Análisis del examen parcial de historia de la escuela secundaria 2021
Análisis del examen parcial de historia de segundo año de bachillerato (1)
El examen parcial ha finalizado. Para avanzar en futuras enseñanzas y exámenes, el análisis de este examen es el siguiente:
1. Situación básica:
Hay 114 estudiantes en tres promociones de octavo grado en. este examen de mitad de período. La puntuación más alta es 95 y la más baja es 10. Las puntuaciones medias son 71,4, 53,6 y 66 respectivamente. En general, se puso a prueba el nivel de los estudiantes.
2. Análisis de la prueba:
1. Preguntas integrales, acordes con el examen de ingreso a la escuela secundaria.
2. El examen es amplio y exhaustivo.
3. La dificultad es moderada y los puntos clave están resaltados. El diseño de las preguntas del examen de historia esta vez también es relativamente razonable en términos de dificultad, y la prueba de conocimientos clave es muy destacada.
4. Las preguntas del examen son flexibles y se centran en bases duales. Las preguntas de este examen son muy flexibles, pero todos los puntos de conocimiento evaluados están en el libro de texto.
En resumen, esta prueba de historia es una prueba relativamente exitosa, que puede evaluar tanto el conocimiento como las habilidades de los estudiantes.
3. Análisis del trabajo de prueba:
(1) Preguntas de opción múltiple.
Las preguntas de opción múltiple se centran en evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes. Este examen consta de 25 preguntas de opción múltiple, que suman 50 puntos. La mayoría de los estudiantes pueden obtener 42 puntos y algunos estudiantes pueden obtener entre 10 y 20 puntos, lo cual es muy pobre. Las preguntas 3, 8 y 13 tienen tasas de error más altas entre las preguntas de opción múltiple porque los estudiantes no pueden aprenderlas y aplicarlas de manera flexible, lo que resulta en una pérdida de puntos.
(2) Preguntas de conexión.
Las respuestas de los estudiantes a esta pregunta fueron las mejores entre ellas, con menos puntos perdidos y conocimientos precisos.
(3) Preguntas de análisis de materiales.
Los estudiantes fueron los menos satisfechos con la respuesta a esta pregunta, perdiendo más puntos y careciendo de puntos de conocimiento.
La aparición de estas preguntas refleja que es necesario mejorar aún más las habilidades y capacidades integrales de los estudiantes en el aprendizaje de la historia y en los exámenes de historia. Los principales problemas son los siguientes:
①El conocimiento básico no es lo suficientemente sólido, lo que se refleja en diversos grados en preguntas de opción múltiple y no de opción múltiple. El análisis de las razones es inseparable de las actitudes y métodos de aprendizaje de los estudiantes.
(2) Las preguntas del examen no son cuidadosas, las respuestas no son serias y las expresiones no son claras. En los trabajos, es muy común tener una mala comprensión del significado de la pregunta, ideas confusas al escribir, respuestas incorrectas y una consideración incompleta de los temas. Todo ello refleja las deficiencias en las capacidades de pensamiento y expresión de los estudiantes, que requieren formación y orientación en la enseñanza diaria de la historia.
③Los contestadores automáticos de los estudiantes no son flexibles. A juzgar por las respuestas a algunas preguntas abiertas, la capacidad de pensamiento histórico y la capacidad de aplicación práctica de algunos estudiantes son muy débiles. Algunos estudiantes pueden responder las respuestas del maestro palabra por palabra; de lo contrario, las respuestas son irrelevantes e irrelevantes. Esto demuestra que es necesario mejorar urgentemente el pensamiento innovador de los estudiantes y su capacidad para tomar exámenes, así como su capacidad para captar información eficaz para responder preguntas.
④ Falta de capacidad para evaluar cuestiones históricas. Los estudiantes carecen de pensamiento dialéctico y lógico sobre cómo evaluar las cuestiones históricas. Sólo captan un aspecto unilateralmente y no pueden hacer una evaluación integral tanto de los aspectos positivos como de los negativos. Esto también se relaciona con la falta de penetración del materialismo histórico en algunos. la enseñanza diaria de los profesores.
