La diferencia entre el estándar del plan de estudios de idioma chino de 2011 y la versión de 2022
1. Introducción a los antecedentes
La revisión del plan de estudios de educación obligatoria se lanzó en 2019 y duró tres años. Durante este período, un equipo compuesto por académicos de las dos academias, materia. expertos, expertos en educación temática, docentes clave. Un grupo de revisión compuesto por casi 300 personas, incluidos administradores educativos, organizó y llevó a cabo investigaciones básicas e investigaciones comparadas internacionales sobre la situación actual de la implementación del plan de estudios de educación obligatoria, la estructuración del contenido del plan de estudios, etc. , organizó a casi 60.000 personas de 15 provincias, incluidas Zhejiang, Henan y Gansu. Los estudiantes realizaron pruebas estándar del plan de estudios y solicitaron ampliamente opiniones y sugerencias de los departamentos administrativos de educación provinciales, expertos y académicos, directores de primera línea, maestros, investigadores docentes, etc. Después de una revisión y mejora continua, el Ministerio de Educación anunció el 25 de marzo de 2022 que el plan curricular de educación obligatoria y los estándares curriculares (versión 2022) se publicaron oficialmente en forma de aviso.
La revisión de la edición de 2022 resume cuidadosamente los logros y experiencias en la reforma del currículo de lengua china en la educación obligatoria desde 2001, y proporciona un análisis en profundidad de los problemas pendientes que han surgido en la implementación de el plan de estudios. El Grupo de Revisión del Plan Curricular y los Estándares Curriculares cree que en los últimos 20 años, la reforma del plan de estudios del idioma chino en la educación obligatoria ha logrado ciertos avances. Por ejemplo, se ha destacado continuamente el desarrollo general de la alfabetización china y la comprensión general y práctica. La exploración de objetivos tridimensionales se ha profundizado continuamente y se ha leído todo el libro. Muestra una práctica gratificante, y al mismo tiempo se ha profundizado el concepto cooperativo del aprendizaje de los estudiantes, y también hay muchos problemas pendientes; Por ejemplo, muchos profesores todavía están acostumbrados a la enseñanza de conocimientos y la formación de habilidades fragmentados, y están limitados por un solo texto que se analiza y explica párrafo por párrafo, y el fenómeno del adoctrinamiento de arriba hacia abajo sigue siendo relativamente común. La integración del contenido del curso y el diseño de la investigación de problemas son débiles, el método de aprendizaje de la investigación cooperativa no es profundo ni prominente, y el contenido y la forma del examen no han cambiado significativamente.
En comparación con otros cursos, la revisión de los estándares chinos de educación obligatoria es más desafiante en términos de construcción de contenido. Determinar las dimensiones, elementos y métodos de presentación del contenido del curso chino es extremadamente difícil y controvertido. El desarrollo de estándares de calidad para los estudios del idioma chino es un trabajo aún más innovador. Pero es innegable que a medida que el valor educativo de los cursos de chino ha recibido cada vez más atención en la nueva era, el concepto del plan de estudios ha experimentado cambios fundamentales, que inevitablemente conducirán a una serie de cambios generales en el plan de estudios, nuevos objetivos, contenidos y exámenes del plan de estudios. La evaluación también debe revisarse en consecuencia.
2. Nuevos conceptos
(1) "Creando almas con gente cultural y tocino"
La versión 2022 de los estándares del plan de estudios de enseñanza gratuita chino hereda el plan de estudios chino. "Currículo chino" Con la tradición de "llevar la verdad" y "gente con cultura", comparamos el espíritu de los documentos relevantes del Comité Central del Partido y del Consejo de Estado, especialmente la estricta implementación de las "Directrices para la incorporación de los excelentes chinos". Cultura tradicional en los materiales curriculares de las escuelas primarias y secundarias" y las "Directrices para la incorporación de la tradición revolucionaria en los materiales curriculares de las escuelas primarias y secundarias" y otros materiales importantes. El contenido del documento establece requisitos claros en los objetivos del curso, el contenido del curso y el curso. implementación para promover que los estudiantes hereden y lleven adelante la excelente cultura tradicional, la cultura revolucionaria y la cultura socialista avanzada de China, mejoren su sentido de identidad y orgullo por la cultura china y generen confianza cultural.
