Enfoque del examen para el certificado de calificación de docentes de secundaria de 2015: descripción general de la educación moral
Descripción general de la educación moral
1. El concepto de educación moral
La educación moral, también conocida como educación ideológica y moral, es la implementación deliberada y consciente de ciertos requisitos sociales por parte de los educadores El proceso educativo de transformar las normas políticas, las normas ideológicas y las normas morales en la moralidad individual de los educados. La educación moral es uno de los contenidos importantes de la educación escolar y una parte importante de la educación de calidad. La educación moral es principalmente una actividad educativa que cultiva el buen carácter ideológico y moral de los educados promoviéndolos para que comprendan y experimenten activamente las actividades morales.
2. El significado y la estructura psicológica del carácter moral
(1) El significado del carácter moral
El carácter, es decir, la cualidad moral, se refiere a una Comportamiento del individuo de acuerdo con ciertos estándares morales. Una cierta tendencia de personalidad estable que se muestra en el comportamiento. La moralidad también se conoce como carácter, virtud o conducta en nuestro país. Por ejemplo, algunos estudiantes siempre siguen los requisitos del código estudiantil en el estudio y en la vida, aman al colectivo, observan la disciplina, estudian mucho, ayudan a los demás, etc. , creemos que este estudiante tiene buen carácter moral.
(2) La estructura psicológica de la calidad moral
La estructura psicológica de la moralidad, es decir, los componentes básicos de la moralidad, incluye la cognición moral, la emoción moral, la voluntad moral y el comportamiento moral. . Estos cuatro componentes están interconectados, se penetran entre sí, se influyen mutuamente, se combinan orgánicamente y son indispensables. Estudiar la estructura psicológica del carácter moral desde la perspectiva de la composición psicológica no sólo nos ayuda a comprender la esencia del carácter moral con mayor madurez, sino que también proporciona una base teórica importante para la educación moral de los estudiantes.
3. El desarrollo y las características del carácter moral de los estudiantes de secundaria
(1) El desarrollo de la conciencia moral de los estudiantes de secundaria
El desarrollo de la educación media El conocimiento moral de los estudiantes de la escuela se refleja en dos aspectos: primero, el nivel de pensamiento moral; el segundo es el grado de expresión de los conceptos morales.
1. El desarrollo del pensamiento moral entre los estudiantes de secundaria
El conocimiento moral se manifiesta primero como conocimiento moral, juicio moral y evaluación moral, que en realidad es un reflejo del nivel de pensamiento moral. . Al mismo tiempo, la fortaleza de la capacidad de pensamiento de las personas a menudo afecta el nivel de comprensión moral.
El desarrollo del nivel de pensamiento moral entre los estudiantes de secundaria tiene las siguientes características:
(1) El desarrollo del pensamiento moral tiene características de edad. En lo que respecta a la mayoría de los estudiantes de secundaria, se encuentran en la etapa en la que no comprenden o se quedan en la superficie. Están en la etapa en la que la esencia se expone inicialmente en el segundo semestre del tercer grado de la escuela secundaria. Se encuentran en la etapa sustantiva después de la escuela secundaria cuando pueden comprender las normas de conducta.
(2) Existen diferencias individuales en el desarrollo del pensamiento moral. Dichas diferencias individuales tienden a finalizar básicamente con el desarrollo del nivel general de pensamiento y el nivel de inteligencia del individuo. Esta es una manifestación de las características de la edad y las diferencias individuales.
(3) El desarrollo del pensamiento moral refleja el proceso de desarrollo moral individual desde la ignorancia al conocimiento, desde la inmadurez a la madurez, que brinda a los educadores la posibilidad de moldear y transformar la moralidad de los estudiantes.
2. El desarrollo de los valores morales de los estudiantes de secundaria.
El período de la escuela secundaria es el período en el que se forman las creencias e ideales morales. Es el período en el que se forma la cosmovisión. Brota y toma forma inicialmente. Es el período en el que las creencias e ideales morales guían el comportamiento.
Las creencias morales y los ideales de los estudiantes de secundaria se forman y desarrollan en la práctica, interacción y aprendizaje de los estudiantes de secundaria en condiciones de vida social, especialmente en condiciones educativas. Ésta es la característica principal del desarrollo del conocimiento moral entre los estudiantes de secundaria.
El desarrollo de los valores morales de los estudiantes de secundaria tiene principalmente las siguientes características:
(1) Las creencias morales y los niveles ideales de los estudiantes de secundaria aumentan con la edad. En circunstancias normales, tiende a estabilizarse en la segunda mitad del tercer grado de la escuela secundaria.
