2021-12-18Cómo los directores llevan a los profesores a crecer (5)
La calidad profesional de los docentes se refleja en sus conductas educativas y docentes, las cuales están guiadas por sus conceptos educativos y didácticos. Básicamente, si hay problemas y desviaciones en los conceptos educativos y de enseñanza de los profesores, entonces también pueden surgir problemas en sus correspondientes comportamientos educativos y de enseñanza, y entonces los efectos educativos y de enseñanza del maestro pueden ir en contra de sus propósitos educativos y de enseñanza.
Muchos profesores creen firmemente que “los alumnos que no se sientan erguidos afectarán a su aprendizaje”. Esta visión continúa fortaleciéndose en su sistema cognitivo, pero no se han planteado si existe una conexión inevitable. Pero en la mayoría de los casos, el propósito de los profesores que ingresan al aula para enseñar a los estudiantes no es cultivar la postura sentada de los estudiantes (a menos que sea una clase física), sino lograr los objetivos de enseñanza correspondientes. No existe una relación directa entre la postura correcta al sentarse de los estudiantes y su concentración en clase.
? ? Los principales problemas con las opiniones de los profesores sobre los estudiantes son: (1) ignorar las características esenciales de los estudiantes y no aceptar ningún error o problema de los estudiantes; (2) falta de una visión desarrollada de los estudiantes e ignorar el potencial de desarrollo de los estudiantes; Ignorar las diferencias individuales de los estudiantes, lo que viola las reglas educativas básicas de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud (4) ignorar la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes y faltar el respeto a la personalidad independiente de los estudiantes.
Los principales problemas con los “conceptos de enseñanza” de los profesores son: (1) Ignorar la estrecha relación entre la enseñanza en el aula y el currículo (2) Prestar atención a la enseñanza unidireccional pero ignorando la interacción entre profesores y estudiantes; en la enseñanza presencial; (3) ) la enseñanza se centra demasiado en los resultados de la enseñanza e ignora el proceso de enseñanza; (4) se pone demasiado énfasis en el entrenamiento cognitivo y se descuida el cuidado emocional, enfatizando la enseñanza en lugar de educar a las personas; para el pensamiento, la imaginación y la personalidad de los estudiantes.
? ? Los principales problemas en la “visión docente” de los docentes son: (1) enfatizar que los docentes son los controladores de los estudiantes, ignorando la orientación y la promoción; (2) ignorando el papel de los docentes como investigadores de acción en las actividades educativas y docentes (3) Énfasis en el valor educativo de los docentes, ignorando el papel de los docentes como comunicadores entre el hogar y la escuela; (4) Énfasis en los docentes como autoridad absoluta de los estudiantes, pero ignorando el papel de los docentes como partidarios y amigos del desarrollo de los estudiantes.
(1) Conocimiento de ontología, es decir, los profesores tienen conocimientos de materias específicas. Por ejemplo, los profesores de matemáticas deben dominar el conocimiento de las matemáticas en sí.
(2) El conocimiento condicional, es decir, el conocimiento pedagógico y psicológico de los docentes, es el conocimiento de los docentes sobre “cómo enseñar”.
(3) El conocimiento práctico, es decir, el conocimiento de los docentes sobre cómo llevar a cabo la práctica docente de manera flexible y efectiva, es la acumulación de su experiencia docente.
(4) Conocimiento cultural, es decir, ante situaciones de enseñanza complejas, los docentes deben tener conocimientos amplios e integrales.
Desde una perspectiva vertical, el nivel académico de los profesores de primaria y secundaria de mi país ha mejorado mucho. Sin embargo, desde una perspectiva horizontal, la proporción de docentes de escuelas primarias y secundarias en mi país con una licenciatura o un título superior sigue siendo menor que la de los países desarrollados.
Un docente de primaria y secundaria calificado debe poseer tres cualidades, a saber, conceptos y ética profesionales, conocimientos profesionales y habilidades profesionales.
En primer lugar, los directores deben estar familiarizados con la connotación de los conceptos profesionales y la ética profesional de los docentes. La "perspectiva profesional" de los docentes se refiere a los conceptos y creencias sobre la educación y la enseñanza formadas por los docentes sobre la base de la comprensión de la naturaleza de la educación; la "ética docente" se refiere a las normas morales y códigos de conducta que los docentes y todos los educadores deben respetar; en actividades educativas y cualidades emocionales.
En segundo lugar, el director debe estar familiarizado con el conocimiento profesional de los docentes. Los profesores modernos necesitan tener conocimientos educativos, conocimientos de la materia, conocimientos de enseñanza de la materia y conocimientos generales.
En tercer lugar, los directores deben comprender las capacidades profesionales de los docentes. Los docentes modernos deben tener capacidades de diseño de la enseñanza, capacidades de implementación de la enseñanza, capacidades de gestión de clases y actividades educativas, capacidades de evaluación de la educación y la enseñanza, capacidades de comunicación y cooperación, y capacidades de reflexión y desarrollo.
(1)Conocimientos ontológicos. Los profesores deben comprender el sistema de conocimientos, las ideas y métodos básicos, los principios y habilidades básicos de la materia que enseñan, la relación entre la materia que enseñan y otras materias, y la relación entre la materia que enseñan y la práctica social.
(2) Conocimiento condicional. El conocimiento condicional, también conocido como conocimiento educativo, se refiere al conocimiento pedagógico y psicológico que deben tener los docentes en educación y enseñanza. El conocimiento condicional es el conocimiento sobre cómo los profesores "enseñan", es decir, cómo los profesores imparten conocimientos ontológicos a los estudiantes.
