Preguntas y respuestas del examen de ingreso de posgrado de 2014 (Educación)
En segundo lugar, distinguir el bien del mal y aclarar las razones.
46. La educación moderna tiene como objetivo formar nuevas personas para una sociedad que aún no existe.
Error.
La opinión general de los académicos chinos es que la educación moderna se desarrolló con el desarrollo de la industria capitalista y la economía mercantil, y está comprometida con una educación que esté integrada con el trabajo productivo y cultive el desarrollo integral de las personas. La educación moderna es hasta ahora la etapa del desarrollo educativo y también es una etapa muy importante en el desarrollo de la educación humana.
47. Las escuelas públicas británicas son escuelas públicas británicas.
Error.
Las escuelas públicas se originaron durante el Renacimiento. Son una educación preparatoria para que los niños de familias británicas ricas accedan a la universidad. Tienen el carácter de educación secundaria. Las escuelas públicas generalmente están financiadas por organizaciones públicas y su equipamiento, condiciones y calidad de enseñanza son superiores a los de las escuelas primarias del mismo período. La duración de la escolarización es generalmente de cinco años y hay nueve escuelas públicas en el Reino Unido, incluidas Eton, Winchester y St. Paul's. Por tanto, las escuelas públicas no son escuelas públicas.
48. El estilo de aprendizaje independiente del campo es mejor que el estilo de aprendizaje dependiente del campo.
Error.
¿El psicólogo estadounidense Herman? Witt dividió los estilos cognitivos en tipos independientes y dependientes del campo en función de si las personas se ven afectadas por la información ambiental. Un estilo de aprendizaje dependiente del campo está más influenciado por la información del entorno que ve, mientras que un estilo de aprendizaje independiente del campo está más influenciado por señales provenientes del interior del cuerpo y está menos o menos influenciado por factores ambientales. Los estilos de aprendizaje dependientes e independientes del campo están estrechamente relacionados con el aprendizaje. En términos generales, las personas que dependen de un campo están más interesadas en las humanidades y las ciencias sociales y prefieren el aprendizaje cooperativo, mientras que las personas que dependen de un campo son mejores en matemáticas y ciencias naturales y prefieren el aprendizaje independiente.
Se puede ver que los estilos cognitivos independientes y dependientes del campo tienen cada uno sus propias ventajas, y no hay duda de cuál es mejor.
3. Preguntas de respuesta corta
49. Describe brevemente el significado y relación de la organización lógica y la organización psicológica del curso.
La organización lógica de la asignatura se refiere a organizar el contenido de la asignatura según la relación interna entre el sistema de la propia asignatura y los conocimientos. La organización psicológica del currículo se refiere a organizar el contenido del currículo de acuerdo con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes.
La escuela de "educación tradicional" aboga por organizar el contenido del curso de acuerdo con la secuencia lógica inherente de la materia, mientras que la escuela de "educación moderna" enfatiza seguir las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes, especialmente el desarrollo de el pensamiento de los estudiantes, los intereses de los estudiantes, las necesidades y el contexto de experiencia para organizar el contenido del curso. Actualmente se considera necesario combinar la organización lógica del currículo con la organización psicológica. La esencia de la unidad de la organización lógica y la organización psicológica es unificar a los estudiantes y los cursos desde la perspectiva del plan de estudios, y desde la perspectiva de los estudiantes, se refleja en la unidad del "mundo de la vida futura" y el "mundo de la vida real" de los estudiantes. . Sobre esta base, en términos de la organización del contenido del curso, de acuerdo con las características del desarrollo cognitivo de los estudiantes y las características lógicas del propio conocimiento científico, se organiza un sistema de contenidos del curso que es diferente de la estructura científica original y de la experiencia experiencial completa de los estudiantes. replicación.