(2) "Guía con competencias básicas"
Después de la promulgación de los "Estándares generales del currículo chino de escuelas secundarias (edición 2017)", la comprensión y comprensión de profesores y estudiantes de las competencias básicas Las competencias han seguido profundizándose. El plan de estudios chino de educación obligatoria no solo debe estar conectado con el plan de estudios chino general de la escuela secundaria, sino que también debe resaltar sus propios valores básicos y características escénicas. Estos requisitos deben reflejarse plenamente en la connotación de las competencias básicas del chino de educación obligatoria. Al mismo tiempo, los nuevos estándares curriculares deben guiarse por competencias básicas, construir objetivos curriculares basados en la alfabetización y desarrollar estándares de calidad académica que reflejen las características de las competencias básicas. Para ello, se requiere un diseño general, avances clave y contenido estructurado del curso.
(3) "Utilizar el grupo de tareas de aprendizaje como portador"
La versión 2022 del estándar del plan de estudios de enseñanza gratuita del idioma chino utiliza competencias básicas para regir aspectos importantes como los objetivos del curso, contenido e implementación, y persigue conocimientos, habilidades El efecto integral del desarrollo de objetivos multifacéticos y de múltiples niveles, como pensamientos, emociones y logros culturales, evitando la simple disposición lineal de puntos de conocimiento y puntos de habilidad, así como la el análisis punto por punto del conocimiento de la materia y la capacitación de las habilidades de la materia punto por punto toman la práctica china como línea principal, y el tema es la guía y las tareas de aprendizaje son el portador, integrando elementos relevantes como los objetivos; y contenidos, situaciones y actividades, procesos y evaluaciones, recursos y soporte técnico, etc., para diseñar grupos de tareas de aprendizaje de chino, fortaleciendo así la conexión orgánica entre escuchar, hablar, leer y escribir, y abrir las actividades chinas y la vida social. , crear situaciones de aprendizaje que satisfagan los niveles cognitivos de los estudiantes y guiar a los estudiantes para que acumulen gradualmente experiencia de aprendizaje en el análisis y la resolución de problemas mediante la implementación de grupos de tareas de aprendizaje desafiantes para promover de manera efectiva la enseñanza del chino y los cambios en los métodos de aprendizaje; promover el desarrollo de evaluaciones y exámenes, y prestar más atención a las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, los niveles de participación y el desempeño típico en las actividades de práctica del idioma chino para reflejar la diversidad de temas de evaluación y la diversidad de métodos de evaluación.
3. Cambios y avances
(1) Construir objetivos de cursos de chino basados en la alfabetización
Para 2022, basándose en el desarrollo de las “competencias básicas” de los estudiantes. La versión china de los estándares del plan de estudios de enseñanza gratuito ha determinado las competencias básicas y explica sus connotaciones y aclara las características clave de desempeño, las direcciones y los valores de las competencias básicas. Las competencias básicas que los estudiantes deben cultivar en los cursos de chino de educación obligatoria son una expresión concentrada del valor educativo de los cursos de chino. Son la confianza cultural, el uso del idioma y las habilidades acumuladas y construidas por los estudiantes en actividades activas de práctica de chino y mostradas. en situaciones reales de uso del lenguaje una expresión integral de la capacidad de pensamiento y creación estética.