4. Medidas de mejora de la enseñanza:
1. Implementar conocimientos básicos. Algunos conocimientos históricos básicos en los libros de texto deben implementarse de manera realista para que los estudiantes puedan comprenderlos con precisión. .
2. Cultivar la capacidad básica de los estudiantes para leer, identificar y extraer información efectiva de los materiales; cultivar la capacidad de expresión lingüística concisa y precisa de los estudiantes; cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes para analizar problemas de manera integral.
3. Mejorar las habilidades para responder preguntas y fortalecer el cultivo de la capacidad de examen de preguntas, para que los estudiantes puedan aprender a extraer información efectiva de los materiales; fortalecer el cultivo de respuestas estandarizadas, para que los estudiantes puedan responder preguntas; punto por punto, en serie y párrafo por párrafo fortalecer la disciplina El cultivo de la capacidad de organización del lenguaje permite a los estudiantes aprender a seleccionar y reintegrar conocimientos de acuerdo con los requisitos del tema;
4. Presta atención a las imágenes históricas del libro de texto.
Para algunas imágenes históricas en los libros de texto, los estudiantes deben mirar las imágenes, leerlas y reconocerlas para comprender la historia y usar imágenes para contar la historia. También es un medio eficaz para que los estudiantes comprendan imágenes históricas.
5. Preste atención al resumen del conocimiento histórico. El conocimiento histórico aprendido debe resumirse en unidades y subtemas de manera oportuna, y el conocimiento histórico aprendido debe integrarse en su totalidad, para que los estudiantes puedan. tener una comprensión clara del conocimiento que han aprendido. Una cierta comprensión y un dominio claro.
6. Fortalecer la formación de preguntas materiales, fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para interpretar, analizar, refinar y procesar información, y guiar a los estudiantes para que aprendan a captar los puntos clave de los materiales.
Análisis del examen parcial de historia de secundaria (2)
1. Evaluación del examen
1. Situación básica del examen:
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Resumen del trabajo de historia La puntuación es 100 y el tiempo de prueba es 60 minutos. Las preguntas incluyen preguntas de opción múltiple y preguntas de respuesta corta sobre materiales.
2. Características básicas del examen:
Las preguntas del examen se basan en los estándares actuales del plan de estudios de historia de la escuela secundaria, encarnan el espíritu de la nueva reforma curricular y son propicias. para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Si analizamos el problema en su conjunto, aparecen las siguientes características:
(1) Bases sólidas. Las preguntas del examen se basan en conocimientos históricos básicos y están diseñadas con conocimientos clave. El objetivo es examinar el dominio de los estudiantes del conocimiento histórico básico.
(2) La elevación es moderada. Según la capacidad de aprendizaje de los estudiantes de secundaria y el estado actual de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias, no hay preguntas extrañas ni fuera de tema en el examen. Hay que decir que la dificultad de todo el volumen es media.
(3) El diseño de la pregunta es conciso. El significado del tema es claro, la expresión del tema es clara, simple y clara, y los estudiantes pueden verlo de un vistazo al revisar el tema.
2. Análisis de calidad de las respuestas de los estudiantes
1. Ventajas
(1) Tener un buen conocimiento de los principales conocimientos de los libros de texto de historia. Los estudiantes pueden revisar y consolidar según sea necesario para dominar los conocimientos clave de manera más competente.
(2) Ser capaz de aplicar correctamente métodos de resolución de problemas. La mayoría de los estudiantes pueden utilizar el método de selección directa y el método de eliminación más utilizados para responder preguntas de opción múltiple.
(3) Ser capaz de responder la pregunta con atención según el significado de la pregunta. La mayoría de los estudiantes pueden analizar cuidadosamente las preguntas de acuerdo con los requisitos de los tipos de preguntas y obtener las respuestas correctas.
