa primaveral que sopla a través de la tierra de China, inyectando una nueva vitalidad a la reforma educativa. A través del estudio y la práctica, sé que el nuevo plan de estudios tiene grandes innovaciones y avances en términos de función, estructura, contenido, implementación, evaluación y gestión del plan de estudios. Las siguientes son algunas experiencias de mi propia práctica docente.
En primer lugar, los estudiantes están más dispuestos a tomar clases de historia.
Desde el exterior, el nuevo libro de texto de historia es rico en imágenes y textos y es muy apreciado por los estudiantes. En términos de contenido, se reduce la dificultad, se minimiza el sistema de conocimiento y se agrega contenido cercano a la vida y la sociedad de los estudiantes, proporcionando un espacio más amplio para que los estudiantes operen de forma independiente y exploren la práctica. Durante el proceso de enseñanza, me di cuenta profundamente de esto. En la lección "Tres Reinos", la maestra les dio a los estudiantes suficiente tiempo para contar historias sobre los Tres Reinos para estimular las emociones positivas de los estudiantes y terminó la lección con risas. También hay una clase de actividades de investigación histórica, que es un mundo donde los estudiantes pueden realizar actividades. Diferentes personas tienen opiniones diferentes y todos muestran sus mejores trabajos a todos. Sin mencionar lo feliz que soy cuando el maestro me alienta. Los estudiantes a menudo se reúnen alrededor del maestro para hacer preguntas después de clase y todavía tienen mucho que decir. Realmente se convierten en maestros del aprendizaje, desde aceptar pasivamente el aprendizaje hasta explorarlo activamente.
La segunda es que los requisitos para los profesores de historia son más altos.
En tercer lugar, el nivel de las actividades de enseñanza e investigación es mayor.
En el proceso de reforma curricular de Historia, han surgido muchos problemas en la práctica docente frente a los nuevos estándares curriculares y nuevos libros de texto. ¿Cómo diseñar cada plan de lección y cada lección? ¿Cómo afrontar el material didáctico? ¿Qué tipo de preguntas de indagación se pueden diseñar para estimular las emociones positivas de los estudiantes y beneficiar su desarrollo a lo largo de toda la vida? ¿Por qué los resultados de su clase son insatisfactorios y no pueden alcanzar las metas esperadas? También se realizan verificación y reflexión sobre la corrección de los materiales didácticos. Todo esto requiere urgentemente que todos se comuniquen entre sí, por lo que el trabajo de enseñanza e investigación es particularmente importante, y el nivel de las actividades de enseñanza e investigación también es mayor.
Experiencia de la nueva reforma curricular de historia de secundaria en 2022 (2) La enseñanza de la historia es una asignatura obligatoria en la educación básica. Realizar la transformación de una "educación orientada a exámenes" a una educación orientada a la calidad es el cambio ideológico más profundo en el campo de la educación en mi país desde la fundación de la Nueva China, y también es una tarea importante en el campo de la educación histórica.
Debido a la capacitación intensiva antes de implementar la enseñanza del nuevo currículo, tenemos una comprensión más profunda del propósito, significado y conceptos básicos de la reforma curricular. Aunque solo hubo unos pocos días de capacitación sobre reforma curricular, mis ideas docentes se vieron muy afectadas. La educación histórica en las escuelas secundarias es un curso básico para una educación nacional de calidad, pero no está destinada a formar historiadores. En nuestra enseñanza anterior, enfatizamos demasiado el aprendizaje de puntos de conocimiento, el aprendizaje en profundidad y la sistematización de la historia, pero no prestamos atención al proceso de aprendizaje. Los estudiantes olvidan todos sus conocimientos históricos después de ingresar a la escuela secundaria, lo que equivale a estudiar durante tres años en vano. En el proceso de aprendizaje, hay muy pocas cosas que puedan beneficiar a los estudiantes a lo largo de su vida. Por lo tanto, el nuevo plan de estudios requiere cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, cultivar las habilidades y hábitos de aprendizaje permanente de los estudiantes, alentar a los estudiantes a atreverse a cuestionar, atreverse a ser los primeros, competir activamente y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia.
En primer lugar, la nueva reforma curricular de Historia hace que la enseñanza sea más abierta.