(2) En los colectivos avanzados que realmente forman un buen estilo de clase, la opinión pública colectiva correcta y las normas colectivas hacen de los requisitos morales del colectivo de clase una guía de acción para la mayoría de los miembros del colectivo, reduciendo gradualmente el número de Los estudiantes con ideas equivocadas, malos comportamientos dentro y fuera de la escuela fueron reformados gradualmente. Se puede ver que la formación de colectivos avanzados juega un papel muy importante en la formación y desarrollo de las creencias morales de los estudiantes de secundaria.
(3) En un grupo de clase sin una opinión pública correcta, las ideas e ideales correctos entre los miembros del grupo a menudo no cuentan con el apoyo, e incluso los conceptos y normas morales incorrectos crecerán con la edad.
(2) El desarrollo de las emociones morales de los estudiantes de secundaria
El desarrollo de las emociones morales de los estudiantes de secundaria se manifiesta en dos aspectos: primero, en forma de emociones morales; segundo, la naturaleza social de las emociones morales.
1. El desarrollo de las formas emocionales morales de los estudiantes de secundaria
A partir de las causas de la moralidad y de la relación entre moralidad y cognición, este artículo analiza la expresión de los sentimientos morales de la secundaria. estudiantes de la escuela bajo investigación, que se dividen en tres niveles: el primer nivel es la experiencia emocional intuitiva, que se genera por la percepción de una determinada situación, y la conciencia de las normas morales a menudo no es obvia; el segundo nivel es la experiencia emocional causada; por imágenes morales; el tercer nivel es la ética. Experiencia emocional, dominada por la comprensión moral, claramente consciente de los requisitos morales y las teorías morales.
2. El desarrollo de la socialidad moral y emocional de los estudiantes de secundaria
Utilizando el grado de emoción colectiva como indicador, la tendencia de desarrollo de la socialidad moral y emocional de la secundaria Se analizó a los estudiantes de la escuela investigada, los cuales se pueden dividir en tres niveles: el primer nivel es el interés propio; el segundo nivel enfatiza la emoción y la lealtad, pero no se da cuenta del significado social de la emoción; el tercer nivel es el amor consciente por la clase; colectivo, con un fuerte sentido de honor colectivo, obligación social y responsabilidad.
En condiciones educativas normales, el nivel social de las emociones morales de los estudiantes de secundaria se fortalece con el avance del grado y madura gradualmente después del tercer grado de la escuela secundaria. Sin embargo, debido a la complejidad de las emociones morales, existen diferencias individuales obvias en la socialidad de las emociones morales de los estudiantes de secundaria. El colectivo de clase avanzada es una condición importante para el desarrollo de factores sociales y morales. Si la educación es ineficaz, es probable que los estudiantes de secundaria se encuentren en el primer y segundo estado emocional, lo que requiere la atención de profesores y padres.
(3) El desarrollo de la conciencia moral y el comportamiento de los estudiantes de secundaria
El desarrollo de la conciencia moral y el comportamiento de los estudiantes de secundaria se refleja en el nivel de voluntad y acción, y en la relación entre palabras y hechos.
1. El desarrollo de las acciones de voluntad moral de los estudiantes de secundaria.
Generalmente, el propósito y la capacidad de autocontrol de las acciones de voluntad moral de los estudiantes de secundaria aumentan con el progreso del grado. Después del tercer grado, las acciones de voluntad moral de los estudiantes de secundaria mejoran cada vez más. Sin embargo, existen diferencias individuales en la capacidad de autocontrol de los estudiantes de secundaria. La clave está en la educación y en si su clase es sólida y tiene un sistema. Si la educación no es eficaz, también se producirán "clases caóticas" en las escuelas secundarias. Las "clases caóticas" a menudo afectan la capacidad de autodisciplina y autocontrol de los estudiantes. Por lo tanto, a partir del primer grado de la escuela secundaria se debe fortalecer la educación "regular", que sigue siendo de gran importancia en el nivel de la escuela media.
