Preguntas del examen de psicología educativa de la escuela secundaria de la provincia de Hubei 2008
1. Preguntas de opción múltiple:
1. La relación entre agresión y género. Este método de investigación es: (d)
a Método de caso b Método experimental c Método de encuesta d Método de observación
2 Con respecto al desarrollo efectivo del potencial cerebral de los estudiantes, las siguientes afirmaciones o. Las prácticas son incorrectas: (b)
a Proporcionar estimulación rica y oportuna de acuerdo con las características de edad de los estudiantes.
bLos estudiantes con cabezas más grandes son más inteligentes.
Anima a los estudiantes a cuestionar audazmente esta relación y a ser valientes en la innovación
No existe una brecha insuperable entre una persona común, valiente y saludable, y los grandes científicos. La diferencia entre los dos es simplemente el grado y la forma de utilizar tu cerebro.
Cuando se les pregunta: "Si usted fuera el director, ¿cómo trataría a los estudiantes ausentes?", los estudiantes de secundaria pueden enumerar muchos métodos basados en su imaginación. Según la teoría de etapas del desarrollo del pensamiento de Piaget, esto se debe a que los estudiantes de secundaria se encuentran en: (c)
a Etapa de percepción-acción B Etapa de operación concreta
c antes de la operación de tipo D etapa Tipo etapa de operación
4. Son motivaciones internas las siguientes: (b)
a Aprender inglés es comunicarse con extranjeros. A b le gusta escuchar inglés auténtico.
cAprende inglés para aprobar el examen D. Para tener un trabajo ideal en el futuro.
Los estudiantes están ansiosos por desarrollar su potencial, esperan convertirse en personas cada vez más deseadas y completar todas las actividades acordes con sus habilidades. Según la teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow, esto pertenece a: (a)
a necesidades de autorrealización, b necesidades de estima, c necesidades de conocimiento y d necesidades estéticas.
6. Una vez que los alumnos han aprendido las palabras en inglés, el profesor les pide que las reciten inmediatamente después de clase y las revisen al día siguiente. Las reglas de revisión utilizadas aquí son: (d)
a Participación multisensorial B Asignación razonable del tiempo de revisión
c Diversidad de métodos de revisión d Revisión oportuna.
7. Las preguntas de opción múltiple del examen requieren principalmente que los estudiantes recuerden los siguientes contenidos: (c)
a Capacidad de memoria B Capacidad de reconocimiento C Capacidad de volver a contar D Capacidad de recordar
8. Entre las pruebas de personalidad, las siguientes son pruebas proyectivas: (D)
a Prueba de 16 factores de personalidad de Cattell B Cuestionario de personalidad de Eysenck
c Cuestionario de personalidad múltiple de Minnesota d Prueba de percepción del tema
9. Los siguientes son errores en las pruebas de inteligencia: (c)
a. La inteligencia evaluada por las pruebas de inteligencia actuales representa la capacidad relacionada con el rendimiento académico.
Se debe estandarizar el funcionamiento de los tests de inteligencia.
cLos resultados de las pruebas de inteligencia actuales pueden predecir el éxito profesional futuro o una vida feliz.
Los resultados de los tests de inteligencia D deben interpretarse con cautela.
10. Antes de la clase, los profesores deben guiar a los estudiantes para que revisen el contenido relevante aprendido en la clase anterior antes de aprender nuevos conocimientos. Este enfoque sigue la teoría de la transferencia: (b)
a Teoría relacional, B Visión de la transferencia de la estructura cognitiva, C Teoría de la práctica formal, D Teoría del elemento equivalente.
11. Cuando el profesor explicó el concepto de "pájaro", primero dijo "los pájaros son animales con vértebras cervicales y plumas" y luego puso varios ejemplos de pájaros. La teoría para enseñar este concepto es: (c)
a Exploración simultánea B Exploración continua C Método de concepto-ejemplo D Método de ejemplo-concepto
12. los estudiantes habían progresado. Simplemente asiente y sonríe, y mira a toda la clase con ojos serios cuando la disciplina es floja. A partir del análisis de medidas para ajustar el ambiente psicológico del aula, los métodos adoptados son: (c)
Actualizar los contenidos didácticos y utilizar métodos de enseñanza modernos
c. de la enseñanza en el aula D. Prestigiar y orientar a los estudiantes.
13. Xiao Ming, un estudiante de secundaria, tiene calificaciones promedio en chino, química e inglés, pero muy buenas en geometría.
Según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, los niños tienen puntuaciones más altas: (a)
a Inteligencia visual-espacial b Inteligencia interpersonal c Inteligencia lingüística d Inteligencia musical
14 En los siguientes Entre. Las preguntas que ayudan a cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes son: (c)
a ¿Es Wuhan la ciudad más grande del centro de China? Nombra el país más poblado del mundo.
c¿Cómo sería el mundo si el sol se marchara? d¿Qué es la psicología?