(4) Las habilidades académicas de algunos estudiantes han mejorado. Se han mejorado las capacidades de reconocimiento y reproducción de la mayoría de los estudiantes; algunos estudiantes son buenos en el uso de conocimientos conocidos para hacer juicios analíticos. La puntuación para este tipo de preguntas materiales es ligeramente más alta, lo que hasta cierto punto refleja la capacidad de los estudiantes para comprender y reproducir. analizar.
2. Problemas
(1) Las habilidades básicas no son sólidas. La redacción no es clara ni estandarizada, con muchos errores tipográficos.
(2) El conocimiento similar es confuso y los estudiantes tienen una comprensión débil del conocimiento similar, lo cual es muy común.
(3) El conocimiento de la lectura de imágenes no está establecido. Por ejemplo, en las 24 preguntas de opción múltiple, la ubicación geográfica de las zonas económicas especiales y las regiones administrativas especiales no está clara; Preguntas de respuesta corta de los materiales, las dos imágenes de los materiales se juzgan incorrectamente. Bauhinia y Hehua no podrían haber imaginado el regreso de Hong Kong y Macao.
(4) Es necesario mejorar aún más las capacidades analíticas. Por ejemplo, en la primera pregunta de la Pregunta 34, ¿qué eventos históricos reflejan la letra del Material 1? Muchos estudiantes respondieron a la pregunta sobre la liberación pacífica del Tíbet, reflejando que los estudiantes no pudieron analizar correctamente la información más crítica sobre los acontecimientos históricos.
(5) La revisión no está vigente. En este examen, los estudiantes no dominaron muy bien los conocimientos básicos. Hubo muchos errores en las preguntas de opción múltiple, especialmente en la pregunta 10, 20, 24, 28 y en la pregunta material 31 (5). La razón principal de la pregunta 33(3); la pregunta 34(1) es que los estudiantes no son sólidos durante el proceso de revisión, no entienden realmente y simplemente memorizan.
En tercer lugar, medidas de mejora
1. Prestar atención a la formación de conocimientos y habilidades básicos e insistir en combinar las clases magistrales con la práctica.
2. Si bien nos centramos en la enseñanza del conocimiento histórico básico, también debemos centrarnos en cultivar los conceptos históricos preliminares de los estudiantes. En este proceso, debemos prestar atención y cultivar la valiosa conciencia de innovación de los estudiantes.
3. Mejorar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender materiales históricos. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que lean libros de texto, introducir más materiales históricos extracurriculares en clase y cultivar los hábitos y habilidades de lectura de los estudiantes.
4. Prestar atención al cultivo de las habilidades analíticas, resumidas e integrales de los estudiantes.
El análisis, el resumen y la síntesis son los métodos más utilizados en el aprendizaje de historia y también son el contenido básico para evaluar las habilidades de los estudiantes. Los docentes deben fortalecer esta práctica en la enseñanza.
5. Fortalecer la orientación sobre los métodos de aprendizaje. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo revisar las preguntas, cómo encontrar las palabras clave de las preguntas y capturar información eficaz durante la enseñanza.
6. Fortalecer el cultivo de la capacidad de expresión escrita de los estudiantes. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la terminología histórica correctamente y responder preguntas de manera integral y completa. Se enfatiza que los estudiantes deben escribir punto por punto en el examen y prestar atención a la claridad, con especial énfasis en el número de serie de la respuesta.
7. Prestar atención a la combinación de la historia con la geografía, la literatura, el conocimiento político y otras materias relacionadas para convertirse en una posición importante para la educación de calidad. La profundidad del contenido histórico en sí determina que es el mejor lugar para implementar una educación de calidad.