Para convertir la enseñanza de la historia en un sistema abierto, es importante tomar los estándares curriculares como núcleo, dar rienda suelta a la iniciativa de profesores y estudiantes con mayor libertad y llevar a cabo la enseñanza con el propósito de aprender conocimientos. y mejorar las capacidades. Llevar a cabo mejor el aprendizaje basado en la investigación y dejar espacio para el desarrollo de los estudiantes. Los docentes no deben reemplazarlos. El papel del profesor es únicamente guiar y organizar la enseñanza y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. La enseñanza en el aula se centra en los objetivos tridimensionales de la enseñanza de la historia, a saber, "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales". Las clases de historia se han convertido en clases que se centran en las experiencias prácticas de los estudiantes. Los estudiantes deben participar en el aprendizaje de la historia durante la mayor parte del período de clase. Por ejemplo, en la lección "Gran cambio", el profesor no dedica demasiado tiempo a explicar los puntos clave de conocimiento del libro de texto. La enseñanza en el aula puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes y permitirles participar y experimentar activamente.
Al participar en actividades docentes en el aula, los estudiantes no sólo adquieren conocimientos, sino que también adquieren experiencias y sentimientos personales sobre la historia.
En segundo lugar, la diversidad de métodos de enseñanza bajo la nueva reforma curricular de Historia.
El nuevo método de enseñanza no debería requerir nada con un patrón, sino que sólo debería organizarse de forma independiente y libre de acuerdo con el necesidades de enseñanza del conocimiento, buscar una variedad de métodos y enfoques de enseñanza y romper con la práctica tradicional de los docentes de "centrarse en la conferencia y la enseñanza y recepción unidireccionales" en las actividades docentes. El diálogo, la discusión, el juego de roles, etc. son métodos de enseñanza que utilizo a menudo en la enseñanza. La aplicación de estos métodos puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, actividades de juego de roles: seleccionar eventos históricos de gran importancia de los materiales didácticos, lo que permite a los estudiantes ponerse en la posición de personajes históricos, pensar en problemas, analizar problemas y expresar sus propios puntos de vista y opiniones basándose en la situación histórica en esa vez. Por ejemplo, es mejor ser un fantasma muerto que un esclavo subyugado. Deje que los estudiantes desempeñen el papel de soldados del Ejército X para estimular su entusiasmo patriótico. Las actividades de juego de roles pueden profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento histórico y cultivar la conciencia histórica de los estudiantes.
En tercer lugar, la nueva reforma curricular de Historia ha cambiado la forma en que aprenden los estudiantes.
Uno de los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes es que los estudiantes deben aprender a "cooperar" en el aprendizaje. La "cooperación" también es una forma importante de cambiar la forma en que los estudiantes aprenden historia. La reforma curricular aboga por que los estudiantes establezcan un aprendizaje activo mediante la investigación y den rienda suelta al espíritu de trabajo en equipo durante el proceso de aprendizaje mediante la investigación. Convertir el proceso de enseñanza en un proceso cooperativo, interactivo, democrático y abierto. Por ejemplo, cuando enseñé "El Ejército Rojo no teme las dificultades en las expediciones", dividí a los estudiantes en pequeños grupos del Ejército Rojo, de expertos en geografía y otros de antemano, establecí diferentes objetivos de aprendizaje e investigación y los guié para recopilar información respectivamente. Luego, cada grupo completa discursos relevantes basados en sus propios objetivos de aprendizaje e investigación. Permita que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades a través de discusiones independientes.
En cuarto lugar, aprovechar al máximo las propias fortalezas y habilidades de los estudiantes y fomentar la expresión de cuestiones históricas en diversas formas.
En el pasado, las clases de historia siempre utilizaban texto en todas partes, con como máximo un mapa histórico. Los estudiantes que no son buenos hablando solo se volverán más silenciosos aquí. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes también se limita a trabajos extensos. Las personalidades de los estudiantes están aprisionadas y su experiencia única es inútil. Por el contrario, no les gusta la clase de historia y hacen otras tareas en la clase de historia porque es aburrida.
Esta reforma curricular requiere que los docentes exploren nuevos métodos de enseñanza, mejoren los métodos de enseñanza, aprovechen al máximo las habilidades y fortalezas de los estudiantes y establezcan una buena base para que se adapten activamente a la sociedad futura. Como resultado, hay muchos fenómenos que otros consideran "no hacer nada" en las clases de historia.