2. El desarrollo de las palabras y los hechos de los estudiantes de secundaria.
La coherencia entre palabras y hechos entre los estudiantes de secundaria es un tema muy complejo, que requiere un análisis específico de la inconsistencia entre palabras y hechos. La coherencia entre palabras y hechos también es compleja en las características de la edad. En un buen grupo de clase, las palabras y hechos morales de los estudiantes de secundaria pueden ser consistentes después del tercer grado de la escuela secundaria, y las motivaciones y efectos también pueden estar unificados en ese momento, pero en el caso de una educación deficiente, el hábito; El sentimiento de mentira o trampa entre los estudiantes de secundaria también es fácil de desarrollar alrededor del tercer grado de la escuela secundaria. Por lo tanto, es aún más importante reformar la mentira y el engaño en las escuelas secundarias.
(4) Cultivo de hábitos de comportamiento moral entre estudiantes de secundaria
El comportamiento moral es un indicador importante de si un individuo tiene una psicología moral saludable y un carácter moral noble. Al mismo tiempo, el comportamiento moral es una base importante para la formación de la moralidad, y la moralidad se compone de muchos comportamientos morales.
Las investigaciones muestran que el 60% de los hábitos de comportamiento moral de los estudiantes de secundaria se forman en o antes del tercer año de la escuela secundaria, el 20% de los hábitos de comportamiento moral de los estudiantes de secundaria se forman en la escuela secundaria y Casi el 20% de los estudiantes de secundaria no desarrollan hábitos de conducta moral hasta que se gradúan de la escuela secundaria. No se forman hábitos de conducta moral buenos o malos. La formación de buenos hábitos de conducta depende principalmente de la práctica. Un buen grupo de clase juega un papel positivo en la formación de hábitos de conducta moral de cada miembro del grupo porque fortalece la práctica de hábitos de conducta. Los estudiantes con mal carácter moral pueden reformarse en un buen grupo de clase; los estudiantes que desarrollan malos hábitos, prestan mucha atención a la educación y cambian adecuadamente el entorno no necesariamente se embarcan en un camino criminal, pero si desarrollan malos hábitos, una vez que pierden; El ambiente estricto y el carácter colectivo, a menudo desarrollan malos hábitos e incluso se embarcan en el camino de la delincuencia.
Cuarto, el contenido principal de la educación moral
El contenido de la educación moral estipula la dirección política del desarrollo de los estudiantes y las perspectivas ideológicas y normas morales que deben dominarse. Marca qué tipo de cualidades morales deben tener los estudiantes, es la base de la educación ideológica y moral y es una garantía importante para completar las tareas de educación moral y lograr los objetivos de la educación moral.
La determinación del contenido de la educación moral escolar se basa principalmente en el propósito educativo y las tareas de educación moral, las características de los tiempos del desarrollo moral de los estudiantes, la situación y tareas actuales, y la situación real de la educación moral de los estudiantes.
El contenido básico de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias de mi país incluye los siguientes aspectos:
1. Educación sobre el patriotismo
El patriotismo se refiere a los sentimientos o el amor más profundos de las personas por la patria. El patriotismo es una categoría histórica con características históricas y de clase. En diferentes etapas históricas del desarrollo social y en diferentes países, tiene diferente naturaleza y contenido. El patriotismo de la Nueva China es el profundo amor del pueblo chino por la gran patria socialista bajo el liderazgo del Partido de la Productividad de China. Es el espíritu elevado de dedicarlo todo a la independencia, la unidad, la prosperidad y la fuerza de la patria. Al mismo tiempo, también está estrechamente integrado con el internacionalismo proletario para oponerse al hegemonismo y salvaguardar la paz mundial. El patriotismo es una enorme cohesión que une a personas de todos los grupos étnicos en todo el país y es un carácter moral básico que la gente de todo el país y los jóvenes estudiantes deben poseer.
Los contenidos básicos de la educación sobre el patriotismo son:
(1) Cultivar los profundos sentimientos de amor de los estudiantes por la patria.
(2) Educar a los estudiantes para mejorar su conciencia nacional y nacional.
(3) Permitir a los estudiantes llevar adelante el espíritu de internacionalismo, mantener la paz mundial, educar a los estudiantes para que se preocupen por la situación internacional, apoyarse y aprender unos de otros en paz, amistad, igualdad y beneficio mutuo con el los pueblos de todos los países del mundo, oponerse al hegemonismo y mantener la paz mundial, luchar por el progreso humano.
2. Educación ideal
En esta etapa, el ideal común de la gente de todos los grupos étnicos en China es construir el socialismo con características chinas y convertir a China en un país próspero, democrático y y nación civilizada y socialista de modernización.
Los contenidos básicos de la educación ideal son:
(1) Educar a los estudiantes para que establezcan ideales elevados.
