Plantilla de plan de lección para entrevista con certificado de calificación docente 2018: Proliferación celular

Primero, libros de texto

La proliferación celular es el contenido del Capítulo 6, Sección 1, del curso obligatorio de People's Education Press. Esta sección incluye principalmente la periodicidad del crecimiento y proliferación celular, el proceso y significado de la mitosis, etc. Entre las tres formas de proliferación celular, la mitosis es una de las más importantes y un conocimiento básico muy importante. No es sólo la base para estudiar la meiosis y las leyes genéticas, sino también una base importante para estudiar la replicación del ADN y la transmisión de información genética. También puede sentar una base sólida para el estudio de módulos electivos.

2. Situación de aprendizaje

Los estudiantes de secundaria tienen conocimientos básicos relativamente sólidos y una alta conciencia e iniciativa de aprendizaje. También tienen un gran interés en estudiar cursos de biología y tienen fuertes habilidades de pensamiento abstracto y pensamiento integral. Una vez aprendieron que "la división celular produce nuevas células" en la escuela secundaria, pero su comprensión de la división celular aún es muy superficial. Por lo tanto, en la enseñanza, podemos aprovechar al máximo la base de conocimientos existente de los estudiantes, seguir sus reglas cognitivas e integrar eficazmente nuevos conocimientos en las redes de conocimientos originales de los estudiantes a través de estrategias de enseñanza adecuadas, de modo que los sistemas de conocimientos de los estudiantes puedan enriquecerse y desarrollarse. .

3. Objetivos didácticos

1. Observar y resumir el proceso de mitosis de las células.

2. Mejore su capacidad para analizar e interpretar imágenes aprendiendo sobre el proceso de mitosis; aprenda a utilizar gráficos para describir los patrones cambiantes del ADN y los números de cromosomas.

3. Establecer una visión unificada de la estructura y función del cuerpo, sus partes y su conjunto; formar una actitud científica realista y un espíritu científico meticuloso.

Cuatro. Dificultades en la enseñanza

Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y las situaciones de aprendizaje y el establecimiento de objetivos de enseñanza, y de acuerdo con los requisitos de objetivos de conocimiento en los estándares curriculares, El enfoque de la enseñanza en el aula debe ser El estudio de la mitosis celular es relativamente complejo y difícil de entender para los estudiantes, por lo que también es una dificultad para enseñar este curso.

5. Reglas de enseñanza

Los métodos de enseñanza científicos y razonables pueden hacer que la enseñanza tenga el doble de resultado con la mitad del esfuerzo y lograr una unidad armoniosa y perfecta de enseñanza y aprendizaje. En base a esto, los métodos de enseñanza que planeo adoptar incluyen: método de conferencia, método heurístico, método de comunicación cooperativa y método de enseñanza intuitivo.

Sexto, el proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevos cursos

El primero es el paso de introducción. A través del método de introducción al repaso, haré preguntas y organizaré a los estudiantes para que piensen y respondan. Estas preguntas son las siguientes:

Estudiantes, en la última clase aprendimos que las células proliferan mediante división. Pensémoslo, ¿de cuántas maneras se dividen las células eucariotas? ¿Cuál es la forma más importante y común de dividir? Los estudiantes pueden responder mediante aprendizaje previo que existen tres formas de división celular: mitosis, amitosis y meiosis, entre las cuales la mitosis es la más común. Yo preguntaría: ¿Por qué se llama mitosis y cuáles son sus características? Esto lleva a una nueva lección: la "proliferación celular". Introducirlo de esta manera puede estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, lo que favorece el desarrollo del curso.

2. Ha comenzado una nueva lección

Mostraré el diagrama del ciclo celular dibujado mediante "representación de diagrama circular" para explicar el concepto de ciclo celular. También hicieron preguntas sobre el concepto de ciclo celular para evaluar el dominio de los estudiantes.

Luego se mostró en la pantalla grande el cronograma de duración del ciclo celular de diferentes células y se preguntó:

Al observar las células meristemáticas de la raíz de haba y las células epiteliales duodenales de ratón, ¿qué patrones se han descubierto? ¿Acerca de las características de la interfase y la duración de la mitosis de los hepatocitos humanos y las células de cáncer de cuello uterino humano?

A través de la observación y la discusión, los estudiantes concluyeron que la mayor parte del ciclo celular está en interfase, lo que representa aproximadamente del 90 % al 95 % del ciclo celular.

A continuación, el profesor organizó a los estudiantes en grupos de cuatro desde la recepción y detrás del escenario para observar las fotomicrografías de la mitosis en diferentes etapas mostradas por el profesor en la pantalla grande, y discutir las características de cada etapa en el libro de texto. Pregunta: ¿Cuáles son las características de las diferentes etapas de la mitosis? La maestra mezcló las imágenes de cada período, organizó a los estudiantes para ordenarlas por períodos y explicó las características de cada período.

La profesora dio un consejo: ¿Observar con atención cuáles son las características del número de cromosomas? ¿Cómo se distribuyen los cromosomas en diferentes momentos? ¿Cuándo desaparecieron y reaparecieron la membrana nuclear y el nucléolo? ¿Cómo se forma el huso? ¿Cuál es la relación entre el número de cromátidas hermanas y el número de cromosomas?