Por ejemplo, algunos estudiantes están dibujando casas, que son las casas de la aldea del asentamiento Banpo y del pueblo Hemudu que los estudiantes recrearon basándose en las palabras del libro. En clase, los estudiantes usaron su imaginación para diseñar una cronología de eventos históricos, algunos en forma tabular, otros en orden cronológico y algunos en forma de imágenes, resumiendo ese período de la historia sin decir una palabra. Los estudiantes narran dramas históricos, cuentan historias, escriben ensayos cortos, dibujan, etc. en la forma en que son buenos. Todos estos son canales para que demuestren su experiencia. Las clases de Historia se centran más en la evaluación general del proceso y los resultados del aprendizaje, que es un método de exploración y resolución de problemas.
La ola de nuevas reformas curriculares es como una brisa primaveral que sopla a través de China, inyectando nueva vitalidad a la reforma educativa. A través del estudio y la práctica, sé que el nuevo curso tiene innovaciones y avances en términos de función del curso, estructura del curso, contenido del curso, implementación del curso, evaluación del curso, gestión del curso, etc. en comparación con el curso original.
2022 Historia de la escuela secundaria Nueva experiencia de reforma curricular General (3) La reforma curricular es la necesidad del desarrollo de los tiempos, la necesidad de cultivar talentos innovadores modernos y la necesidad de que el desarrollo futuro del país mejorar la calidad de las personas. En los últimos años, he tenido algunas experiencias superficiales a través de la exploración y la práctica continuas:
En primer lugar, debemos actualizar nuestros conceptos educativos
Los "Estándares del plan de estudios de historia" señalan : " En el proceso de dominio del conocimiento histórico no sólo existe el entrenamiento de habilidades, sino también la comprensión y aplicación de métodos históricos, así como la experiencia y el cultivo de actitudes, emociones y valores. Dominar el conocimiento histórico no es el Único y último objetivo del aprendizaje del curso de Historia, fundamento y vehículo para la mejora integral de la calidad humanística.
"En la práctica docente específica, como profesores de historia, debemos implementar el espíritu de los nuevos estándares curriculares y darnos cuenta de que el propósito de la educación histórica no es sólo dominar el conocimiento básico de los hechos objetivos, sino, más importante aún, permitir a los estudiantes aprender verdaderamente comprender y dominar la sociedad humana las leyes objetivas del desarrollo histórico forman un pensamiento histórico correcto, de modo que los estudiantes puedan emprender el camino correcto en términos de emociones, actitudes y valores sólo actualizando conscientemente los conceptos educativos y manteniéndose al día con los requisitos de la sociedad. En ocasiones los docentes pueden lograr innovación y desarrollo en la reforma curricular.
En segundo lugar, debemos mejorar continuamente los estándares profesionales.
La nueva reforma curricular requiere que los docentes cambien sus métodos de enseñanza y establezcan una enseñanza. pensamiento que toma a los estudiantes como cuerpo principal y explora juntos, preparar cada clase, diseñar cuidadosamente cada pregunta de investigación, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y hacer que la clase de historia esté llena de pasión y vitalidad. A veces requiere estimulación del lenguaje; métodos de enseñanza; a veces la reserva de conocimientos del profesor es muy grande. En resumen, los requisitos para los profesores son mayores. En la práctica de la reforma curricular, tengo una sensación de crisis y urgencia sin precedentes. A veces me cuesta diseñar una pregunta exploratoria. Trabajo duro y sudo mucho, pero siempre me siento insatisfactorio. Siempre siento que mi conocimiento es demasiado pobre y necesito aprender y enriquecerme. Debe fortalecer la practicidad de la cooperación grupal. Con la profundización de la reforma curricular, el aprendizaje cooperativo grupal es cada vez más utilizado por mí. Puede mejorar la eficiencia del aprendizaje y mejorar el espíritu de cooperación. Sin embargo, a veces en las actividades grupales, los estudiantes con poca disciplina chismean y hacen. Los pequeños movimientos, la mayoría de las palabras aparentemente positivas, son inútiles, lo que sin duda no favorece la formación de una buena disciplina y el logro de un aprendizaje eficiente y de alta calidad. Para evitar este problema en el futuro, debemos elegir cuidadosamente el contenido. de la cooperación grupal y fortalecer la comprensión del aprendizaje cooperativo.