15. Los estudiantes aprenden primero los paralelogramos y luego los rectángulos. El impacto de aprender paralelogramos en aprender rectángulos es: (a)
a transferencia directa a positiva B transferencia positiva a negativa C transferencia positiva inversa D transferencia negativa inversa
2. Definición del término:
1. Efecto Rosenthal: también llamado (efecto Pigmalión), se refiere a la expectativa o predicción que se forman las personas a partir de su percepción de una determinada situación, lo que hará que sus emociones se adapten a esta. situación. Cuando se utiliza en educación, es el efecto de expectativa del docente.
2. Aprendizaje: se refiere a los cambios duraderos en los comportamientos, habilidades y tendencias psicológicas de los alumnos causados por la experiencia.
3. Zona de desarrollo próximo: se refiere al área entre el nivel de tareas de aprendizaje que los niños pueden completar de forma independiente y el nivel de tareas de aprendizaje que los niños pueden completar con la ayuda de maestros o compañeros capaces.
4. Temperamento: se refiere a aquellas características psicológicas y conductuales que son principalmente innatas, es decir, aquellas características psicológicas y conductuales que están determinadas por la genética y la fisiología.
Tres. Preguntas de respuesta corta.
1. Describe brevemente las características de la percepción.
(1) Integridad perceptual: Cuando percibimos un objeto familiar, siempre que sintamos sus atributos individuales o características principales, podemos reconocerlo en base a experiencias pasadas y reflejarlo como un todo. Si el objeto percibido no tiene experiencia o es desconocido, la percepción se transferirá a las características del objeto percibido y se organizará en un todo con una determinada estructura. Este objeto se llama organización de la percepción.
(2) Selectividad de la percepción: En la vida diaria, hay varias cosas objetivas que actúan sobre nuestros órganos sensoriales, pero dentro de un cierto período de tiempo, las personas no pueden sentir todos los estímulos, y solo unos pocos. Se pueden sentir estímulos que llaman la atención. Ésta es la selectividad de la percepción.
(3) Comprensibilidad perceptiva: normalmente las personas comprenden y entienden las cosas basándose en el conocimiento existente y la experiencia pasada. Comprender las cosas es una condición necesaria para la percepción. Cuando las personas perciben algo, normalmente le dan un nombre, es decir, utilizan palabras para resumir el objeto percibido y darle significado.
(4) Constancia de la percepción. Debido a la participación del conocimiento y la experiencia, la percepción a menudo no cambia con los cambios en las condiciones de percepción, pero muestra una relativa estabilidad. Esta es la constancia de la percepción. En la percepción visual, la constancia perceptiva es muy importante. La constancia en la percepción visual incluye constancia en el tamaño, la forma, el brillo y el color.
2. ¿Cuáles son las características del pensamiento divergente?
Pensamiento divergente: se refiere a que las personas se difunden en varias direcciones posibles, obteniendo más información nueva, lo que permite a los pensadores partir de varias ideas y no apegarse a un solo método o comprensión fija, sino tratar de encontrar una variedad. de respuestas que cumplen los criterios. Características: Innovación y diferenciación.
3. Describa brevemente el papel del sentido de eficacia docente de los docentes.
Las funciones de la eficacia docente de los docentes: 1. Afecta los esfuerzos de los docentes en el trabajo, el resumen de experiencias, el aprendizaje posterior y las emociones en el trabajo.
4. Describe brevemente los factores que afectan la resolución de problemas.
La resolución de problemas no solo se ve afectada por factores como la estrategia y el conocimiento, sino también por los siguientes factores psicológicos:
⑴ Las diferentes representaciones del conocimiento afectarán la solución de los problemas por parte de las personas.
⑵ Los estereotipos se refieren al estado de preparación para actividades causado por la repetición de operaciones mentales previas.
⑶ La fijación de funciones significa que las personas tienden a asignar ciertas funciones a ciertos objetos, lo que a menudo afecta la solución de problemas. ⑷Los diferentes niveles de motivación afectan la resolución de problemas.
⑸Las emociones afectan la resolución de problemas.
【6】Las relaciones interpersonales también pueden afectar la resolución de problemas.
4. Tema de discusión: Discuta los factores que afectan el olvido de los estudiantes en función de las condiciones reales.
El olvido es un fenómeno en el que las cosas vividas no se valoran y reconocen, o se reproducen y reconocen incorrectamente.
Estos factores son:
1. El proceso de olvido está restringido por el factor tiempo.
En segundo lugar, cuando memorizar material es importante, generalmente no es fácil olvidarlo.
En tercer lugar, la naturaleza del material de la memoria tiene un impacto en el proceso de olvido. Los materiales significativos, los materiales de imagen y las funciones motoras especializadas se olvidan lentamente.
