2. Analice las características básicas del aprendizaje por investigación en función de las condiciones reales.
La indagación en la enseñanza del chino significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, adoptan ciertas estrategias de aprendizaje de acuerdo con ciertas tareas u objetivos, leen artículos, observan la vida, se expresan apropiadamente, extraen conocimientos de forma independiente y resumen reglas, y En el proceso, se desarrollan gradualmente buenos hábitos de aprendizaje y capacidades de innovación.
Creo que las características básicas de los estudiantes orientados a la investigación deberían incluir los siguientes puntos:
1. Permitir que los estudiantes determinen el punto de partida de la investigación en chino con tareas de aprendizaje.
Tareas de aprendizaje Es una característica principal del aprendizaje por indagación. ¿Qué tipo de tareas pueden lograr el mejor efecto de conducción? Los estudiantes tienen ciertos conocimientos y experiencia antes de ingresar al artículo. Por lo tanto, las tareas de investigación no pueden ser desde cero y deben determinarse en función de lo que los estudiantes ya saben. 'Nivel de conocimiento existente. Basado en el conocimiento conocido, el pensamiento de investigación es más fuerte y la intensidad del pensamiento es precisamente la fuerza impulsora interna de la investigación de los estudiantes, lo que puede hacer que los estudiantes estén más concentrados y sea más probable que entren en un estado de pensamiento de alto nivel. Para el artículo "Sr. Fujino", el nivel de investigación en toda la lección debe ser:
1. ¿Por qué el autor del artículo fue a Japón?
2． ¿Qué hizo que el autor dejara Tokio para ir a Sendai?
3. ¿Cómo te trataron en Sendai?
4． ¿Cómo conoció y reconoció el autor algunos de los “relatos” del Sr. Fujino?
5. ¿Qué pasó durante su relación con el señor Fujino? ¿Así que lo que? ¿Qué problema ilustra?
6. El autor fue a Japón a estudiar con el propósito de salvar al país a través de la medicina. ¿Por qué abandonó la medicina y se dedicó a la literatura?
7. ¿Qué provocó la nostalgia por Fujino tras su regreso a China?
8. Razón por la cual fue a Japón a estudiar en busca de la verdad para salvar el país pero regresó sin éxito.
Creo que los niveles de investigación del 1 al 8 reflejan una secuencia de enseñanza muy clara. Las preguntas de investigación se establecen de superficial a profunda, paso a paso, lo que está completamente en línea con la psicología cognitiva de los estudiantes. Con la guía de estas preguntas, la exploración de los estudiantes puede ser entrelazada y profunda capa por capa. Sin embargo, la premisa de "qué enseñar" es lo que los estudiantes ya han aprendido. El diseño de este nivel de investigación presta atención a la naturaleza científica de la secuencia de enseñanza, pero ignora la racionalidad del punto de partida de la enseñanza. Para los estudiantes de secundaria, las primeras cinco preguntas combinadas con las anotaciones se pueden resolver completamente mediante la lectura independiente. Las preguntas de exploración de punto cero tienen poco valor para mejorar la capacidad y la alfabetización china de los estudiantes. Por el contrario, consumirán su energía. y matar su espíritu de lucha. Las preguntas 6, 7 y 8 son el foco de toda la clase, pero cuando llegan a estas preguntas paso a paso, ha pasado un tercio del tiempo de clase y el entusiasmo de los estudiantes por la investigación es obviamente insuficiente. Si se presta atención al punto de partida de la investigación, el entusiasmo de los estudiantes por la investigación puede ser aún mayor.
2. La dirección y el método de investigación
La dirección y el método de investigación pueden ser limitados por el profesor o seleccionados por los estudiantes. Antes de que los estudiantes hayan desarrollado el hábito de la investigación y desarrollado métodos de investigación científica, los maestros deben ayudarlos a elegir la dirección de la investigación, al menos ayudarlos a ajustar la dirección de la investigación y brindarles la ayuda más integral posible sobre los métodos de investigación, para que los estudiantes desarrollen hábitos. y encontrar métodos de manera sutil, y pasar gradualmente de las limitaciones de los maestros a las elecciones independientes de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje basado en la investigación, los estudiantes aprenden activa e individualmente bajo la guía de los profesores. No podemos simplemente fortalecer la posición dominante de los estudiantes e ignorar la posición dominante de los profesores.