En cuarto lugar, se deben aprovechar al máximo las propias fortalezas y habilidades de los estudiantes.
Las clases de historia anteriores siempre se basaron en. Las palabras y las personalidades de los estudiantes fueron aprisionadas. Su conocimiento profesional es inútil. Por el contrario, odian la clase de historia y hacen otras cosas en la clase de historia porque es aburrida. Esta reforma curricular solo requiere que los maestros exploren nuevos métodos de enseñanza y mejoren los métodos de enseñanza. Y dar pleno juego a las propias habilidades y especialidades de los estudiantes, sentando una buena base para que se adapten activamente a la sociedad futura. Por lo tanto, aparecieron en la clase de historia muchos fenómenos que no aparecían antes: algunos estudiantes estaban dibujando casas, que. fueron Banpo Residential Village y Hemudu descritos por los estudiantes basándose en las palabras del libro; algunos estudiantes están cantando, interpretan cariñosamente la canción de Qizi en clase después de regresar del estudio, algunos estudiantes están representando obras cortas, son estudiantes que experimentan; la guerra de palabras entre Shang Yang y el ministro, etc. Los estudiantes están usando lo que se les da bien. Cantar, representar obras de teatro cortas, contar historias, adivinar acertijos con linternas, pintar, etc., son todos canales para que muestren sus talentos. La clase de historia presta más atención a la evaluación general del proceso y los resultados del aprendizaje, que es una forma de explorar y resolver problemas.
En resumen, he progresado mucho a lo largo de los años y las clases de historia. Se han vuelto más interesantes. Continuaré estudiando, resumiendo y reflexionando en el futuro para mejorar continuamente mi nivel de enseñanza.
Experiencia de la nueva reforma curricular de historia de la escuela secundaria en 2022 (4) A la vanguardia de la reforma curricular ideológica y política, en los intentos y prácticas de la enseñanza de la historia, realmente siento que nosotros y los profesores estamos involuntariamente experimentando cambios sutiles: el cambio de rol de profesor a entrenador; la transformación del espacio de la sala de conferencias a la escuela; la transformación de los métodos de enseñanza del adoctrinamiento a la investigación; la transformación de la relación profesor-alumno de la aceptación a la cooperación; Este cambio es sutil y aún más gratificante.
(1) Los profesores deben ser organizadores, guías y facilitadores en el aula.
No es fácil hacer bien estos roles. Los profesores tienen que trabajar mucho antes y durante la clase.
1. Memorizar cuidadosamente las lecciones y a los alumnos.
Los profesores deben explorar cuidadosamente los materiales didácticos, diseñar cuidadosamente cada pregunta de investigación y cada vínculo, y esforzarse por estimular el interés de los estudiantes en aprender y hacer que las clases de historia estén llenas de pasión y vitalidad. Para comprender a los estudiantes, debemos responder de manera predecible a nuevas preguntas a medida que aprenden.
2. Prestar atención a los estudiantes y su proceso de aprendizaje.
En la enseñanza, los profesores están verdaderamente centrados en los estudiantes, piensan en lo que los estudiantes están haciendo y lo que necesitan, y organizan de manera flexible cada vínculo de enseñanza de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de implementar mecánicamente el diseño curricular previo a la clase. . Al mismo tiempo, también prestamos especial atención a todos los estudiantes, prestamos atención a las diferencias de aprendizaje entre los estudiantes y ajustamos constantemente el proceso de enseñanza para permitir que la mayor cantidad posible de estudiantes participen en actividades de aprendizaje significativas. Capture y amplifique los aspectos más destacados del viaje de aprendizaje de sus estudiantes.
3. Desarrollar plenamente los recursos curriculares para estimular el interés de los estudiantes por aprender y el fuerte deseo de conocimiento.