En cuarto lugar, la cantidad de materiales memorizados y el nivel de aprendizaje tienen una gran influencia en el efecto memoria.
En quinto lugar, el efecto de posición secuencial de los materiales memorizados tiene un impacto importante en la memoria. Generalmente, el efecto de memoria al principio y al final es mejor.
Tema del caso del verbo (abreviatura de verbo):
Estudio de caso 1
Los psicólogos realizaron un experimento: se extrajeron las últimas seis calificaciones de los estudiantes de tres clases, formando una clase de 18. El psicólogo probó la inteligencia de estos 18 estudiantes y descubrió que el coeficiente intelectual de cada estudiante estaba dentro del rango normal, por lo que pidió a los maestros de estos 18 estudiantes que hicieran lo siguiente por ellos:
1) Análisis La razón por su fracaso académico.
2) Al hacer preguntas en clase, el nivel de dificultad es apropiado.
3) Anime a los estudiantes que responden correctamente, afirme a los estudiantes que respondan incorrectamente y corrija pacientemente las respuestas incorrectas.
4) Animar a los estudiantes a realizar pequeños avances y mejorar su confianza en sí mismos.
Más tarde, estos estudiantes de 18 años lograron grandes avances después de medio año de estudio. ¿Ya no son estudiantes pobres?
Pregunta: Analice la teoría de la motivación basada en los materiales anteriores.
Respuesta: Los psicólogos utilizan principalmente la teoría de la atribución en la motivación para mejorar el rendimiento de los estudiantes. En primer lugar, es normal que los psicólogos midan el coeficiente intelectual de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a cultivar las atribuciones correctas de los estudiantes, lo que ayudará a mejorar la autoconciencia de los estudiantes y su confianza en sí mismos. También afirmó sus logros y los animó a estudiar mucho. La teoría de la atribución explica la motivación a partir de las consecuencias. Su valor teórico y función práctica ayudan a comprender la relación causal entre las actividades psicológicas e inferir las características psicológicas de los estudiantes en función de su comportamiento.
Análisis de caso 2
Xiao Ming es ahora un estudiante de secundaria con excelentes calificaciones en la escuela primaria. Ocupó el primer lugar en el examen de ingreso a la escuela secundaria y fue admitido en su clase. Después de ingresar a la escuela secundaria, debido a que no podía adaptarme a mis estudios, mis calificaciones cayeron gradualmente a más de 20. Este examen fue un gran golpe para Xiao Ming. A partir de entonces, Xiao Ming siempre se subía la cremallera de la ropa cuando venía a la escuela, escondía la cabeza entre la ropa y no quería ver a nadie.
Preguntas: 1) ¿A qué fenómeno psicológico pertenece la situación de Xiao Ming?
2) El motivo de este problema.
3) ¿Cómo ayudar a Xiao Ming a salir del apuro?
Respuesta: 1) Diagnóstico: Desde que Xiao Ming ingresó a la escuela secundaria, ha caído en una situación habitual de impotencia debido a repetidos fracasos en el aprendizaje. Ha caído cada vez más en una situación de la que no puede salir. .
2) Motivo: La impotencia habitual se refiere al estado psicológico en el que los individuos se sienten incontrolables e impotentes ante los resultados de su conducta debido a continuas experiencias de fracaso. Las razones de esta situación se dividen en dos aspectos: primero, sus propios factores. Se culpa a sí mismo por sus errores. La atribución interna significa que las personas atribuyen sus fracasos a sus propias capacidades, personalidad y otros factores, y estos factores son sólo el resultado de acciones incontrolables, lo que resulta en una sensación de impotencia personal. La segunda razón externa. En primer lugar, en el proceso educativo, las escuelas y las familias se centran demasiado en métodos de refuerzo externo, como los resultados de los exámenes y las clasificaciones de competencias, para estimular el aprendizaje de los estudiantes, mientras descuidan seriamente el cultivo y la movilización de la motivación intrínseca de los estudiantes. Por lo tanto, una mala actuación accidental hizo que Xiao Ming perdiera la confianza en sí mismo. En segundo lugar, graves errores en la fórmula de enseñanza también le hicieron perder la autoestima y la confianza en sí mismo, lo que agravó el sentimiento de impotencia de los alumnos.
3) Contramedidas: 1. Tomar varias medidas para cultivar su motivación interna, tales como: usar los pasatiempos de Xiao Ming para realizar hábilmente la transferencia de motivación, tomar varias medidas para eliminar su sentimiento de impotencia en el aprendizaje y mejorar su rendimiento académico; autoeficacia. Por ejemplo, una correcta comprensión de sí mismo y la correcta atribución de sus problemas le ayudarán a mejorar su confianza en sí mismo y su autoestima.