50. Describe brevemente la relación entre educación moral, educación intelectual y educación física.
La educación moral es una educación en la que los educadores ejercen influencia sobre los educados de acuerdo con los requisitos de la sociedad, para que puedan formar la postura política, la visión del mundo y la calidad moral esperadas. Encarna la naturaleza socialista de la sociedad. toda la educación y tiene un impacto positivo en los educados juega un papel rector en su desarrollo integral.
La educación intelectual es educación que imparte conocimientos científicos y culturales sistemáticos, forma una visión científica del mundo, cultiva habilidades básicas y desarrolla la inteligencia. Desempeña un papel importante en el desarrollo general de la personalidad.
El deporte es una educación que desarrolla de forma integral la fuerza física, mejora la condición física y enseña y aprende conocimientos de fitness y habilidades deportivas. El desarrollo de la fuerza física y el físico es la base fisiológica para el desarrollo general de la personalidad.
La educación moral, la educación intelectual y la educación física son los tres componentes de la educación integral para el desarrollo, están interconectados, se influyen mutuamente y están dialécticamente unificados. En primer lugar, la educación es inseparable. En segundo lugar, los niños no pueden reemplazarse unos a otros. Al abordar la relación entre educación, se deben evitar dos tendencias: en primer lugar, centrarse únicamente en la conexión y la promoción mutua entre la educación e ignorar la función única de la educación, en segundo lugar, centrarse únicamente en la diferencia e irremplazabilidad de cada tipo de educación; la promoción mutua de cada tipo de educación, e incluso las separa y opone.
La educación moral, la educación intelectual y la educación física son relativamente independientes, cada una es indispensable y no pueden reemplazarse entre sí. El valor social de cada tipo de educación y el valor de satisfacer el desarrollo individual son diferentes.
Están interconectados, sirven como fines y medios entre sí y juntos constituyen un proceso educativo unificado en la práctica. La educación moral desempeña un papel a la hora de garantizar la dirección y mantener la motivación en otros aspectos. La educación intelectual proporciona una base cognitiva para la implementación de otra educación. Los deportes son la garantía material para la implementación de diversas enseñanzas. Manejar bien su relación para que se complementen entre sí y den pleno juego a la función general de la educación.
51. Describa brevemente los principales puntos de vista de la corriente educativa elementalista.
Los puntos clave de la educación elementalista:
Primero, tomar los "elementos comunes" de la cultura humana como el núcleo de la educación escolar. La función más importante de la educación es permitir a los estudiantes aprender aquellos elementos eternos, comunes, atemporales y espaciales que existen en el patrimonio cultural humano, que son el núcleo básico del conocimiento. El plan curricular de la escuela debe garantizar que los estudiantes aprendan conocimientos y habilidades básicos y, al mismo tiempo, los materiales didácticos deben compilarse y enseñarse de acuerdo con un sistema lógico.
En segundo lugar, el proceso de enseñanza debe ser un proceso de formación de la sabiduría. La verdadera educación es el entrenamiento de la sabiduría. Por lo tanto, las escuelas deben mejorar el nivel intelectual y centrarse en un entrenamiento riguroso de la capacidad de pensamiento. Las escuelas también deberían centrarse en descubrir y cultivar "genios", descubrir a los estudiantes más capaces y estimular su potencial.
En tercer lugar, los estudiantes deben estudiar mucho y concentrarse en sus estudios. Debemos adherirnos a estrictos estándares académicos para el aprendizaje de los estudiantes e instarlos a estudiar mucho y prestar atención. Porque sólo haciendo hincapié en el "esfuerzo" se puede lograr el aprendizaje más valioso. Si los estudiantes no están interesados en aprender los "elementos comunes", se les debe obligar a aprender.
En cuarto lugar, enfatizar la posición central de los docentes en la educación y la enseñanza. En el proceso de aprendizaje sistemático, se debe establecer la autoridad de los docentes y fortalecer el control sobre ellos. Pero los profesores deben tener mentes de primera clase y conocimientos profundos, dominar las materias que enseñan, comprender la psicología de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, tener una gran capacidad para impartir conocimientos y ser capaces de dedicarse a su trabajo con todo el corazón.