"El interés es el mejor maestro." Un gran interés puede movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, inspirar su potencial intelectual y hacerlos sentir relajados y felices mientras aprenden. Los profesores de historia deben desarrollar plenamente los recursos curriculares, resaltar el interés y la viveza del conocimiento histórico, convertir la abstracción en imágenes y lo aburrido en diversión, de modo que el aula siempre tenga un encanto para los estudiantes y les permita sentir la alegría de la vida en el aula. En concreto, los profesores parten de los siguientes aspectos:
① Diseñar una apertura atractiva para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
②Utilice métodos de enseñanza novedosos y diversos y actividades coloridas de participación de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
③Cree situaciones problemáticas para estimular la curiosidad y el entusiasmo de los estudiantes por pensar.
④ Prestar atención a la combinación de disciplinas, especialmente a la separación de literatura e historia, y utilizar correctamente la poesía, refranes, alusiones y modismos en la enseñanza.
⑤ Se deben hacer esfuerzos para descubrir y poner en juego los interesantes factores didácticos contenidos en los materiales didácticos, estimulando así el interés de los estudiantes por nuevos conocimientos y dándoles el deseo y la motivación para aprender.
(2) La nueva reforma curricular ha planteado requisitos más altos para los docentes.
La nueva reforma curricular exige que los docentes cambien sus métodos de enseñanza y establezcan una teoría del aprendizaje centrada en el estudiante y en constante exploración. Bueno, no basta con entrar a un salón de clases con un libro y una boca. Los profesores no sólo deben dejar que los estudiantes piensen con su propio cerebro, sino también dejar que vean con los ojos, escuchen con los oídos, hablen con la boca y operen con las manos, es decir, experimenten con sus propios cuerpos, sientan con sus propios cuerpos. almas, y descubren problemas y experimentos por sí mismos. Las actividades exploratorias como operación, investigación, recopilación y procesamiento de información, expresión y sistemas guían a los estudiantes para transformar el conocimiento en habilidades. Estos han planteado requisitos más altos para los profesores.
Experiencias de la nueva reforma curricular de Historia de la secundaria en 2022 (5) 1. Actualizar ideas y crear conciencia.
La educación escolar debe convertirse en "educación viva", educación que verdaderamente cultive a las personas y promueva verdaderamente el desarrollo humano. Por eso, frente a las nuevas reformas curriculares y los nuevos materiales didácticos, la actualización de conceptos y la sensibilización son máximas prioridades. Si todavía se piensa ciegamente que estudiar historia es para exámenes, se violarán los requisitos de la nueva reforma curricular. Los requisitos de enseñanza de los nuevos libros de texto de historia actuales no son solo a nivel de examen, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar problemas de forma independiente, cultivar la capacidad de los estudiantes para conectar la historia y analizar la causa y el efecto de ciertos eventos en la sociedad, la política actual. , económico, cultural y otros campos, y nos esforzamos por mejorar la calidad de los estudiantes en lugar de cultivar "nerds" que sólo pueden tomar exámenes.
En segundo lugar, actualizar el método de preparación de lecciones
De acuerdo con los requisitos de la nueva reforma curricular y combinado con las características de los nuevos libros de texto de historia, aprovechamos al máximo algunos materiales disponibles para preparación de la lección. Estos materiales no son sólo libros de texto, materiales de referencia y materiales de tutoría en el sentido tradicional, sino que también utilizan recursos en línea, porque hay una gran cantidad de información en Internet. Al mismo tiempo, los profesores también pueden preparar algunas actividades para los estudiantes durante la preparación de la lección y movilizar a los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje independiente y de investigación en algunas clases. El grupo de preparación de lecciones de historia de la escuela secundaria utilizó los siguientes métodos para preparar las lecciones:
(1) Antes de la clase, investigue qué conocimientos quieren aprender los estudiantes en esta clase y qué contenido les interesa particularmente.
(2) Utilizar Internet para encontrar alguna información relacionada con los contenidos docentes y de interés para los estudiantes.
(3) Cambiar la preparación de lecciones manual anterior a la preparación de lecciones electrónica no solo mejora la eficiencia de la preparación de lecciones, sino que también mejora la calidad de la preparación de lecciones.
(4) Fortalecer la preparación colectiva de lecciones y optimizar la preparación individual de lecciones.