Por ejemplo, en el diseño de la lección "Luz de luna sobre el estanque de lotos", un maestro primero pidió a los estudiantes que compartieran sus sentimientos sobre la lectura preliminar y luego utilizó una variedad de formas para encontrar información relevante, seleccionar Temas para explorar y los estudiantes discutidos juntos Después del análisis, se seleccionaron cinco temas:
1. Un breve análisis de los cambios emocionales del autor en "Lao Wang".
2. Analizar la imagen del "yo" en "Lao Wang".
3 Habla sobre el uso de metáforas en "Lao Wang".
4. Un ejemplo del arte de la caligrafía en "Lao Wang".
5. Comentar las técnicas artísticas de escritura de "Lao Wang".
Después de seleccionar el tema, el profesor explicó en detalle el método de indagación y pidió a los estudiantes que combinaran su comprensión del texto y eligieran un tema de interés para escribir un artículo de apreciación:
1 Para explorar las emociones, primero debe averiguarlo. Identifique las oraciones del artículo que expresan directa o indirectamente las emociones del autor y analice las pistas sobre los cambios emocionales del autor. No basta con saber qué tipo de emociones expresa el autor. Debemos considerar además por qué el autor tiene tales cambios emocionales y cuáles son los puntos desencadenantes que provocan los cambios emocionales.
Al escribir un artículo de análisis, debes ceñirte al texto original.
2. Para explorar las características del lenguaje, primero debemos encontrar oraciones distintivas y llamativas, luego clasificar estas oraciones, encontrar los puntos más comunes y luego analizar el efecto de la expresión oración por oración. Al escribir un fragmento de agradecimiento, no puedes simplemente hablar o comentar. Debes utilizar palabras y oraciones específicas como ejemplos para respaldar tu punto de vista.
3. Al analizar los artículos de evaluación de otras personas, debe trabajar duro en argumentos, argumentos y demostraciones, y ver si sus opiniones, ejemplos y métodos de argumentación son sostenibles en función del texto original. Debes tener un punto de vista claro y no dejarte llevar por las opiniones de otras personas.
Finalmente, el docente corrigió el texto de análisis escrito por los estudiantes luego de leer y explorar. Según el contenido de la escritura de los estudiantes, se dividieron en tres grupos: "Análisis Emocional", "Análisis del Lenguaje". y "Miro la evaluación de Yu Guangzhong de la prosa de Zhu Ziqing". Los tres grupos compartirán sus artículos de agradecimiento y cada grupo enviará representantes para responder las preguntas de sus compañeros de clase. Después de la discusión, todos recibirán los resultados de la investigación.
En este proceso de indagación, los estudiantes seleccionan de forma independiente la dirección de la indagación con la ayuda y orientación del profesor. Al seleccionar la dirección, el maestro también aclaró el método de investigación. Este proceso de investigación proporciona a los estudiantes una referencia para la selección e investigación de temas futuros. Los estudiantes son guiados consciente o inconscientemente por el método durante el proceso de implementación y aprenden el conocimiento una vez. Si tiene algunos métodos de consulta, todo el proceso de consulta se desarrollará naturalmente sin problemas.
A partir de los ejemplos de lecciones anteriores, podemos ver que el aprendizaje por indagación es diferente de la investigación científica para adultos. Enfatiza el proceso de indagación y permite a los estudiantes participar, experimentar y dominar la indagación a través del proceso de indagación. por lo que la experiencia y el dominio del método es más importante que el descubrimiento de los resultados. En otras palabras, cuando llevamos a cabo un aprendizaje basado en la investigación en la enseñanza, simulamos el proceso de investigación científica y desarrollamos la conciencia de los estudiantes sobre la investigación a medida que avanza el proceso. Realmente no queremos que los estudiantes logren resultados de investigación significativos. Los métodos que los estudiantes usan al principio pueden ser inapropiados, pero con la ayuda de los maestros, pueden pensar y revisar mientras practican y, finalmente, dominar los métodos de investigación científicos y razonables que más les convengan. Por lo tanto, los métodos de investigación proporcionados por los profesores a los estudiantes deben ser exactamente lo que los estudiantes necesitan para explorar este tema y pueden apoyar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo prácticas de investigación. Cuanto más operables sean, más podrán estimular el deseo de los estudiantes de realizar más investigaciones. .