Análisis del examen parcial de historia de segundo año de bachillerato (3)
El nivel de este examen está por encima de la media. La mayoría de los estudiantes pensaron que era muy simple, pero muchos fracasaron. Los índices de excelencia de las siete clases que imparten no son muy altos. Sólo hay cinco estudiantes con puntajes perfectos de 13, lo cual no es demasiado. Todavía hay más estudiantes que reprobaron que en 7 clases. Analicé cuidadosamente los exámenes de los estudiantes y reflexioné sobre la enseñanza anterior:
Primero, los problemas de los estudiantes
Problema 1: los estudiantes perdieron puntos en los detalles. A los estudiantes que no respondan las preguntas en el orden se les descontarán dos puntos. A los estudiantes que no puedan comprender las dos palabras clave de la pregunta se les descontarán dos puntos. La descripción que hace el estudiante de eventos históricos es inexacta y tiene errores de ortografía.
Problema 2: Los estudiantes no se sienten cómodos respondiendo preguntas de análisis de materiales y no prestan atención a la lectura, análisis y aplicación de los materiales.
Problema 3: No revisó las preguntas con atención, no supo cómo revisarlas y respondió las preguntas con demasiada lentitud.
2. Medidas de mejora
1. Según la situación real de la gestión de cada clase, prestar atención a los aportes de los estudiantes, observar y supervisar más, vigilar a las personas y recordar. corregirlos inmediatamente si se escapan o no son graves. Mejorar la eficacia del aprendizaje en el aula de los estudiantes.
2.Es necesario fortalecer la formación de la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y captar los temas, palabras clave y calificativos de hechos históricos como época, año, persona, nombre, naturaleza y encuentro.
3. Se debe dar a los estudiantes la práctica adecuada para formular preguntas inspiradoras.
5. Preste atención al resumen y la práctica de los acontecimientos históricos aprendidos en clase y concéntrese en cultivar la capacidad integral de los estudiantes para responder preguntas. 6. Trate de hablar con los estudiantes y anime a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a estudiar historia con determinación.
"El camino es largo y largo, y lo exploraré de arriba a abajo." La reflexión oportuna es la forma de resolver los problemas. Creo que "mientras la mente no decaiga, siempre hay más soluciones que problemas" y seguiré trabajando duro.
Análisis del examen parcial de historia de secundaria (4)
El contenido de este examen es todo el contenido del segundo volumen del octavo grado, probando principalmente el contenido del primero. a terceras unidades. El examen consta de dos partes: preguntas de opción múltiple y preguntas de análisis de material. Las preguntas de opción múltiple valen 20 puntos y las preguntas de análisis de material valen 30 puntos. La puntuación total es de 50 puntos. En términos de conocimiento, las preguntas del examen se centran más en memorizar conocimientos básicos y también evalúan la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para analizar problemas.
A juzgar por las respuestas de los estudiantes, la tasa de precisión de las preguntas de opción múltiple es relativamente alta, con una puntuación promedio de 24,3 puntos. En cuanto a la pregunta número 11 sobre la creación del primer partido revolucionario burgués por parte de Sun Yat-sen, el índice de error es muy alto. La mayoría de los estudiantes eligieron por error la opción "Kuomintang" e ignoraron la respuesta "Alianza". La puntuación media de las preguntas sobre materiales fue 19,1, entre las cuales la primera pregunta de la pregunta de análisis de materiales fue: ¿En qué guerra fue saqueada China? La pregunta en sí no es difícil de responder. Sin embargo, los estudiantes no saben que incidentes como el saqueo del Antiguo Palacio de Verano ocurrieron durante la Segunda Guerra del Opio y la Guerra de Invasión de China por las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias. Por lo tanto, muchos estudiantes creen que el incendio del Antiguo Palacio de Verano fue causado por la invasión de China por las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias. Muestra que la comprensión de esta parte del conocimiento por parte de los estudiantes no es lo suficientemente sólida y cometieron errores de conocimiento al responder preguntas.
A juzgar por los resultados de este examen y los intercambios de los estudiantes después del examen, hay varias razones por las que este examen logró buenos resultados.
1. En la enseñanza diaria, se pueden estudiar detenidamente los materiales didácticos y prestar atención a la formación de los conocimientos básicos de los estudiantes.