Todos los miembros del equipo de preparación de lecciones se reúnen de manera regular o irregular para discutir colectivamente el contenido a enseñar, como por ejemplo:
Cómo formular objetivos de enseñanza y formular objetivos de enseñanza en diferentes niveles según las condiciones de los estudiantes en diferentes niveles; cuál es el enfoque de la lección y cómo superarla; cuáles son las dificultades y cómo eliminarlas; cómo introducir esta lección para que sea efectiva y pueda despertar el interés de los estudiantes en esta lección desde el principio; ; cómo enseñar el contenido de la enseñanza para lograr mejores resultados; cómo redactar exámenes después de clase y qué tipos de preguntas escribir qué tipo de plan de actividades se debe realizar para los estudiantes en esta clase, etc. A través de la preparación colectiva de la lección, se obtiene el marco de enseñanza de esta lección. Luego, el maestro prepara la segunda lección en función de la situación específica de los estudiantes individuales y de la clase. De esta manera, la preparación de las lecciones no sólo logra plenamente los objetivos de enseñanza, sino que también mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula, incorporando así el carácter "vivo" que exigen los nuevos estándares curriculares.
En tercer lugar, actualizar los métodos de enseñanza en el aula
La nueva reforma curricular y los nuevos libros de texto otorgan gran importancia a los métodos de enseñanza en el aula y exigen claramente que los docentes cambien sus roles. Los docentes ya no son simplemente divulgadores de conocimientos, sino que deberían convertirse en guías para el aprendizaje de los estudiantes, colaboradores y exploradores que discuten temas con los estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes también debe reflejar plenamente los conceptos de aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación y aprendizaje cooperativo. Estos conceptos y métodos de enseñanza avanzados no pueden existir en un aula repleta. Por lo tanto, los profesores de hoy deberían aprender más sobre las teorías y tecnologías educativas modernas, actualizar los métodos de enseñanza en el aula y esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. El uso de tecnología educativa moderna para enseñar y la creación de situaciones de actividad en la enseñanza en el aula son actualmente dos mejores métodos que utilizamos para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
① Utilizar tecnología educativa moderna para la enseñanza en el aula.
Los profesores crean material didáctico multimedia que integra imágenes y sonidos para simular escenas históricas de esa época. De esta manera, los estudiantes pueden tener un sentimiento de inmersión y luego aprender, sentir y analizar la historia a partir del sentimiento, para recordar la historia. Este es el gran papel de la tecnología educativa moderna en la enseñanza de historia en el aula: puede hacer que el aula sea más vívida y comprensible, atraer la atención de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia y mejorar en gran medida la eficiencia. de la enseñanza de la historia en el aula.
② Crear situaciones de actividad durante el proceso de enseñanza en el aula.
Formas comunes de actividad en el aula, como discusiones en grupo, debates en grupo, concursos de recopilación de información en grupo, actuaciones en el aula y otras formas de actividad en el aula. En ocasiones puedes combinar varias actividades para que sean más efectivas. Por ejemplo, se diseñó una actividad durante el primer volumen de la versión didáctica de Historia de la escuela secundaria (curso obligatorio) y la segunda lección del Tema 1, "La política de las dinastías Qin y Han avanzó hacia la 'unificación'". Una representación simulada del debate sobre si adoptar un sistema condal o un sistema feudal. A través de actividades, los estudiantes no solo aprendieron conocimientos, sino que también cultivaron su capacidad para recopilar información, analizar, juzgar y expresar verbalmente, fortalecieron el cultivo del espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes, estimularon el interés de los estudiantes en aprender historia y cambiaron la aburrida visión de los estudiantes sobre la historia. lecciones de historia. Mejoró efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula.
Cuarto, actualizar el mecanismo de evaluación docente
Con el fin de adaptarnos a los requisitos de la nueva reforma curricular, ante la situación actual, estamos actualizando el mecanismo de evaluación docente para evaluar a los docentes de manera objetiva. , justa e integral de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Prestamos más atención a la evaluación del proceso; en términos de estándares de evaluación, no nos limitamos al rendimiento académico de los estudiantes, sino que también prestamos más atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes en términos de métodos de evaluación, prestamos atención a las evaluaciones cuantitativas y cualitativas; . A través de una evaluación integral y en profundidad, se puede mejorar el entusiasmo docente de los docentes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y enseñar nuevos libros de texto sin problemas.
