Resumen de conocimientos y habilidades educativas en el segundo semestre de 2021
Punto de prueba 1: Los atributos esenciales de la educación
La educación es una actividad con un propósito que cultiva a las personas. Es la característica fundamental que la distingue de otras cosas. Es su naturaleza prescriptiva cualitativa. de la educación. La naturaleza de la educación.
Punto de prueba 2: Educación y desarrollo humano
(1) Representantes de la teoría endógena: Mencius (teoría de la buena naturaleza), Gesell (la influencia de los mecanismos maduros en las personas).
(2) Figuras representativas de la teoría del mal externo: Xunzi (teoría de la naturaleza maligna), Locke y Watson.
(3) Los factores que afectan el desarrollo físico y mental humano incluyen la herencia, el medio ambiente, la educación escolar y la iniciativa subjetiva.
(4) Las leyes del desarrollo físico y mental individual incluyen: secuencia, etapa, desequilibrio, complementariedad y diferencia.
Punto de prueba 3: Orientación valorativa de los propósitos educativos
(1) Representantes de la teoría centrada en lo social: Confucio, Platón, Durkheim, Keichensteiner, Hutchins y Comte.
(2) Representantes de la teoría centrada en el individuo: Rousseau, Pestalozzi, Maslow, Rogers, Froebel, etc.
(3) Dewey, figura representativa de la teleología educativa.
Punto de prueba 4: tipo de curso
(1) Los cursos temáticos aprenden principalmente experiencia indirecta y los cursos de actividad aprenden principalmente experiencia directa.
(2) Las escuelas primarias adoptan principalmente cursos integrales, las escuelas secundarias adoptan cursos integrales basados en materias y las escuelas secundarias adoptan principalmente cursos basados en materias.
(3) El plan de estudios nacional es un plan de estudios de primera clase. Los planes de estudios locales son planes de estudios de secundaria elaborados por organismos administrativos de educación provinciales, regionales autónomos y municipales. Los cursos escolares son cursos de tercer nivel, generalmente en forma de cursos optativos o cursos especiales.
(4) Los cursos básicos se centran en cultivar las habilidades académicas básicas de los estudiantes; los cursos de expansión se centran en ampliar los conocimientos y habilidades de los estudiantes; los cursos basados en la investigación se centran en cultivar las actitudes y habilidades de investigación de los estudiantes.
(5) Cursos obligatorios y cursos optativos
(6) Cursos explícitos e implícitos
Punto de prueba 5: modelo de diseño curricular de Taylor (modelo de objetivos)
El principio de Taylor se puede resumir en: objetivo, contenido, método y evaluación.
Es decir: (1) Determinar los objetivos del curso; (2) Seleccionar el contenido del curso según los objetivos;
(3) Organizar el contenido del curso según los objetivos; 4) Evaluar los cursos según los objetivos.
Punto de prueba seis: expresión escrita del contenido del curso
(1) Plan curricular: qué materias son los temas centrales en el plan curricular;
(2) Estándares curriculares: los estándares curriculares son un criterio importante para medir la calidad de la enseñanza en diversas materias;
(3) Libros de texto: libros y herramientas escritos de acuerdo con planes curriculares y estándares curriculares y utilizados directamente para la enseñanza y el aprendizaje.
Punto de prueba 7: Nueva reforma curricular
(1) Bases teóricas: humanismo, constructivismo, teoría de las inteligencias múltiples.
(2) Filosofía central: por el desarrollo de cada estudiante.
(3) Tarea general: promover de manera integral una educación de calidad.
(4) Metas específicas: objetivos del curso, estructura del curso, contenido del curso, implementación del curso, evaluación del curso y gestión del curso.
Punto de prueba nº8: Aspectos básicos de la labor docente
(1) Preparación de las clases
(2) Clases
(3 ) Ordenación y corrección de trabajos
(4) Tutorías extraescolares
(5) Valoración y evaluación del rendimiento académico
Punto de prueba 9: Leyes básicas del proceso docente
(1) Se combinan la experiencia directa y la experiencia indirecta
(2) Se unifican el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia.
(3) La combinación de dominar el conocimiento y mejorar el pensamiento.
(4) El protagonismo del profesorado se combina con la iniciativa de los estudiantes.
Punto de prueba 10: Principios de enseñanza
(1) Principio de intuición: Comenius: “Todo lo que necesita ser conocido debe entenderse a través de las cosas mismas, y las cosas mismas deben entenderse tanto como sea posible o sus sustitutos se presentan a los estudiantes." Ushinsky también señaló que los niños piensan a través de formas, colores, sonidos y sentimientos.
(2) El principio de la iluminación: Confucio dijo: "Si no estás enojado, no estarás enojado". "Xue Ji": "El camino debe ser guiado, los fuertes deben ser reprimidos, y hay que alcanzar lo abierto." Sócrates: Habilidad de Partería; Mayordomo: "Los malos maestros revelan la verdad, los buenos maestros hacen que la gente descubra la verdad."
(3) Consolidación de principios: Confucio: Seguir el ritmo los tiempos, revisar el pasado y aprender lo nuevo Ushinsky: Revisar es la madre del aprendizaje;
(4) El principio del paso a paso: el libro del aprendizaje: no prestes atención a los detalles.
(5) El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes: Confucio y Zhu.
(6) El principio de integración de la teoría con la práctica: el marxismo
(7) El principio de capacidad: Mozi, el sabio, actúa dentro de su capacidad.
(8) El principio de unidad de carácter ideológico y científico: el marxismo.
Punto de prueba 11: Métodos de enseñanza
(1) Métodos de enseñanza basados en la transmisión del lenguaje: conferencias, diálogos, debates y orientación lectora.