52. Describa brevemente las etapas de formación y características de las habilidades operativas propuestas por Fitts y Posner.
Fitz y Posner propusieron un modelo de tres etapas, que divide el proceso de formación de habilidades motoras en tres etapas: etapa cognitiva, etapa de contacto y etapa de automatización.
(1) Etapa cognitiva
Los practicantes deben reflejar en su mente las actividades que componen una determinada habilidad de movimiento, formar una imagen de acción y estimar su propio nivel de tarea, aclarar cómo puede hacerlo. Esta etapa: observe ejercicios de demostración o consulte libros y gráficos para comprender la estructura de acción y las características de las habilidades de acción que se van a aprender, así como la relación entre los distintos componentes, a fin de formar una imagen de acción en la mente.
(2) Etapa de contacto
En esta etapa, la atención del alumno ha pasado de la cognición a la acción, y gradualmente ha pasado de la acción individual a la coordinación y organización de la acción. Empiece a combinar movimientos individuales en movimientos más coherentes. Pero a menudo olvidan la conexión entre las acciones y suele haber breves pausas cuando las acciones cambian y se alternan.
(3) Etapa de automatización
Esta es la etapa final de formación de habilidades. En esta etapa, todos los movimientos de las habilidades motoras aprendidas por los estudiantes se combinan en un todo orgánico y se consolidan en el tiempo y el espacio, y todos los movimientos se coordinan para lograr la automatización.
53. Describa brevemente el significado de validez interna y validez externa de los experimentos educativos, y enumere dos efectos psicológicos que afectan la validez de los experimentos.
La validez interna de un experimento educativo se refiere al verdadero grado de relación entre la variable independiente y la variable dependiente, es decir, el grado en que se pueden explicar los resultados de la investigación. Muestra en qué medida los cambios en la variable dependiente provienen de la manipulación de las variables independientes.
La validez externa implica la generalización, promoción y alcance de aplicación de los resultados de la investigación experimental educativa, indicando hasta qué punto los resultados experimentales pueden generalizarse y si los resultados de la investigación pueden aplicarse correctamente a otras situaciones no experimentales. otras condiciones variables y otros tiempos, lugar, multitud. La validez externa se puede dividir en validez general y validez ecológica.
Por ejemplo, el efecto Hawthorne y el efecto Pimario tienen ambos un cierto impacto en la eficacia de los experimentos educativos.
4. Preguntas de desarrollo (90 puntos)
54. Lea los siguientes materiales y responda las preguntas según sea necesario:
(1) Análisis de la organización docente en ejemplos de enseñanza
La forma de organización docente se refiere a la estructura en la que profesores y estudiantes se combinan para realizar actividades de acuerdo con ciertos requisitos con el fin de completar tareas docentes específicas. La forma de organización de la enseñanza se desarrolla y mejora constantemente.
Las formas de organización docente que tienen mayor influencia en la enseñanza incluyen el sistema de enseñanza individual, el sistema de enseñanza en clases, el sistema Bell-Lancaster, el sistema Dalton, el sistema de enseñanza en grupo y el sistema Trump.
En este caso, existen tres formas de organización docente.
La primera forma de organización docente es el sistema de enseñanza en clases. En este caso, Carlos estaba en una clase numerosa y se reían de él por su mala pronunciación del inglés. Esta es una manifestación de las deficiencias del sistema de enseñanza de clases.
La segunda forma de organización docente es la enseñanza en grupo. En este caso, los estudiantes leen libros designados en grupos, cooperan en grupos y completan tareas de aprendizaje en público.