Se puede observar por las respuestas de los estudiantes que la tasa de acierto en preguntas sobre contenidos de memoria es muy alta. La mayoría de las preguntas de memoria de todo el volumen son preguntas de opción única, como "El comienzo de la China moderna" y "Varios tratados humillantes firmados por la China moderna", con una puntuación total de 30 puntos y una puntuación media de 24,3 puntos.
Por lo tanto, en futuros trabajos docentes, debemos adherirnos al método de combinar preguntas previas a la clase y verificaciones aleatorias posteriores a la clase para permitir que los estudiantes recuerden los conocimientos aprendidos en clase.
2. En la enseñanza diaria, puedes centrarte en entrenar los métodos de los estudiantes para responder preguntas.
Para las preguntas de análisis de materiales en el examen, los estudiantes pueden leer las preguntas atentamente, extraer información útil de las preguntas, utilizar el conocimiento histórico que han aprendido para analizar las razones en profundidad y escribir las respuestas correctas. . Por ejemplo, en este volumen, "Hay innumerables crímenes de guerra cometidos por grandes potencias y, a menudo, tienen éxito. ¿Cuál es la verdad que debe verificarse nuevamente? ¿Qué lecciones debemos aprender? ¿La puntuación total para este tipo de preguntas?" es 20 y la puntuación promedio de los estudiantes es 13,1. En la enseñanza del futuro, debemos seguir adhiriéndose a la formación de habilidades de respuesta en el proceso de enseñanza en el aula.
3. En la enseñanza diaria podemos centrarnos en la memoria y la organización del conocimiento de los estudiantes.
No es tan buena una buena memoria como un mal estilo de escritura. En la enseñanza diaria, los estudiantes deben tomar notas en clase, recordar los principales puntos de conocimiento y de prueba y organizarlos en el tiempo después de clase.
4. Presta atención a la revisión y consolidación.
Aunque el examen parcial fue ajustado, aun así organicé una revisión. La forma en que reviso es seleccionar una cierta cantidad de ejercicios de este libro, dejar que los estudiantes cierren el libro y completen una parte de forma independiente, luego el profesor comentará y los estudiantes harán correcciones. De esta forma, el profesor sabrá qué preguntas los alumnos han dominado bien y cuáles no, para que pueda centrarse en ellas en la revisión al mismo tiempo, los alumnos puedan comprender el grado de su propio conocimiento; , para que puedan ser objeto de revisión y mejorar la eficiencia de la revisión.
Medidas futuras de mejora:
1. Optimizar el diseño docente y buscar beneficios en el aula. Preparar lecciones es la base y el requisito previo para tomar buenas clases, y tomar buenas clases es la clave para que los estudiantes mejoren sus calificaciones. Reflexionando sobre mí mismo, normalmente considero más conocimientos y habilidades en la enseñanza, pero los métodos para cultivar el interés de los estudiantes en aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes no son tan flexibles y no movilizan mucho el interés de los estudiantes. Después del examen de mitad de período, traté de cambiar el método de enseñanza: a veces uso el método de verificación puntual mientras doy conferencias para permitir que los estudiantes memoricen, verifiquen y consoliden cada punto de conocimiento, a veces dejo que los estudiantes sean pequeños maestros y hablen sobre; temas que les interesan; a veces les pido a los estudiantes que realicen competencias de conocimientos históricos; y aprovechen al máximo el papel de la multimedia para mostrarles eventos históricos lejanos a ellos a través de video, audio, PPT, etc. , aumentando así la intuición del aprendizaje de los estudiantes. Mediante la implementación de las medidas anteriores, los estudiantes no solo pueden centrar su atención y captar aún más el conocimiento con firmeza, sino que también la atmósfera del aula es tensa, moviliza la iniciativa de los estudiantes, activa el pensamiento de los estudiantes y mejora en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Prestar atención a la pertinencia y eficacia de los ejercicios de aula. En el futuro, debemos centrarnos en hablar menos en clase, dejar suficiente tiempo para que los estudiantes practiquen la retroalimentación y esforzarnos por "ser claros, claros durante una semana, claros durante un mes" en la práctica diaria y centrarnos en enseñar a los estudiantes cómo; para revisar preguntas y cometer errores fáciles. Se enumeran todas las preguntas erróneas para permitir a los estudiantes pensar, desarrollar sus habilidades de razonamiento inductivo y deducción, clasificar conceptos que se confunden fácilmente y permitirles practicar más para lograr pertinencia y efectividad.