En comparación con las competencias básicas de las materias chinas de la escuela secundaria "Construcción y aplicación del lenguaje", "Desarrollo y mejora del pensamiento", "Apreciación y creación estética" y "Herencia y comprensión cultural", el plan de estudios chino de educación obligatoria enfatiza las características de la etapa y las características de las competencias básicas La orientación al valor educativo fortalece la firme confianza de los estudiantes en la vitalidad de la cultura china, cultiva el profundo amor de los estudiantes por el idioma y los caracteres comunes del país, aboga por las cualidades innovadoras y de búsqueda de la verdad y cultiva la elegancia. gustos y conciencias y conceptos estéticos saludables.
Al mismo tiempo, construimos activamente objetivos curriculares basados en la alfabetización basados en competencias básicas. A diferencia de las ideas y expresiones de las "metas tridimensionales" de los estándares curriculares de 2001 y 2011, esta revisión refina elementos clave basados en cuatro aspectos: confianza cultural, uso del lenguaje, capacidad de pensamiento y creación estética, y rige las metas generales de el currículo chino de educación obligatoria. Hay 9 objetivos generales. El primero es un resumen general, el segundo y tercero, el cuarto y quinto, el sexto y séptimo, el octavo y el noveno se llevan a cabo respectivamente desde los cuatro aspectos de confianza cultural, uso del lenguaje, capacidad de pensamiento y creación estética. . Expresión. Además, los objetivos de la etapa escolar se ajustan e integran, y los objetivos de la etapa escolar se presentan a través de cuatro tipos de actividades de práctica china: "alfabetización y escritura", "lectura y apreciación", "expresión y comunicación" y "clasificación y exploración". Al final de los objetivos de cada período académico, se agregan requisitos de aprendizaje específicos de la excelente cultura tradicional china, la cultura revolucionaria y la cultura socialista avanzada en el proceso de implementación de los objetivos.
(2) Fortalecer la orientación de valores de "personas con cultura" y crear contenido estructurado para los cursos de chino.
Adherirse a "personas con cultura" y resaltar la excelente cultura tradicional china y la cultura revolucionaria. y socialismo Los temas y portadores de la cultura avanzada deben seleccionarse de manera que reflejen los logros sobresalientes de la civilización mundial, el progreso científico y tecnológico, la vida cotidiana, especialmente la vida de los niños, etc. Fortalecer la base del idioma chino, centrarse en cultivar buenos hábitos de aprendizaje de chino en los estudiantes y guiarlos para que dominen el conocimiento chino y las habilidades clave que se adaptan a la vida social y las necesidades de desarrollo permanente en el proceso de aprendizaje y uso del idioma. Además, siguiendo las reglas de crecimiento estudiantil y aprendizaje del chino, basadas en la vida estudiantil, tomando como principales actividades de práctica china como "alfabetización y escritura", "lectura y apreciación", "expresión y comunicación" y "clasificación y exploración". línea, integrar la situación de aprendizaje, los temas de aprendizaje y los métodos de aprendizaje, diseñar grupos de tareas de aprendizaje de chino y guiar los cambios en los métodos de educación chinos.
Basándose en las características del creciente grado de integración de contenidos en las cuatro etapas de los cursos de chino de educación obligatoria, la versión 2022 de los estándares del plan de estudios de enseñanza gratuita de chino ha establecido 6 grupos de tareas de aprendizaje en tres niveles.
Cada grupo de tareas recorre las cuatro etapas escolares y se desarrolla en forma de espiral. Si bien refleja las características de cada etapa escolar, resalta los fundamentos de la etapa de educación obligatoria y está conectado con el plan de estudios chino general de la escuela secundaria. En la operación real, la disposición de los grupos de tareas de aprendizaje se puede enfocar de acuerdo con las características de las diferentes etapas de aprendizaje.