La tercera forma de organización docente es el sistema Trump. Este método de enseñanza intenta combinar tres métodos de enseñanza: clase grande, clase pequeña y enseñanza individual. En primer lugar, el tamaño de las clases es grande. Es decir, se imparten dos o más clases paralelas juntas, utilizando métodos de enseñanza modernos e impartidas por profesores destacados. Luego está la investigación en clases pequeñas, con aproximadamente 20 personas en cada clase, dirigidas por profesores o estudiantes destacados, para investigar y discutir los materiales didácticos de las clases grandes. Finalmente, la enseñanza individualizada requiere principalmente que los estudiantes completen la tarea de forma independiente. Algunas tareas son designadas y otras son opcionales para promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. La asignación del tiempo lectivo es: 40% para clases numerosas, 20% para clases pequeñas y 40% para enseñanza individual. Así es como se ve la enseñanza general del caso.
(2) Evaluar el efecto educativo en la enseñanza de ejemplos.
En este caso, inicialmente sus compañeros se reían de Carlos debido a sus problemas de pronunciación en la clase numerosa. La solución de la maestra en ese momento fue pedirle a Carlos que respondiera menos preguntas. Aunque la intención era buena, este enfoque no sólo no ayudó a Carlos a aprender, sino que lo hizo sentir inferior. Otros estudiantes aún no han podido comprender el principio de "respetar a los demás", por lo que el efecto educativo es extremadamente pobre.
Más tarde, al completar las tareas de lectura en grupos, Carlos también tenía las tareas de lectura correspondientes. Simplemente leer hace que Carlos se sienta seguro, lo que demuestra que este tipo de enseñanza en tareas grupales puede ayudar a superar las desventajas de la enseñanza en clases numerosas y permitir que todos los niños participen, incluso los niños "silenciosos" de la clase. Por otro lado, también impulsó su aprendizaje. Entonces su efecto educativo es mejor.
Después de completar la división del trabajo del grupo, Carlos tuvo dificultades para expresarse al compartir sus resultados. En ese momento todavía no podía superar el obstáculo, pero luego la maestra lo ayudó. "Bueno, ríete de él si quieres, si te parece divertido". Pero eso no te da ninguna idea de la experiencia de vida de Pulitzer. ¡Tienes que recordar que el examen empieza en una hora! "Las palabras de la maestra ayudaron a Carlos a resolver el problema, y otros niños tuvieron que escuchar pacientemente a Carlos para poder completar exitosamente el examen. Esto le dio a Carlos una oportunidad y poco a poco fue aceptado. Para Carlos, el efecto de esta educación es obvio y bueno, pero para otros niños, todavía no han aprendido el principio de "respetar a los demás" y el efecto educativo es limitado.
(3) Utilice ejemplos de enseñanza para ilustrar la relación entre la enseñanza y la moral.
p>Herbart enfatizó que no hay enseñanza sin educación, es decir, la educación moral debe ser omnipresente en toda enseñanza.
La educación moral se basa en las exigencias de una determinada. sociedad o clase. Actividades educativas que ejercen de manera deliberada y sistemática influencia ideológica, política y moral en las personas educadas y forman su carácter moral y su capacidad de autocultivo a través de su comprensión activa, experiencia y esfuerzo físico. Cultivar el carácter moral de los estudiantes. Los métodos de educación moral se pueden dividir en métodos directos y métodos indirectos. La educación moral directa incluye principalmente clases ideológicas y morales y clases de actualidad y políticas, mientras que la educación moral indirecta existe en toda la enseñanza, como la ideológica y. la educación moral. La enseñanza de otras materias además de los cursos políticos, el trabajo de los profesores de clase, el trabajo de la Liga Juvenil Comunista y los Jóvenes Pioneros, etc.
La educación moral es una parte importante del desarrollo integral de la sociedad. educación y permea todo el proceso de educación y enseñanza. Al mismo tiempo, la enseñanza es el núcleo de la educación escolar. El trabajo central es la forma básica de implementar la educación moral. organización del contenido de la enseñanza y la implementación de la enseñanza, se puede ver que la forma y el alcance de la educación moral son muy importantes para una amplia gama de actividades educativas, incluida la educación no escolar. Por lo tanto, la educación moral debe ser omnipresente en toda la enseñanza.