Los profesores de conocimiento condicional deben centrarse en los siguientes aspectos: estrategias de enseñanza, dominio y aplicación de la tecnología educativa moderna, conocimiento sobre estudiantes especiales y conocimiento de ajuste y consulta psicológica.
(3) Conocimientos prácticos. El conocimiento práctico, también conocido como conocimiento de enseñanza de materias, es el conocimiento que los docentes deben poseer para llevar a cabo la educación y la enseñanza de manera flexible y efectiva en una variedad de situaciones de práctica de enseñanza de materias. Es el conocimiento que los docentes acumulan continuamente en su educación y práctica docente.
(4) Conocimientos culturales. El conocimiento cultural, también conocido como conocimiento general, es un conocimiento cultural extenso relacionado con la implementación efectiva de la educación y la enseñanza por parte de los docentes. A menudo puede reflejar el conocimiento integral y profundo y las cualidades profesionales de los docentes. Específicamente, los docentes deben tener conocimientos básicos de ciencias naturales, humanidades, historia y ciencias sociales, así como conocimientos de educación moral, apreciación del arte y salud mental relacionados con la enseñanza de sus propias materias.
(1) Hacer un buen trabajo en el examen de ingreso a docentes.
(2) Orientar a los profesores para que aprendan continuamente conocimientos profesionales.
(3) El propio director debe continuar aprendiendo educación y enseñando conocimientos.
(1) En cuanto a la "perspectiva estudiantil", defendemos principalmente los siguientes aspectos.
Los estudiantes son personas inmaduras y en desarrollo, y su desarrollo psicológico es regular.
Los estudiantes tienen potencial de desarrollo.
Los estudiantes son personas únicas. Los estudiantes son completos y llenos de personalidad o diferencias.
Los estudiantes son personas independientes, su personalidad es independiente, son sujeto de aprendizaje, y son sujeto de responsabilidades y derechos.
(2) En cuanto al "concepto de enseñanza", se defienden principalmente los siguientes aspectos.
La estrecha relación entre enseñanza y currículo.
La enseñanza es una interacción profesor-alumno, no una enseñanza unidireccional.
La enseñanza se centra tanto en los resultados como en el proceso.
La enseñanza debe tener en cuenta tanto a los sujetos como a las personas, prestar atención a la cognición y las emociones, y centrarse en enseñar y educar a las personas.
La enseñanza debe respetar el pensamiento, la imaginación y la personalidad de los estudiantes.
(3) En cuanto a la "visión del profesor", defendemos principalmente los siguientes aspectos.
Los profesores son facilitadores del aprendizaje de los estudiantes.
Los docentes son investigadores de la educación y la enseñanza.
Los profesores son comunicadores abiertos con los padres y la comunidad.
Los profesores son partidarios y amigos del desarrollo de los estudiantes, no autoridades absolutas.
(1)¿Qué es un estudiante?
El significado más esencial de estudiantes es que los estudiantes son personas que aprenden cosas extrañas en la escuela. "Aprender cosas extrañas" es la característica más esencial de los estudiantes. Por lo tanto, a las personas que se educan en las escuelas se les llama "estudiantes" en lugar de "estudiantes bien".
(2)¿Cuáles son las opiniones de los estudiantes?
La visión de los alumnos es como el retrato de los alumnos en la mente del profesor. En la mente de todo profesor, hay un retrato de un estudiante en cuanto a "cómo es un estudiante", que es una descripción de la visión que el profesor tiene del estudiante. Registra en detalle la connotación de "estudiantes" en la mente de los profesores y señala cómo los profesores tratan a los estudiantes y cómo educarlos.
(3) Orientar a los profesores para establecer una visión científica de los estudiantes.
1. Los estudiantes son personas en desarrollo: trátelos desde una perspectiva de desarrollo. La comparación de los dos conceptos es útil para la comprensión: Concepto 1 "Este es un estudiante que no aprobó el examen. Mirar a los estudiantes con una mirada rígida y estática y utilizar los resultados de un examen para resumir todos los patrones de pensamiento de los estudiantes es una solución". Tipo de tratamiento de los estudiantes. Juicios cognitivos de generalización y etiquetado. El concepto 2: "A este estudiante no le fue bien en este examen" consiste en analizar los problemas de los estudiantes de manera realista. Esta visión de los estudiantes consiste en verlos desde una perspectiva de desarrollo y tratarlos como personas en desarrollo. El hecho de que un estudiante repruebe este examen no significa que reprobará el próximo examen. Si un estudiante no aprueba el examen este semestre, no significa que reprobará el examen el próximo semestre.
2. Los estudiantes son personas con personalidades únicas: mira a los estudiantes con ojos únicos. Por un lado, los profesores deberían respetar la individualidad de los estudiantes. Por otro lado, los profesores deberían respetar la independencia de los estudiantes.
En tercer lugar, los estudiantes son personas sistemáticas: mírelos desde una perspectiva sistemática. Cada estudiante no es un simple individuo aislado. Él o ella tiene familiares, amigos, vecinos y diferentes experiencias de vida e infancia. Por lo tanto, en el proceso de educar a los estudiantes, los profesores deben observar a los estudiantes sistemáticamente, ver sus diferentes entornos y prestar especial atención a sus familiares cercanos, lo cual es de gran importancia para obtener buenos resultados educativos escolares.
En resumen, el director debe guiar a los maestros para que presten atención al desarrollo de los estudiantes, especialmente el desarrollo psicológico y académico de los estudiantes, establecer una visión científica y razonable de los estudiantes y comprender completamente los patrones de desarrollo de los estudiantes y sus posibles problemas.
Los directores deben mejorar eficazmente los conceptos educativos y de enseñanza de los profesores mediante orientación y ayuda activas, promoviendo así el buen desarrollo de los estudiantes.