3. El diseño docente para guiar la indagación en profundidad
La indagación es un proceso de profundización continua ¿Cómo hacerla en profundidad para la indagación cooperativa en clase? Enseñar vínculos es de suma importancia. El diseño de los enlaces de enseñanza es un reflejo concreto de la forma de organización de la enseñanza. Un diseño de enseñanza inteligente puede aportar novedad a los estudiantes, estimulando así su interés en la investigación y permitiéndoles explorar activamente en un estado psicológico agradable. traer buenos resultados de investigación. Podemos utilizar los siguientes métodos en el proceso de diseño docente:
1. Realizar una lectura crítica y estimular el deseo de explorar. La lectura crítica es un método de lectura que enfatiza el pensamiento y el análisis. Es el factor central que constituye la capacidad de autoaprendizaje, es también el criterio del nivel de desarrollo intelectual individual y es la base para el aprendizaje profundo, la investigación y la mejora continua. Una lectura realmente valiosa debe ser proactiva, lo que requiere que los lectores piensen de forma independiente y adquieran gradualmente conocimientos verdaderos a través de la crítica y la superación, en lugar de aceptar todo lo que dicen los demás. Es posible que los estudiantes de secundaria no comprendan el concepto de lectura crítica, pero tienen el deseo de criticar. Este tipo de crítica también está en consonancia con los cambios psicológicos de los estudiantes en desarrollo y puede estimular su deseo de una exploración en profundidad.
2. Utilizar una variedad de métodos de entrenamiento para activar el pensamiento de los estudiantes. Un estado de pensamiento activo es una garantía importante para una exploración en profundidad. ¿Cómo activar el pensamiento de los estudiantes? Los métodos de formación nuevos a menudo pueden obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. Los nuevos métodos de formación pueden hacer que los estudiantes se sientan novedosos e interesantes, estimulando así su interés en la exploración en profundidad y haciéndolos dispuestos a pensar y expresarse. El autor ha probado los siguientes métodos y ha obtenido buenos resultados:
(1) Situación de diseño. En la lección "El pabellón del borracho", se pide a los estudiantes que se centren en la situación en la que el autor y la gente estaban bebiendo juntos e imaginen lo que el autor habría dicho en ese momento. Para entender lo que dirá, primero hay que entender lo que está escrito en el artículo. Esta situación anima a los estudiantes a saborear las palabras, explorar y pensar, y luego captar el tono emocional del texto en su conjunto.
(2) Práctica de imitación. Ejemplo omitido.
(3) Práctica de rellenar los espacios en blanco. Ejemplo omitido.
Este ejercicio está diseñado para permitir a los estudiantes explorar las características de la prosa antigua y comprender las emociones expresadas en el artículo.
El propósito de la investigación no es solo mostrar los resultados de la investigación, sino también que los maestros brinden a los estudiantes formas de pensar durante el proceso de investigación y mejorar gradualmente la calidad del pensamiento de los estudiantes. Los tres métodos de capacitación anteriores pueden mostrar el proceso de los estudiantes para encontrar respuestas durante el proceso de aprendizaje. Los resultados de la investigación de los estudiantes se mejoran gradualmente con la ayuda de la comunicación entre maestros y estudiantes durante el proceso de aprendizaje, lo cual es de gran ayuda. para mejorar la habilidad china de los estudiantes.
3. Fortalecer la orientación de lectura y utilizar la lectura para impulsar la exploración. La guía de lectura también es un medio eficaz para promover la indagación. Cómo leer refleja cómo comprender y qué conocimientos se tienen. La lectura modelo del profesor es una segunda creación del texto, que puede crear un "campo emocional" de indagación. En la atmósfera de la lectura del profesor, es más fácil para los estudiantes entrar en la atmósfera psicológica de la indagación y es más fácil entrar. la situación de investigación diseñada por el profesor Cuando el profesor lee, el énfasis está en El manejo de las pausas también tiene un cierto papel rector en la investigación de los estudiantes. La lectura del maestro incita a los estudiantes a leer, la lectura de los estudiantes incita a los estudiantes a pensar y la investigación se profundiza bajo la guía de la recitación.
4. Introduce comentarios y aumenta la intensidad de la exploración. Una vez determinada la dirección de la investigación, también se debe prestar atención a captar el enfoque de la investigación. Podemos utilizar la introducción de comentarios para resaltar el enfoque y aumentar la intensidad de la exploración.