3. Presta atención a la formación y a compensar las lagunas. En la enseñanza futura, no sólo debemos seguir formando más estudiantes con excelentes calificaciones, sino también prestar atención a ayudar a los estudiantes con malas calificaciones. Es necesario fortalecer la supervisión de los estudiantes con bajo rendimiento académico, implementar inspecciones de tareas y puntos de conocimiento y abordar con prontitud sus problemas, como tareas superficiales y plagio grave.
Análisis del examen parcial de Historia del último año 5 (5)
1. Evaluación del examen
1.
Tiempo del examen de Historia 50 minutos, volumen de historia política 100 minutos. Los tipos de preguntas en la materia de historia incluyen preguntas de opción múltiple, preguntas de inducción y enumeración, preguntas de análisis de materiales y preguntas de indagación integral.
2. Características básicas del examen:
(1) Base sólida. Las preguntas del examen se basan en conocimientos históricos básicos y están diseñadas con conocimientos clave. El objetivo es examinar el dominio de los estudiantes del conocimiento histórico básico.
(2) La elevación es moderada. Según la capacidad de aprendizaje actual de los estudiantes de secundaria y la situación actual de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias, no hay preguntas parciales o extrañas importantes en el examen, y solo unas pocas preguntas son un poco difíciles. Hay que decir que la dificultad de todo el volumen es media.
(3) El diseño de la pregunta es conciso.
El significado del tema es claro, la expresión del tema es clara, simple y clara, y los estudiantes pueden verlo de un vistazo al revisar el tema.
2. Resultados del examen
En este examen, la puntuación promedio de las dos clases de séptimo grado de nuestra escuela fue 72,7, con una calificación excelente de 62 y una tasa de aprobación de . 81. La puntuación promedio de la segunda promoción del séptimo año fue 78,8, la calificación excelente fue 765, 438 0 y la tasa de aprobación fue 83. No hay mucha diferencia en la tasa de aprobación entre las dos clases, pero hay una gran diferencia en la tasa de excelencia. Para los estudiantes de séptimo grado, el índice de excelencia de la primera clase es demasiado bajo y debe controlarse más.
En tercer lugar, análisis de calidad de las respuestas de los estudiantes
1. Ventajas
(1) Tener una buena comprensión de los conocimientos principales de los libros de texto de historia. Los estudiantes pueden revisar y consolidar según sea necesario para dominar los conocimientos clave de manera más competente.
(2) Ser capaz de aplicar correctamente métodos de resolución de problemas. La mayoría de los estudiantes pueden utilizar el método de selección directa y el método de eliminación más utilizados para responder preguntas de opción múltiple.
(3) Ser capaz de responder la pregunta con atención según el significado de la pregunta. La mayoría de los estudiantes pueden analizar las preguntas cuidadosamente y encontrar respuestas correctas de acuerdo con los requisitos de las preguntas.
(4) Se han mejorado las capacidades académicas de algunos estudiantes. La mayoría de los estudiantes tienen fuertes habilidades de reconocimiento y copia; algunos estudiantes son buenos usando conocimientos conocidos para analizar y juzgar. La tasa de puntuación de esta pregunta de juicio es ligeramente mayor, lo que refleja hasta cierto punto que los estudiantes tienen la capacidad de comprender y analizar.
2. Problemas
(1) Las habilidades básicas no son sólidas. La redacción es injusta e irregular, con muchos errores tipográficos. Por ejemplo, "Qu Yuanli" se escribe como "Qu Yuanli" y "Dinastía Song del Sur" se escribe como "Song".