55. Intenta profundizar en la democracia durante el Movimiento de la Nueva Cultura desde tres aspectos: el pensamiento educativo, el sistema y la práctica. La plasmación de las ideas en el campo de la educación en China. ideas:
(1) Educación personalizada.
Por otro lado, en los países tradicionales y más avanzados, la gente se da cuenta de que la razón del atraso de China reside en el subdesarrollo del "individualismo", y la individualidad es muy importante para la gente. Por lo tanto, se propone que las personas gocen de iguales derechos educativos y que la educación respete a las personas, empezando por el respeto a los niños. La educación debe prestar atención a las características del desarrollo físico y mental de los niños, y los alumnos deben aprender a ser independientes, activos y autónomos. La gente empezó a pensar en la educación desde la perspectiva de los objetos educativos.
(2) Popularización de la educación. Las ideas democráticas se reflejan en el campo de la educación, que propugna la comunicación del conocimiento y de las personas, busca la igualdad educativa entre hombres y mujeres, y entre clases y estratos sociales, para que la "gente común" también pueda disfrutar del derecho a la educación. La educación popular no debe limitarse a las escuelas, sino que debe evaluar las necesidades de transformación productiva, de vida y ambiental. Los intelectuales deberían ayudar sinceramente a las personas a adquirir conocimientos y mejorar sus capacidades.
(3) Practicidad de la educación. La tradición educativa de China bajo el sistema de exámenes imperial ignoró la conexión entre las escuelas y la sociedad. La sociedad necesita talentos que puedan hacer cosas, pero los talentos formados en las escuelas no pueden ni pueden hacer cosas, por lo que se debe promover la educación pragmática. Por un lado, la gente piensa y resuelve la relación entre la educación y el sustento de las personas y propone reformar la estructura educativa y desarrollar la educación vocacional, por otro lado, para comunicar la escuela y la sociedad, la educación y la vida; cambiar el contenido del plan de estudios y los métodos de enseñanza en consecuencia y deshacerse de los efectos inútiles de la educación tradicional.
(4) Educación científica. Las ideas científicas guían la educación escolar para perseguir conceptos y métodos científicos y cambiar las deficiencias de la "pseudoeducación" en la educación tradicional, como las "hipótesis sin evidencia" y la "imaginación sin ciencia". La gente empezó a darse cuenta de que sólo participando en una educación con conceptos científicos se puede establecer la "educación real" de China. Por lo tanto, se ha convertido en consenso de la época reemplazar la educación supersticiosa y dada por sentada por una educación científica y realista, y utilizar métodos científicos modernos para la educación y la educación para la investigación.
Acerca del sistema educativo:
(1) En la década de 1920, hubo un movimiento para reclamar el derecho a la educación que se opuso a los misioneros europeos y estadounidenses que dirigían la educación eclesiástica en China. Todos los partidos y asociaciones políticas celebraron reuniones separadas entre 1924 y 1925 para discutir la restauración del derecho a la educación y aprobaron proyectos de ley pertinentes. 1924 Octubre La Décima Conferencia Anual de la Federación Nacional de Educación celebrada en Kaifeng aprobó dos proyectos de ley: "Separación de la educación de la religión" y "Prohibición a extranjeros de iniciar empresas educativas en China". El movimiento "Reclamar el derecho a la educación" impulsó directamente al gobierno chino a promulgar el "Reglamento sobre la gestión de las escuelas eclesiásticas".