Cabe decir que hay muchas formas de guiar la investigación en profundidad. Como dice el refrán, "Hay métodos para enseñar, pero no existen métodos fijos para enseñar". Los métodos que utilizamos son para crear una buena atmósfera psicológica para la investigación y para los estudiantes para la exploración en profundidad, los métodos específicos se pueden innovar continuamente de acuerdo con la situación de la clase y la situación académica, y se deben hacer esfuerzos para cambiar constantemente para garantizar que los estudiantes. ' Estado de la consulta y eficacia de la consulta.
4. Método de presentación de los resultados de la investigación
La presentación de los resultados de la investigación en el aula puede hacer que los estudiantes se conviertan en el "cuerpo luminoso" del aula y garantizar la continuación del entusiasmo de los estudiantes por la investigación. También hay varias formas de presentar los resultados de la investigación, y leer, hablar y escribir son buenas formas.
Leer en voz alta los resultados de la propia investigación es una forma de presentación más perceptiva. Para presentar los resultados de la investigación con mayor precisión, los estudiantes intentarán utilizar algunas habilidades de lectura. Recitar puede crear fácilmente una atmósfera de intercambio de ideas, permitiendo a otros estudiantes reexaminar y revisar sus propias opiniones al pensar y comparar la recitación, haciendo que los resultados de la investigación sean más maduros y precisos.
También es un método común para expresar los propios resultados o experiencias de investigación. Algunas personas dicen que el proceso de educación es el proceso en el que el educador y el educado se escuchan y responden mutuamente. "Hay poesía y caligrafía en el vientre". El estado mental y la elección de palabras de los estudiantes cuando hablan son la exteriorización de los resultados de su investigación. Los profesores pueden utilizar el desempeño externo de los estudiantes para encontrar problemas, corrigiendo así los métodos de investigación y los resultados de la investigación. . Al expresar y escuchar, las ideas respectivas de los exploradores se aclaran y se hacen explícitas. Los exploradores pueden examinar y monitorear mejor su propia comprensión y proceso de pensamiento, y la audiencia también puede pensar e identificarse mientras escucha. cada estudiante aporta sus propias ideas, no sólo las toma prestadas.
Escribir artículos de apreciación es una forma de presentación de nivel relativamente alto. Muchos estudiantes pueden explicarlo claramente, pero es difícil implementarlo con palabras. Esto se debe a que todavía hay un proceso de organización del pensamiento a la realidad. texto Si los estudiantes pueden expresar los resultados de su investigación en palabras cada vez, lo que tendrá un efecto extraordinario en la mejora de su alfabetización china.
En todo el proceso de investigación cooperativa dentro de la clase, los profesores deben desempeñar el papel de demostración, orientación, corrección y evaluación para hacer avanzar la investigación en su conjunto, ayudar a los estudiantes a desarrollar verdaderamente el hábito de la investigación y animar a los estudiantes a encontrar gradualmente el método de investigación más adecuado para ellos y apoyarlos para que lleven a cabo la investigación hasta el final. De esta manera, la clase de indagación se convierte en una clase sin punto final y la indagación se convierte en un proceso continuo.
5. Combinar la investigación cooperativa en clase con la investigación individual independiente extracurricular.
Es difícil explorar un problema con claridad en una clase. También necesitamos extender la investigación a las actividades extracurriculares. y el aprendizaje de investigación a corto plazo se combina con el aprendizaje de investigación a largo plazo, la investigación cooperativa en el aula y la investigación independiente individual extracurricular. La investigación a largo plazo y la investigación individual independiente extracurricular se basan en los resultados de la investigación en clase y son una extensión y expansión de la investigación a corto plazo en clase.
¿Cómo lograr la integración de la investigación colaborativa en clase y la investigación independiente individual extracurricular? Podemos intentar utilizar la estrategia de establecer una plataforma de comunicación en línea y asignar tareas largas de duración abierta.
Por ejemplo, un profesor utilizó material didáctico en línea en la actividad de aprendizaje exploratorio de "Los Pasos". El contenido principal de los cursos en línea incluye dos partes: recursos de aprendizaje y herramientas de aprendizaje. En clase, el docente orienta a los estudiantes a resolver conjuntamente el problema de comprensión del tema del trabajo a través de la discusión y la cooperación.