(2) Confusión de conocimientos similar. Es común que los estudiantes se muestren arrogantes y arrogantes cuando no tienen una comprensión sólida de conocimientos similares. Por ejemplo, escriba "Wu Daozi" como "Yan" y "Li Bai" como "Bai Juyi".
(3) Conocimiento inadecuado de fotografías y lugares. Por ejemplo, para la pregunta 15, escribe las posiciones de A y B al revés.
(4) Es necesario mejorar aún más las capacidades analíticas. Entre las preguntas de la prueba, la proporción de preguntas que evalúan la capacidad analítica de los candidatos es muy pequeña, pero la tasa de puntuación de dichas preguntas es baja, lo que refleja que los estudiantes no han analizado correctamente el impacto de los acontecimientos históricos. Por ejemplo, en las preguntas de investigación integral, las respuestas de muchos estudiantes estaban sesgadas y los hechos históricos eran confusos.
(5) La revisión no está vigente. En este examen, los estudiantes no dominaron muy bien los conocimientos básicos y cometieron muchos errores en las preguntas de opción múltiple. La razón principal es que los estudiantes dedican muy poco tiempo al proceso de revisión y no se concentran en la memorización.
Cuarto, medidas de mejora
1. Mejorar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender materiales históricos. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que lean libros de texto, introducir más materiales históricos extracurriculares en clase y cultivar los hábitos y habilidades de lectura de los estudiantes.
2. Prestar atención al cultivo de las habilidades de análisis, resúmenes e integrales de los estudiantes. El análisis, el resumen y la síntesis son los métodos más utilizados en el aprendizaje de historia y también son el contenido básico para evaluar las habilidades de los estudiantes. Los docentes deben fortalecer esta práctica en la enseñanza.
3. Fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje. Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo revisar las preguntas, cómo encontrar las palabras clave de las preguntas y capturar información eficaz durante la enseñanza.
4. De acuerdo con la tendencia actual de propuestas y requisitos de reforma curricular, en el futuro se agregarán apropiadamente preguntas subjetivas para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes y su capacidad para plantear y resolver problemas.
5. Prestar especial atención a la formación de conocimientos básicos y habilidades básicas para el examen de ingreso a la escuela secundaria, e insistir en combinar énfasis con práctica.
6. La mejor manera de mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje es permitirles ver el progreso de sus calificaciones y ser buenos elogiándolos.
7. Atrapa a los de bajo rendimiento. En la prueba de historia, los estudiantes excelentes con una puntuación de 10 obtienen mejores resultados que los estudiantes pobres con una puntuación de 1, lo que contribuye en mayor medida a la puntuación media. Al mismo tiempo, debemos prestar atención a la calidad de la enseñanza en las clases atrasadas.
8. Fortalecer el cultivo de la capacidad de expresión escrita de los estudiantes. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la terminología histórica correctamente y responder preguntas de manera integral y completa. Se enfatiza que los estudiantes deben escribir punto por punto en el examen y prestar atención a la claridad, con especial énfasis en el número de serie de la respuesta.
Análisis del examen de mitad de período de Historia de 2.º grado de 2021;
★ Reflexión sobre la enseñanza de historia de 8.º grado de 2021
★ Documento del examen de mitad de período de Historia de 8.º grado de 2020 y respuestas de referencia
★Discurso sobre el análisis del examen parcial del segundo grado de secundaria.
★Resumen y reflexión sobre el examen parcial de segundo grado de secundaria.
★Informe de la encuesta de historia de la escuela secundaria 2021
★Ocho puntos de conocimiento de la historia de la prensa de educación popular
★Reflexiones sobre el examen intermedio de la escuela secundaria de 2021
★ Plan de lecciones 2021 para el primer volumen de historia del segundo año de secundaria
★Discurso en la reunión de análisis de calidad del examen parcial de segundo año de secundaria
★Reflexiones tras el examen parcial de segundo año de secundaria.