2022 Historia de la escuela secundaria Nueva experiencia de reforma curricular (6) Desde la implementación del nuevo plan de estudios, nuestra filosofía de enseñanza ha experimentado grandes cambios. El estilo de escritura y la perspectiva histórica novedosa y única de los nuevos libros de texto en forma de temas especiales nos dan una sensación refrescante. Sin embargo, en la enseñanza real en el aula, tenemos mucha confusión. A menudo sentimos que el contenido de una clase es difícil de completar a tiempo. A menudo estamos ocupados con el progreso en clase y no podemos completar bien las tareas de enseñanza requeridas por los nuevos estándares curriculares. Los estudiantes también se quejan de que hay demasiado contenido en el aula, la velocidad de enseñanza es demasiado rápida y la extensión del conocimiento es demasiado grande, lo que dificulta recordarlo y comprenderlo.
Hay muchas razones para esta situación, incluidos problemas con el nuevo plan de estudios en sí, problemas con los métodos de aprendizaje de los estudiantes y problemas con los conceptos de enseñanza de los profesores, pero la cuestión más crítica es el posicionamiento estratégico de la enseñanza en el aula, es decir, la eficacia de enseñanza en el aula. Este semestre, continuamos reflexionando sobre los siguientes dos aspectos durante el proceso de preparación de lecciones colectivas y continuamos practicándolos en la enseñanza.
1. Efectividad de los objetivos docentes en el aula
Tras la implementación de la nueva reforma curricular, qué objetivos y tareas docentes se deben alcanzar en la enseñanza del aula de Historia del primer año de bachillerato. ? Creemos que la clave está en el posicionamiento objetivo de la enseñanza de la historia en el primer año de secundaria. En el programa del nuevo curso hay muchos contenidos didácticos, incluidos los conocimientos clave que identificamos anteriormente, que ahora se denominan "comprender", "saber", "sentir" y "lectura después de clase". En algunos capítulos, también se proponen los objetivos jerárquicos de enseñanza de "exigir que todos los estudiantes dominen" y "dominar por la mayoría de los estudiantes y aquellos que no tienen mucha habilidad en matemáticas". Por lo tanto, los objetivos de la enseñanza en el aula no pueden ser demasiado altos. Los objetivos específicos de la enseñanza en el aula deben determinarse en función de los requisitos específicos de los nuevos estándares curriculares y el nivel de conocimiento real y el tiempo de enseñanza real de los estudiantes de secundaria. Por ejemplo, al estudiar el curso obligatorio "Tendencias de la multipolaridad mundial", conviene aclarar los puntos clave de este curso: "Describe brevemente la formación de Europa, la revitalización de Japón como potencia económica mundial y de China, el ascenso de los no -Movimiento Alineado, y comprender la multipolaridad del mundo. La tendencia a la politización se desarrolla con giros y vueltas”. En segundo lugar, centrarse en los requisitos objetivos de dos niveles diferentes de capacidad, “descripción breve” y “comprensión”, y luego aclarar eso. La "breve descripción" es el surgimiento de cuatro fuerzas políticas y la "comprensión" es "múltiple". Las características de la "tendencia de polarización" son tanto "desarrollo" como "tortuosidad". Finalmente, con base en el contenido de los estándares curriculares de las secciones anterior y siguiente, se determinó que el período de tiempo de esta sección sería desde mediados de la década de 1950 hasta mediados de la década de 1980, a fin de ampliar el contenido didáctico de esta sección. Cuando se trata del ascenso de las cuatro fuerzas políticas, hay prioridades y todas son importantes. Europa, xx y China son el foco de esta lección. El Movimiento de Países No Alineados es relativamente poco importante y puede mencionarse brevemente. Algunos estudiantes pueden estudiar de forma independiente basándose en los materiales didácticos y los conocimientos adquiridos. Las razones del ascenso de Europa y Japón se pueden lograr mediante el aprendizaje y la discusión colaborativos. Esta orientación de objetivos se adapta al nivel cognitivo de los estudiantes, puede promover eficazmente la exploración independiente de los estudiantes en el aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula. De hecho, los estudiantes de secundaria no quieren ni pueden dedicar mucho tiempo y energía a explorar debido a limitaciones en el nivel de aprendizaje, el tiempo de aprendizaje y los propósitos de aprendizaje. Por lo tanto, debemos comprender de manera integral y correcta el posicionamiento de los objetivos de la enseñanza de historia en el aula en el primer grado de la escuela secundaria e implementar objetivos de enseñanza efectivos en el aula. Este es el requisito previo básico para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Eficacia de los contenidos docentes