La secuencia de enseñanza es la siguiente: el profesor publica varias opiniones diferentes sobre el tema del trabajo, pide a los estudiantes que voten en grupos en el sitio web, luego publica para discusión en el foro en línea y finalmente muestra los resultados de la discusión grupal en el columna de papel. Durante el proceso de exploración, el moderador de cada grupo guardó el trabajo del grupo en una carpeta compartida con el docente. Cuando el moderador hablaba, lo proyectaba en la pantalla grande para que estudiantes y docentes lo vieran y escucharan. Ayuda a comprender y profundizar. impresión. Después de clase, los profesores cargan cada grupo de trabajos en el material didáctico para preservar la cristalización de la sabiduría de los estudiantes. Una vez finalizada la clase, si los estudiantes aún tienen ideas, pueden continuar iniciando sesión en el tablero de mensajes de este sitio web para expresar sus opiniones, y el maestro y otros estudiantes responderán. Si este ciclo continúa, este material educativo en línea "Pasos". superará El tiempo y el espacio se han convertido en una posición permanente para que profesores y estudiantes estudien "Los Pasos". Con la ayuda de este material didáctico en línea, los estudiantes pueden continuar realizando investigaciones independientes fuera de clase basadas en los resultados de su investigación en clase, de modo que se pueda realizar una investigación a largo plazo sobre "Los Pasos".
Asignar tareas largas y abiertas también es una buena forma de integrar orgánicamente la exploración dentro y fuera de clase. La llamada tarea larga y abierta consiste en que el profesor primero asigna tareas de aprendizaje exploratorio a toda la clase de estudiantes. Pueden proponer un tema de investigación integral o el alcance puede ser incierto. De forma relativamente independiente, se necesitan de varios meses a medio año para completar las tareas de aprendizaje exploratorio. Por ejemplo, en el estudio exploratorio de "Investigación sobre el uso de nuevas palabras", el maestro primero guía a los estudiantes para que exploren en colaboración las características básicas, las causas de la formación, las fuentes principales, los usuarios de nuevas palabras, etc., y requiere que los estudiantes dediquen un mes recogiendo nuevas palabras y clasificadas según ciertos estándares. Un mes después, los estudiantes *** se comunicaron entre sí sobre la situación de recolección y clasificación, y exploraron más a fondo si las palabras nuevas tienen vitalidad y qué actitud debemos adoptar y utilizar palabras nuevas. En este proceso de aprendizaje basado en la indagación, la indagación independiente extracurricular es desencadenada por la indagación colaborativa en clase, y los estudiantes están muy entusiasmados con la indagación. La segunda investigación en clase se llevó a cabo sobre la base de la investigación extracurricular. La investigación extracurricular preparó condiciones suficientes para la profundización de la investigación en clase. El efecto de los puestos de trabajo abiertos durante mucho tiempo es obvio.
La investigación cooperativa en clase es la experiencia de los métodos de investigación, mientras que la investigación independiente extracurricular es la aplicación y práctica de los métodos aprendidos en clase. La combinación orgánica de los dos brindará a los estudiantes una experiencia más completa de aprendizaje basado en la investigación, lo que será más propicio para cultivar hábitos de pensamiento de investigación.
Las características del aprendizaje basado en la investigación determinan la riqueza de su contenido evaluativo. El contenido de la evaluación involucra la actitud de los estudiantes hacia la participación en actividades de aprendizaje basadas en la investigación, las experiencias adquiridas en actividades de aprendizaje basadas en la investigación, el dominio de los métodos y habilidades de investigación, el desarrollo del espíritu innovador y la capacidad práctica, y los resultados del aprendizaje. En lo que respecta a los resultados del aprendizaje, sus formas también son diversas, como un trabajo de investigación, un informe de encuesta y un discurso de apertura. Un rico contenido de evaluación requiere métodos de evaluación y estándares de evaluación flexibles y diversos. Los maestros deben adoptar diferentes métodos de evaluación y formular diferentes estándares de evaluación de acuerdo con situaciones específicas para que la evaluación pueda promover el desarrollo del aprendizaje basado en la investigación.
La estrategia de enseñanza es una consideración general de la secuencia de enseñanza, los procedimientos de la actividad docente, los métodos de enseñanza, las formas de organización de la enseñanza, los medios de enseñanza y otros factores utilizados para lograr objetivos de enseñanza específicos. La formulación de estrategias didácticas es un trabajo de diseño creativo que considera sistemáticamente diversos elementos didácticos y generalmente selecciona los mejores. Cómo hacer que la formulación de estrategias de enseñanza del aprendizaje chino basado en la investigación sea más científica y perfecta es una cuestión que requiere investigación y debate continuos y profundos. Se puede decir que la exploración del aprendizaje chino basado en la investigación nunca terminará.