(2) En septiembre de 1922, el gobierno de Beiyang celebró una conferencia sobre el sistema educativo nacional e hizo ligeras modificaciones a la propuesta de la Federación Nacional de Educación. Finalmente, con base en las dos resoluciones de la Federación Nacional de Educación y la Conferencia Nacional del Sistema Escolar, el Ministerio de Educación promulgó la reforma del sistema escolar, la cual fue promulgada e implementada en nombre del Presidente el 16 de junio de 438 + 1 de octubre del mismo año. . Este es el "Nuevo Sistema Académico" de junio de 1922, o el "Sistema Académico Ren Xu".
Práctica educativa:
Hacia la década de 1920, un gran número de ideas educativas occidentales representadas por Estados Unidos fueron introducidas en China, lo que despertó el entusiasmo de los intelectuales chinos por la reforma educativa. En solo una docena de años, han surgido uno tras otro varios movimientos educativos y experimentos educativos que han promovido en gran medida el desarrollo de la educación moderna en China. Por ejemplo, en la tendencia de la educación civil, fundó la Sociedad de Educación Civil y el Grupo de Conferencias de Educación Civil de la Universidad de Pekín; en la búsqueda del pensamiento educativo, fundó la industrialización de la Universidad Técnica Normal de Beijing: en el programa de estudio y trabajo, fundó la Sociedad de Educación Civil y el Grupo de Conferencias de Educación Civil de la Universidad de Pekín; durante este período se estableció un club de construcción de estudio y trabajo y una escuela preparatoria, las escuelas llevaron a cabo reformas y experimentos en la enseñanza, y los pensamientos educativos pragmáticos de Dewey se expandieron gradualmente. Los métodos de enseñanza de diseño populares y el sistema Dalton en China en ese momento se guiaban por esta metodología.
56. (1) Poco después de que comenzara el nuevo semestre en los grados inferiores de cierta escuela primaria, un estudiante de diferentes clases vino a la clase. En estos dos días de clase de matemáticas no aprendió el cálculo de "8 más 1". Finalmente, la profesora le dio orientación individual y repitió una y otra vez varios ejemplos de "8 más 1". Ella pareció responder, pero cuando lo cambió a "7 más 1" y "9 más 1", empezó a cometer errores nuevamente. Cuanto más hablaba el maestro, más se enojaba. Me pregunto qué pasó con ese estudiante.
Este artículo intenta hacer algunas sugerencias sobre cómo los profesores pueden mejorar la situación de aprendizaje de matemáticas de este estudiante basándose en la teoría de la jerarquía de aprendizaje de Gagne, y considerar las implicaciones de este beneficio didáctico para la enseñanza.
Gagné propuso ocho tipos de aprendizaje:
(1) Aprendizaje por señales
Es decir, reflejo condicionado clásico, aprender a responder a una determinada señal. Su proceso es: estímulo-refuerzo-respuesta.
(2) Aprendizaje estímulo-respuesta
Es decir, el condicionamiento operante es diferente del condicionamiento clásico, y su proceso es: situación-respuesta-refuerzo. Es primero tener una situación, realizar una acción de reacción y luego fortalecerla.
(3) Aprendizaje en cadena: Es una combinación de una serie de estímulos y respuestas.
(4) Aprendizaje asociativo verbal: También es una serie de combinaciones estímulo-respuesta, pero es una cadena conectada por unidades verbales.
(5) Aprendizaje discriminativo: es decir, aprender a identificar las similitudes y diferencias de diversos estímulos y responder de la misma manera.
(6) Aprendizaje de conceptos: Al clasificar estímulos, aprender a responder a un estímulo de la misma manera, es decir, a responder a las características abstractas de las cosas.
(7) Aprendizaje de reglas: Las reglas se refieren a una combinación de dos o más conceptos. El aprendizaje de reglas consiste en comprender la relación entre dos o más conceptos.
(8) Aprendizaje mediante la resolución de problemas: aplicar reglas aprendidas para resolver problemas en diversas situaciones.