(2) Métodos de enseñanza basados en la percepción intuitiva: demostraciones y visitas.
(3) Métodos de enseñanza basados en la formación práctica: práctica, experimentación y prácticas.
Punto de prueba 12: Pros y contras del sistema de enseñanza en clases
Las principales ventajas del sistema de enseñanza en clases:
(1) Favorece el cultivo talentos a gran escala de manera económica y efectiva;
(2) Es propicio para dar pleno juego al papel de liderazgo de los docentes;
(3) Es propicio para dar pleno juego al al rol docente de la clase.
Desventajas:
(1) No propicio para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes;
(2) No propicio para el cultivo de la independencia y autonomía;
(3) La forma de enseñanza carece de flexibilidad.
Punto de prueba 13: Calidad de la atención
(1) La capacidad de atención, también conocida como capacidad de atención, se refiere a la cantidad de objetos que una persona puede percibir claramente al mismo tiempo.
(2) La estabilidad de la atención se refiere a la característica de cuánto tiempo se mantiene la atención sobre un objeto o una actividad.
(3) La distribución de la atención se refiere al fenómeno de que las personas pueden dirigir su atención a diferentes objetos cuando realizan dos o más actividades.
(4) El cambio de atención es el fenómeno de cambiar activamente la atención de un objeto a otro o de una actividad a otra de acuerdo con una nueva tarea.
Punto de prueba 14: Resolución de problemas
(1) El proceso psicológico de resolver problemas: descubrir problemas, aclarar problemas, proponer hipótesis y probar hipótesis.
(2) Factores que afectan la resolución de problemas: características del problema, estereotipos, funciones fijas, inspiración del prototipo y factores individuales relacionados.
(3) Estrategias de resolución de problemas: análisis de medios-fines, razonamiento directo, razonamiento inverso y escalada de montañas.
Punto de prueba 15: Teoría del condicionamiento operante de Skinner
Las leyes básicas del condicionamiento operante incluyen el refuerzo, la extinción y el castigo.
El refuerzo se puede dividir en refuerzo positivo (implementación de recompensas) y refuerzo negativo (retirada del castigo), también conocidos como refuerzo positivo y refuerzo negativo.
El refuerzo positivo aumenta la probabilidad de una respuesta al presentar algunos estímulos;
El refuerzo negativo aumenta la probabilidad de una respuesta al bloquear algunos estímulos (molestos).
Después de que un organismo realiza una determinada respuesta conductual, ésta ya no va acompañada de refuerzo, por lo que la probabilidad de que se produzca dicha respuesta en el futuro disminuirá. A esto se le llama degeneración.
El castigo es el proceso de presentar un estímulo aversivo para eliminar o inhibir la respuesta cuando el cuerpo realiza una determinada respuesta.
Punto de prueba 16: Estrategias de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje se pueden dividir en estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas y estrategias de gestión de recursos. Entre ellas, las estrategias cognitivas incluyen estrategias de volver a contar, estrategias de organización y estrategias de organización.
(1) La estrategia de ensayo se refiere a un método para retener información en la memoria de trabajo y utilizar el lenguaje interno para reproducir materiales o estímulos de aprendizaje en el cerebro, manteniendo así la atención en los materiales de aprendizaje.
(2) La estrategia de finalización se refiere a una estrategia de procesamiento en profundidad que conecta información nueva con información antigua en la mente, agregando así significado a la nueva información. Específicamente, incluye recitar, tomar notas, hacer preguntas, aprendizaje generativo y utilizar conocimientos previos para conectarse con la realidad objetiva.
(3) La estrategia organizacional es una estrategia que integra las conexiones internas entre conocimiento nuevo, conocimiento antiguo y conocimiento nuevo para formar una nueva estructura de conocimiento. Incluye estrategias de clasificación y estrategias de esquematización.
Las estrategias metacognitivas incluyen estrategias de planificación, estrategias de seguimiento y estrategias de ajuste.
Las estrategias de gestión de recursos incluyen estrategias de gestión del tiempo, estrategias de gestión del entorno de aprendizaje, estrategias de gestión del esfuerzo y estrategias de búsqueda de ayuda académica.
Punto de prueba 17: Métodos de educación moral
(1) El método de educación persuasiva utiliza el lenguaje y los hechos para influir en la conciencia ideológica de los educados y permitirles distinguir el bien del mal al afirmar hechos y razonamientos. Métodos para mejorar la conciencia ideológica.
(2) El método del modelo a seguir es un método para influir en el carácter moral de los estudiantes a través de los pensamientos nobles, comportamientos ejemplares y logros sobresalientes de los demás.
(3) El método de práctica guiada, también conocido como método de ejercicio práctico, es un método para que los educadores organicen a los estudiantes para que participen en diversas actividades prácticas de modo que los estudiantes puedan ejercitarse y evaluarse en la práctica conductual, cultivando así el buen comportamiento. Carácter ideológico y moral.
(4) La edificación emocional es un método para que los educadores creen conscientemente una buena situación educativa para que los educados puedan ser sutilmente infectados e influenciados moral e ideológicamente. El cultivo incluye: cultivo de la personalidad, cultivo ambiental y cultivo artístico.
(5) El método de evaluación moral es un método para que los educadores evalúen positiva o negativamente el carácter ideológico y moral de los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos y estándares con el fin de promover sus fortalezas, superar sus deficiencias y promover su mejora continua.
(6) El método de guía de cultivo moral, también conocido como método de cultivo personal, es un método de educación moral en el que los maestros guían a los estudiantes para que aprendan y reflexionen de manera consciente y proactiva sobre su propia moralidad, logrando así una transformación ideológica. y control de conducta.