(2) Educar a los estudiantes para heredar y llevar adelante la tradición revolucionaria.
(3) Permitir a los estudiantes conectar estrechamente sus elevados ideales con el aprendizaje y la práctica personal.
3. Educación colectivista
El colectivismo es el núcleo del socialismo y de la ética de la productividad, y es el símbolo fundamental que lo distingue de toda ética no proletaria. Después del establecimiento de la China socialista con la propiedad pública como organismo principal, el colectivismo es el principio fundamental y el código de conducta básico para abordar las relaciones entre los miembros de la sociedad y entre los individuos, los colectivos y el país. Restringe otras normas y categorías de socialistas. moralidad.
Los contenidos básicos de la educación colectivista son:
(1) Cultivar las ideas de los estudiantes de servir al pueblo.
(2) Educar a los estudiantes para que se preocupen y amen al colectivo.
(3) Cultivar los hábitos de vida y trabajo de los estudiantes.
4. Educación laboral
En la China socialista, el pueblo es el dueño del país y el trabajo es el derecho y la obligación de todo ciudadano. De cada uno según su capacidad, a la distribución según su trabajo es el principio básico del socialismo. Todo ciudadano con capacidad para trabajar debe utilizar su arduo trabajo para contribuir a la modernización socialista y utilizar su trabajo honesto para obtener ingresos laborales legítimos para mantener la supervivencia y el desarrollo de sí mismo y de su familia.
Los contenidos básicos de la educación laboral son:
(1) Educar a los estudiantes para que comprendan la gran importancia del trabajo.
(2) Educar a los estudiantes para que estudien mucho y establezcan una buena atmósfera de amor y aprendizaje de la ciencia.
(3) Educar a los estudiantes para afrontar correctamente la educación superior y el empleo.
5. Educación disciplinaria consciente
Diferentes sociedades y clases tienen diferentes disciplinas. La sociedad socialista implementa una disciplina consciente. La observancia consciente de la disciplina se basa en el consenso básico de los intereses individuales, colectivos y nacionales, así como en el alto sentido de responsabilidad de las personas hacia la sociedad y la plena conciencia de la disciplina. Es una disciplina independiente, activa y voluntaria mantenida por las creencias internas de las personas, una disciplina de camaradería de solidaridad y asistencia mutua, y una disciplina de hierro verdaderamente estricta. Es la garantía básica para la producción y la vida social normales. La disciplina en las escuelas socialistas no sólo es una condición y garantía importante para el buen desarrollo de la educación y las actividades docentes en las escuelas, sino también una condición y un aspecto importante para cultivar una nueva generación con nobles cualidades morales.
Los contenidos básicos de la educación en disciplina consciente son:
(1) Mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la libertad y la disciplina.
(2) Educar a los estudiantes para que implementen estrictamente los requisitos de disciplina y desarrollen el hábito de observar la disciplina.
6. Democracia y educación jurídica
Fundamentalmente hablando, la democracia burguesa sirve para mantener el sistema capitalista. Para darse cuenta de que el pueblo es el dueño del país, el socialismo promoverá la democracia. A nuevas alturas históricas. La democracia y el Estado de derecho son inseparables. El estado de derecho suele entenderse como leyes e instituciones. El sistema jurídico socialista es una unidad que incluye la legislación, el poder judicial y el cumplimiento de la ley.
El sistema jurídico socialista encarna la voluntad del pueblo, protege los derechos e intereses legítimos del pueblo, ajusta las relaciones entre las personas, regula y restringe el comportamiento de las personas y castiga y combate diversos comportamientos que dañan a la sociedad.
Los contenidos básicos de la educación democrática y jurídica son:
(1) Cultivar las ideas democráticas y la conciencia de participación de los estudiantes.
(2) Los estudiantes deben dominar los conocimientos jurídicos y cumplir estrictamente la ley.
7. Visión científica del mundo y visión de la educación para la vida
La cosmovisión es la actitud fundamental de las personas hacia el mundo. La visión de la vida es parte de la cosmovisión y son los puntos de vista y actitudes fundamentales de las personas hacia los problemas de la vida. En una sociedad de clases, diferentes clases tienen diferentes visiones del mundo y perspectivas de la vida. El materialismo dialéctico es la visión del mundo del proletariado y el punto de vista y actitud fundamentales del proletariado hacia el mundo. La concepción proletaria de la vida está guiada por la concepción proletaria del mundo, hereda críticamente los elementos razonables de varias concepciones progresistas de la vida a lo largo de la historia y se genera y forma en la práctica de la revolución proletaria. Es la visión de la vida más progresista y noble en la historia de la humanidad y una parte integral de la visión proletaria del mundo.