Después de la discusión, los estudiantes concluyeron que el orden es 3, 1, 2, 4, 5 y respondieron las características de las celdas de cada período.

Entre divisiones: las células se vuelven más grandes. El docente destacó la importante preparación de materiales, la replicación del ADN y la síntesis de proteínas, es decir, la replicación de los cromosomas.

Profase de división: la cromatina se vuelve más corta y gruesa, la membrana nuclear se desintegra, el nucléolo desaparece y comienza a formarse el huso.

Metafase: los filamentos del huso se unen a ambos lados del centrómero, tirando de los cromosomas para disponer el centrómero sobre la placa ecuatorial. El profesor enfatizó que (1) la placa ecuatorial no es una estructura real. (2) Los cromosomas en metafase tienen una forma estable y un número claro, que es el mejor momento para la observación.

División anafase: el centrómero se divide en dos, las cromátidas hermanas se separan y son arrastradas hacia los polos por los filamentos del huso. El profesor enfatizó que (1) el centrómero se divide y el número de cromosomas se duplica. (2) El número de cromátidas es cero.

Al final de la mitosis: los cromosomas se desenrollan, aparecen nuevos núcleos y nucléolos de membrana, el huso desaparece paulatinamente, aparece la placa celular y se forma una nueva pared celular.

Para facilitar la memoria de los estudiantes, guíelos para organizar la fórmula del período de división: el núcleo de la membrana desaparece en dos cuerpos, la forma y el número son claros en el ecuador, el número de fisuras puntuales aumenta y se divide en dos polos, y los dos desaparecen y comienzan de nuevo.

El profesor refuerza la explicación de los puntos de conocimiento que se confunden fácilmente y organiza a los estudiantes en la misma mesa para discutir en parejas:

¿Qué son (1) las cromátidas hermanas? ¿Cuándo apareció y cuándo desapareció? ¿Cuál es la relación entre las cromátidas hermanas y el número de cromosomas en la profase y la metafase?

(2) ¿Al final de la mitosis, y en qué etapa de la mitosis, el comportamiento de los cromosomas cambia en la dirección opuesta?

Al consultar el libro de texto, los estudiantes llegaron a las siguientes conclusiones: (1) Cromátidas hermanas: dos cromátidas paralelas conectadas por el mismo centrómero, es decir, cromátidas en el mismo cromosoma, están duplicadas del cromosoma original, entonces las dos cromátidas hermanas de un cromosoma son idénticas. Aparece en la etapa inicial y desaparece en la etapa posterior. Durante la profase y la metafase, hay el doble de cromátidas hermanas que cromosomas. (2) El comportamiento cromosómico cambia en direcciones opuestas durante la telofase y la profase de la mitosis.

Los profesores guían a los estudiantes para que comparen y observen los patrones de mitosis de plantas y animales, y les hacen preguntas:

(1) ¿Cuál es el significado biológico de la mitosis?

(2) ¿Observar el patrón de mitosis de las células animales y comparar las diferencias entre la mitosis de células animales y la mitosis de plantas?

(3) ¿Qué es el “filamento” de la mitosis?

Las respuestas obtenidas por los estudiantes a través de la observación son las siguientes: (1) El significado biológico de la mitosis es distribuir con precisión los cromosomas copiados de los padres en las dos células hijas, manteniendo así la estabilidad del sistema genético. rasgos de los padres y la descendencia (2) La diferencia entre la mitosis de células animales y la mitosis de plantas es: ① Formación diferente del huso, ② División celular diferente (3) "Seda" se refiere a las fibras del huso emitidas por los polos de las células vegetales; los rayos estelares emitidos desde el centrosoma de las células animales.

Después de que los estudiantes entienden las características de cada etapa, el profesor presenta una tabla en la pantalla grande con el número de moléculas de ADN, cromosomas y cromátidas en cada etapa de la mitosis, y organiza a los estudiantes para llenarla. y dibuja curvas basadas en la tabla. Cuando los estudiantes completan formularios, los maestros participan activamente en discusiones y brindan orientación. Finalmente, organice a los estudiantes para que muestren y evalúen las curvas dibujadas.

La enseñanza intuitiva ayuda a los estudiantes a desarrollar conocimientos perceptivos; explorar problemas en forma de discusión puede mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes; completar tablas y dibujar curvas a mano no solo puede mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, sino también su capacidad práctica. También mejorar su capacidad para expresarse. El rigor y la lógica del pensamiento también pueden resumir y resumir sistemáticamente el conocimiento.

Resume tu tarea

Resumen: los profesores y los estudiantes resumen los puntos de conocimiento de esta lección. Este método ayuda a los estudiantes a revisar rápidamente el conocimiento de esta lección, profundiza su comprensión y memoria de conocimientos clave y también puede detectar el estado de aprendizaje de los estudiantes.

Tarea: Dibujar diagramas de mitosis de células vegetales y animales. El diseño de tareas prácticas puede constituir un mecanismo de refuerzo después de clase, ayudando a los estudiantes a profundizar su memoria, comprender puntos de conocimiento y mejorar sus habilidades prácticas.

7. Diseño de pizarra

Finalmente, mi diseño de pizarra presenta los puntos clave y difíciles de esta lección basándose en los principios de simplicidad, intuición y claridad.