Cada grupo de tareas de aprendizaje de chino integra elementos clave como temas de aprendizaje, actividades de aprendizaje, situaciones de aprendizaje y recursos de aprendizaje, y está compuesto por una serie de tareas de aprendizaje interrelacionadas, todas apuntando al desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. Es situacional, práctico y completo. Los seis grupos de tareas de aprendizaje presentados de acuerdo con las características del período escolar realizan la estructuración del contenido del curso de chino, guían a los estudiantes para dominar métodos y estrategias, adquirir experiencia emocional a través del aprendizaje y cultivar las competencias básicas requeridas para los estudios y la vida futuros de los estudiantes. y desarrollo.
(3) Desarrollar "Estándares de calidad académica" chinos para describir el desempeño académico de los estudiantes.
Los estándares de calidad académica para los cursos de chino de educación obligatoria toman las competencias básicas y sus niveles de desempeño como principales. dimensiones, combinadas con El contenido curricular de las cuatro etapas académicas se basa en tres tipos de situaciones de uso del lenguaje: vida diaria, experiencia literaria y aprendizaje interdisciplinario, y una descripción general del desempeño académico chino de los estudiantes en cada período académico.
La calidad académica integra actividades de práctica china como "alfabetización y escritura", "lectura y apreciación", "expresión y comunicación", "peinado y exploración", que describen respectivamente el desempeño clave de los logros académicos chinos de los estudiantes. en las cuatro etapas académicas, lo que refleja el nivel que los estudiantes deben alcanzar en alfabetización básica china al final de este período de escolarización. Los estándares de calidad académica del idioma chino de las cuatro etapas académicas están interconectados, reflejan la naturaleza jerárquica y holística y proporcionan una base básica para evaluar el nivel de desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.
(4) Aclarar los requisitos de la "evaluación del proceso" y resaltar la orientación de la evaluación y las propuestas.
La versión china de 2022 de los estándares del plan de estudios de enseñanza gratuito parte de las competencias básicas de los estudiantes y se implementado para cursos de chino Se presentan requisitos claros en términos de evaluación de procesos y propuestas de pruebas de competencia académica. La evaluación debe contribuir a la mejora oportuna de la enseñanza y el aprendizaje, coordinar y organizar el contenido de la evaluación, centrarse en los puntos clave y prestar atención al progreso de cada etapa académica, debe poner en juego el papel activo de múltiples materias de evaluación y utilizarlas de manera integral; una variedad de métodos de evaluación y mejorar la naturaleza científica de la evaluación, la integridad es necesario ampliar la perspectiva de la evaluación y abogar por la integración de las disciplinas. En vista de las cuestiones destacadas, como que la eficiencia de la evaluación en el aula es la prioridad, el número de evaluaciones de las tareas a las que se da prioridad y la evaluación periódica que interfiere con la enseñanza diaria, se presentaron respectivamente sugerencias específicas y viables.
Al mismo tiempo, la versión 2022 de los estándares curriculares de enseñanza gratuita de chino presenta sugerencias de implementación específicas para el trabajo de propuesta de examen de nivel académico desde los aspectos de principios de propuesta, planificación de propuesta, requisitos de propuesta, etc., liderando la dirección de la reforma de la evaluación de exámenes. Por ejemplo, se propone combinar el contenido específico de cada grupo de tareas de aprendizaje, enfatizar el cultivo de la actitud de aprendizaje de los estudiantes, la calidad, la comunicación y la cooperación y otras cualidades integrales en la etapa de educación obligatoria, esforzarse por ser conciso y práctico, y dar pleno juego al papel rector del examen.
(5) Implementar los requisitos de la "política de doble reducción" nacional para reducir la carga de aprendizaje de chino de los estudiantes.
Primero, enfatizar la conexión y combinación de los cursos de chino y la experiencia de vida de los estudiantes. , ralentiza la pendiente y reduce la carga del aprendizaje del idioma chino. Por ejemplo, en la sección de sugerencias de enseñanza, se enfatiza que "preste atención a la conexión entre la primera infancia y la escuela primaria, ralentice la pendiente, reduzca la dificultad y mejore el interés y el atractivo del aprendizaje del contenido del pinyin chino". La enseñanza en la primera etapa de la escuela debe prestar atención a los intereses, dispersar los puntos difíciles y organizar gradualmente los requisitos de lectura, ortografía, escritura y otros aspectos.