Los estudiantes se encuentran en la etapa de aprendizaje en cadena y de asociación verbal, y los profesores simplemente continúan fortaleciéndolos para que puedan reflejarse a través de la práctica.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben adoptar métodos y estrategias adecuadas para guiar a los estudiantes en función de sus situaciones reales. Estrategias de enseñanza: ① Los profesores deben procesar el contenido de la enseñanza de acuerdo con la estructura de conocimiento y el nivel cognitivo de los estudiantes, y esforzarse por establecer una conexión sustancial entre el contenido enseñado y la estructura cognitiva original de los estudiantes. ② Inspirar a los estudiantes a extraer activamente conocimientos antiguos relevantes de la estructura de conocimientos original como base para dominar nuevos conocimientos. ③ Preste atención a la combinación de teoría y práctica de la materia, y a la combinación de dominar el conocimiento y cultivar habilidades en el proceso de enseñanza. ④Si bien los profesores desempeñan un papel de liderazgo, se debe prestar especial atención al papel principal de los estudiantes.
En el proceso de aprendizaje, los estudiantes necesitan dominar ciertas estrategias de aprendizaje, incluidas estrategias de recuento, estrategias de elaboración y estrategias organizativas. Sobre la base de la estrategia de volver a contar, es necesario aprender la estrategia de elaboración. La estrategia de elaboración se refiere a conectar la nueva información aprendida con el conocimiento existente, buscar el significado profundo detrás de las palabras o agregar el significado de la nueva información, ayudando así. El alumno aprende estrategias para almacenar información en la memoria a largo plazo.
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden adoptar estrategias de aprendizaje correctas y combinarlas de manera efectiva para lograr mejores resultados.
56. Un investigador quiere realizar una investigación en una escuela secundaria de un área determinada con el título de "Investigación e investigación sobre la situación actual de la educación familiar de los hijos de trabajadores migrantes", con el objetivo de comprender la Problemas existentes en la educación familiar de hijos destacados de trabajadores migrantes de la zona, y Analizar las razones y buscar la simetría correspondiente. Por favor responda:
(1) Hay tres escuelas secundarias designadas para la educación de los trabajadores migrantes en este distrito, con un total de 960 hijos de trabajadores migrantes. Entre ellos, 256 son de la Escuela A, 360 son de la Escuela B y 344 son de la Escuela C. Está previsto realizar una encuesta por cuestionario con una muestra de 120 estudiantes. Para que la muestra sea coherente con la estructura general y garantice la representatividad de la muestra, ¿qué tipo de método de muestreo se debe utilizar? Cómo tomar la muestra (escribir los pasos)
(3) Para comprender los problemas profundamente arraigados que existen en la educación familiar de los hijos de los trabajadores migrantes, el investigador también planea entrevistar a algunos padres. Prepare un esquema de la entrevista (que incluya al menos 5 preguntas) de acuerdo con los requisitos de la encuesta de la entrevista.
(1) Método de muestreo: muestreo aleatorio por conglomerados.
Pasos de muestreo: ① Determinar la proporción de cada escuela con respecto al número total de tres escuelas; ② Determinar la cantidad de muestras para cada escuela en función de la proporción de cada escuela; ③ La cantidad de muestras requeridas para el grupo; muestreo para cada escuela. ,
Una encuesta sobre la situación actual de la educación familiar de los niños inmigrantes
Estimados estudiantes, hola:
¡Gracias por vuestra colaboración!
(3) Esquema de la entrevista:
¿Ayuda a sus hijos con las tareas y el contenido del curso?
②¿Qué suele hacer el niño cuando tiene problemas mientras estudia cuando regresa a casa?
③Si los puntajes de los exámenes de su hijo no cumplen con sus expectativas, ¿cómo se comunicará con su hijo?
¿Tomará la iniciativa de comunicarse con el maestro de su hijo sobre la situación de su hijo en la escuela?
⑤Si el maestro te pide que le hables sobre la situación escolar de tu hijo, ¿qué harás cuando llegues a casa?