Los contenidos básicos de la perspectiva científica del mundo y de la educación para la vida son:
(1) Educar a los estudiantes sobre los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico.
(2) Educar a los estudiantes para que comprendan el elevado propósito y significado de la vida.
8. Educación moral humanitaria y social
En la vida y la interacción a largo plazo, los seres humanos han ido formando gradualmente tendencias morales públicas, que incluyen principalmente el comportamiento civilizado y el humanitarismo. Estas morales son las virtudes básicas de los seres humanos, la base moral para el autodesarrollo y la superación personal humanos, y condiciones y símbolos importantes para el desarrollo y el progreso social. El humanismo, en particular, es una moral pública importante. Aboga por respetar y confiar en las personas, aboga por la amistad, la igualdad y la asistencia mutua entre las personas, otorga importancia al valor y estatus de las personas y enfatiza el desarrollo de la naturaleza humana.
Los contenidos básicos de la educación en ética social y humanitaria son:
(1) Educar a los estudiantes para que lleven adelante el espíritu del humanitarismo socialista.
(2) Cultivar el comportamiento civilizado de los estudiantes.
(3) Ayudar a los estudiantes a desarrollar buenas cualidades.
El contenido de la educación moral mencionado anteriormente es un todo interrelacionado e interpenetrado. Es necesario cultivar el carácter ideológico y moral de los estudiantes y no puede descuidarse.
5. Factores que afectan el desarrollo moral
1. La calidad genética es el prerrequisito biológico para el desarrollo moral humano.
(1) Las cualidades genéticas brindan la posibilidad del desarrollo moral de las personas;
(2) El proceso de maduración de las cualidades genéticas restringe el proceso de desarrollo y las etapas de la psicología moral de las personas;
(3) Las diferencias en las cualidades genéticas de las personas restringen las diferencias individuales en el desarrollo moral de las personas.
2. El medio ambiente tiene un impacto importante en el desarrollo moral de las personas.
El medio ambiente en sentido amplio se refiere a todos los factores externos que afectan la vida de las personas, que se pueden dividir en entorno natural y entorno social, entre ellos también existe la educación. El medio ambiente en un sentido estricto se refiere al mundo externo que tiene un impacto espontáneo en el desarrollo moral de las personas, especialmente el entorno social que tiene un impacto importante en el desarrollo moral de las personas. La influencia del entorno en el desarrollo moral se refleja en el entorno físico, las relaciones sociales y la conciencia social.
3. La educación moral juega un papel protagonista en el desarrollo moral de las personas.
Existen tres formas de educación moral: educación moral escolar, educación moral familiar y educación moral social. Este artículo analiza principalmente el papel principal de la educación moral escolar en el desarrollo moral humano:
(1) la educación moral escolar tiene un propósito y una dirección claros;
(2) la educación moral escolar tiene un plan, sistemático;
(3) la educación moral escolar está altamente organizada y profesional;
(4) la educación moral puede controlar y utilizar la influencia espontánea de factores genéticos y ambientales en las personas .
4. La iniciativa subjetiva individual juega un papel importante en la promoción del desarrollo de la moralidad humana. En el proceso de desarrollo moral humano, los individuos no se ven afectados pasivamente por la herencia, el entorno externo y la educación moral, sino que tienen un cierto grado de iniciativa subjetiva. La iniciativa subjetiva individual juega un papel muy importante en la formación y desarrollo de la educación moral.
Sexto, formas de promover la formación de un buen carácter moral entre los estudiantes de secundaria
1. Enriquecer el conocimiento moral y mejorar la conciencia moral
En educación moral, los profesores. debe ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los conceptos morales, al mismo tiempo que los promueve a aceptar los requisitos morales y transformarlos en necesidades morales intrínsecas.