El segundo es organizar razonablemente los requisitos de alfabetización y escritura. Por ejemplo, "En la primera etapa de la escuela, los estudiantes deberían poder reconocer más y escribir menos. Las palabras que los estudiantes deben reconocer sí. No necesariamente es necesario poder escribir al mismo tiempo. La cantidad de alfabetización y escritura debe ser razonable. El primer grado 1. En el segundo semestre, se pueden leer aproximadamente entre 250 y 350 palabras, y la mitad. "El tercero es enfatizar la conexión entre la escuela primaria y la escuela primaria. En términos de objetivos del curso, contenido del curso, requisitos de enseñanza, requisitos de compilación del material didáctico, etc., todos enfatizaron que se debe prestar atención a la conexión entre la primera infancia y la escuela primaria.
IV. Puntos clave y dificultades
(1) Cómo captar de manera integral las competencias básicas
Las competencias básicas son una expresión concentrada del valor educativo del plan de estudios. Los cursos de chino de educación obligatoria cultivan las competencias básicas de los estudiantes, que son un reflejo integral de la autoconfianza cultural, el uso del lenguaje, la capacidad de pensamiento y la creación estética. Son acumuladas y construidas por los estudiantes en actividades activas de práctica del chino y expresadas en situaciones reales de uso del lenguaje. Los cuatro aspectos son un todo.
Al determinar los objetivos de enseñanza, seleccionar y presentar el contenido del curso, cómo evitar una simple separación y lograr una expresión integral, cómo poner fin a la fragmentación mecánica de las "competencias básicas" en la práctica de la enseñanza china, para la mayoría de profesores chinos de primera línea Es un gran desafío.
(2) Cómo implementar el grupo de tareas de aprendizaje de chino
El grupo de tareas de aprendizaje de chino es el método de organización y presentación del contenido del curso. Consiste en una serie de tareas de aprendizaje interrelacionadas. en torno a un tema determinado. Es situacional, práctico y completo. Diferentes temas tienen diferentes formas de soporte.
Por lo tanto, cómo comprender profundamente los temas de contenido y las formas portadoras; cómo resaltar los temas de la excelente cultura tradicional, la cultura revolucionaria y la cultura socialista avanzada de China; cómo hacer arreglos generales para diversos aspectos de la educación; sobre las características de las diferentes etapas escolares, especialmente los patrones cognitivos de los estudiantes, cómo comprender de manera integral la connotación y extensión de los seis grupos de tareas de aprendizaje, de modo que las diferentes etapas de aprendizaje se centren en cómo innovar en la organización y presentación del chino; El contenido del material didáctico, y refleja el carácter situacional, práctico e integral de los grupos de tareas de aprendizaje. Esta es la clave y la dificultad para la implementación de nuevos estándares curriculares.
(3) Cómo desempeñar el papel rector de la evaluación
Cómo guiar activamente a los profesores para que comprendan plenamente el valor de la evaluación de procesos, la practiquen activamente y se esfuercen por implementarla en la enseñanza; explorar vigorosamente la evaluación del proceso Estrategias prácticas de evaluación para resolver eficazmente los problemas de operatividad y atraer a más profesores que estén dispuestos a practicar y se atrevan a practicar cómo comprender e implementar profundamente los principios y requisitos de las proposiciones, y aprovechar el papel rector positivo de los exámenes; en la enseñanza cómo crear connotaciones novedosas y ricas. Situaciones proposicionales, establecer tareas diversificadas, estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y el interés en la investigación y demostrar plenamente el nivel de desarrollo de sus competencias básicas también son los puntos clave y difíciles en la implementación del 2022; Versión china de los estándares curriculares de enseñanza gratuitos.