1. Seleccionar eficazmente el ámbito de la enseñanza.
Creemos que los requisitos del aula para los estudiantes de secundaria son tener una comprensión general de la imagen completa del conocimiento histórico, comprender los principales eventos históricos a gran escala y no expandir el conocimiento demasiado ampliamente. y no profundizar demasiado en los puntos de conocimiento. Sin violar los requisitos básicos del nuevo plan de estudios, de acuerdo con el horario de clases y la situación real de los estudiantes, se debe simplificar el contenido de la enseñanza, fortalecer los conocimientos básicos y resaltar los contenidos clave para que sea más fácil de aceptar y aceptar por parte de los estudiantes. mejorar el efecto real del aprendizaje en el aula. En la pregunta del examen obligatorio, el sistema político de la antigua China, el sistema feudal y el sistema patriarcal son puntos clave y difíciles. Creo que solo necesitamos guiar a los estudiantes en clase para que comprendan su situación general, comprendan sus principales características e influencias y permitan que los estudiantes concentren su tiempo y energía limitados en la implementación. Sin embargo, su contenido específico, sus causas y sus procesos de desarrollo pueden ignorarse o incluso ignorarse. De lo contrario, incluso si el profesor hace un análisis detallado, será difícil para los estudiantes lograr una memoria duradera. No solo no habrá ningún efecto práctico, sino que también hará que los estudiantes diluyan su comprensión del contenido clave. Por lo tanto, al abordar el contenido de la enseñanza en el aula y determinar el alcance de la enseñanza, se deben realizar selecciones específicas basadas en la situación real de la enseñanza de historia en la escuela secundaria para hacer que la enseñanza en el aula sea más efectiva.
2. Determinar eficazmente la dificultad de la enseñanza.
Los nuevos libros de texto tienen grandes avances, nuevas ideas y una sólida base teórica, que han traído muchas dificultades al aprendizaje en el aula de los estudiantes de secundaria. Los estudiantes a menudo se quejan de que no pueden recordar, comprender o utilizar, y que sus resultados de aprendizaje son deficientes. Esto demuestra que el contenido de nuestra enseñanza en el aula es demasiado difícil y excede la comprensión y el nivel cognitivo de los estudiantes. Por lo tanto, se debe reducir la dificultad en la enseñanza en el aula y simplificar al máximo los conocimientos clave.
No es necesario profundizar y profundizar en algún contenido esotérico para que los estudiantes puedan comprender la situación general y comprender el significado principal. Por ejemplo, la primera pregunta obligatoria se centra en el antiguo sistema político chino. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, solo exijo a los estudiantes que recuerden los importantes sistemas políticos de varias dinastías importantes. Por ejemplo, la centralización del poder iniciada por las dinastías Qin y Han solo requiere que los estudiantes comprendan el papel principal y la influencia histórica del sistema emperador, el sistema oficial central y el sistema de prefectura y condado, pero no requiere que los estudiantes comprendan los roles específicos. de varios puestos en los tres funcionarios y nueve ministros, y el sistema paralelo de prefecturas y estados a principios de la dinastía Han Occidental y sus interrelaciones. El sistema de tres provincias y seis ministerios de la dinastía Tang sólo permite a los estudiantes comprender su mecanismo operativo y su impacto. Las razones de su aparición, la división específica del trabajo de los seis ministerios y sus relaciones mutuas ya no se mencionan. Esto no solo puede reducir en gran medida la dificultad de la enseñanza en el aula y facilitar la comprensión y el dominio de los estudiantes, sino que también puede ahorrar tiempo de enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia de la enseñanza de una clase y hacer que la enseñanza en el aula sea más efectiva.
En definitiva, en la enseñanza de nuevos libros de texto, los conceptos didácticos de nuestros profesores deben actualizarse constantemente. Al mismo tiempo que fortalecen el aprendizaje de la teoría de la enseñanza y la calidad profesional, también fortalecen la preparación colectiva de las lecciones, para lograr el objetivo de mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.