Los profesores deben plantear ciertos requisitos morales a los estudiantes de manera decidida y planificada de acuerdo con las normas morales sociales. Sin embargo, las influencias educativas externas de los estudiantes no se reciben de forma mecánica y pasiva. En lo que respecta a una clase, el profesor propone rutinas a toda la clase para garantizar el buen desarrollo de la enseñanza en el aula. Algunos alumnos pueden seguirlas mientras que otros no. Este fenómeno muestra que la educación externa afecta la educación de los estudiantes y sufre en el proceso un complejo proceso de internalización. En otras palabras, la educación externa sólo puede generar una reflexión subjetiva a través de las actividades psicológicas internas de los educados, como la cognición, la emoción y la voluntad, y formar el deseo o la intención de mantener y realizar los requisitos morales. Esta es la llamada necesidad moral. . Cuando las necesidades morales apuntan a un objetivo conductual específico, pueden inducir una motivación moral y convertirse en una motivación intrínseca para empujar a las personas a actuar de acuerdo con las normas de comportamiento. Se puede ver que la educación no puede reemplazar las actividades psicológicas internas de los estudiantes, pero puede inspirar e inducir a los educados a través de diversos canales y métodos, y acelerar el proceso de internalización.
2. Cultivar la capacidad de evaluación moral
Algunos psicólogos creen que el nivel de evaluación moral de los estudiantes se correlaciona positivamente con el número de veces que participan en actividades prácticas como la discusión y evaluación de temas morales. . Para cultivar y desarrollar las habilidades de evaluación moral de los estudiantes, los maestros a menudo deben realizar evaluaciones correctas y concisas del bien y el mal, la belleza y la fealdad, el bien y el mal en el grupo, realizar demostraciones de evaluación moral para los estudiantes y utilizar diversas actividades educativas y docentes. organizar a los estudiantes para discutir cuestiones morales o elecciones extensas, como discusiones especiales, actividades grupales, redacción de propuestas, selección de tres buenos estudiantes, elección de cuadros de clase, informes morales y modelos a seguir en periódicos, películas y obras literarias, etc.
3. Estimular y cultivar las emociones morales de los estudiantes de secundaria.
Las emociones morales siempre van acompañadas de comprensión moral y evaluación moral. Las personas expresan admiración y elogios por los comportamientos que se ajustan a los estándares morales sociales, y expresan disgusto y odio por los comportamientos que no se ajustan a los estándares morales, que son emociones morales.
Existen muchas formas de estimular y cultivar las emociones morales de los estudiantes. En primer lugar, al brindar educación moral a los estudiantes, debemos estimular sus emociones. En segundo lugar, proporcione imágenes específicas y ejemplos vívidos de modelos a seguir para despertar emociones * * *. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período de exploración activa de caminos de vida y de búsqueda de modelos a seguir que admiran. La imagen moral de los héroes es un modelo de normas morales sociales. Por lo tanto, los profesores deben elegir héroes con las características de la época y organizar a los estudiantes para que realicen actividades para aprender de los héroes, lo que ayudará a cultivar sentimientos morales nobles. En tercer lugar, estimular y mantener las emociones saludables de los estudiantes y prevenir y eliminar las emociones no saludables.
4. Ejercer la voluntad moral y potenciar la capacidad de resistir la tentación.
Para que los estudiantes desarrollen buenas cualidades morales, deben prestar atención al cultivo y ejercicio de la voluntad moral y mejorar su capacidad para resistir diversas tentaciones. Los maestros deben prestar atención a: proporcionar modelos a seguir para que los estudiantes de secundaria ejerzan su voluntad moral y estimular el deseo de los estudiantes de ejercer su voluntad en diversas actividades, proporcionar a los estudiantes tareas moderadamente difíciles para que puedan superar ciertas dificultades y, en última instancia, lograr el éxito; trabajo duro y brindar estímulo y elogios oportunos a los diversos esfuerzos de voluntad de los estudiantes en las actividades organizar intercambios, discusiones, visitas y otras actividades relacionadas con el ejercicio de la voluntad para mejorar la conciencia del ejercicio de la voluntad de los estudiantes y guiarlos para resumir rápidamente las experiencias y lecciones de éxito y; fracaso en el proceso de ejercicio de la voluntad, e inspirar confianza y entusiasmo en el ejercicio debe ejercerse una influencia educativa específica de acuerdo con las diferentes características de la voluntad de los estudiantes.
5. Cultivar conductas y hábitos morales
La transformación de la cognición moral en conductas correspondientes refleja la transformación de las actividades de la conciencia moral interna en actividades prácticas externas, y constituye la clave para la formación de moralidad. La transformación del comportamiento moral lograda por la moralidad por sí sola no representa la formación de la moralidad. Esos comportamientos morales temporales, irregulares, accidentales y situacionales son sólo el prototipo de la moralidad. Sólo cuando el comportamiento moral se transforma en hábitos de comportamiento moral regulares y automáticos puede ser un signo de formación moral.