Puntos de conocimiento sobre conocimientos y habilidades de educación secundaria en el Examen de Certificado de Calificación Docente 2020
El primer artículo 2020 Examen de calificación docente Educación secundaria Puntos de conocimiento de conocimientos y habilidades
1 Concepto
La imaginación es el procesamiento y la transformación de imágenes almacenadas por parte del cerebro humano, el proceso psicológico de formar una nueva imagen.
Así que para saber qué es la imaginación, primero hay que conocer el concepto de representación. La representación es la imagen de algo que aparece en la mente de las personas cuando esa cosa no está delante de ellas. Por tanto, la imaginación es el proceso de formación de nuevas imágenes a partir de representaciones.
2. Clasificación de la imaginación
Según si la actividad de imaginación tiene un fin, se puede dividir en imaginación no intencionada e imaginación intencional.
(1) Imaginación no intencional
La imaginación no intencional, también conocida como imaginación inconsciente, es una imaginación que ocurre de manera inconsciente sin un propósito predeterminado. Es un proceso en el que las personas no pueden evitar imaginar algo bajo la influencia de cierta estimulación cuando su conciencia está debilitada.
La clave para hacer las preguntas: No hay un propósito predeterminado y es inconsciente.
Ejemplos: ① Soñar despierto; ② Zhuang Zhou sueña con mariposas.
(2) Imaginación intencional
La imaginación intencional es la imaginación llevada a cabo conscientemente según un determinado propósito. Según el contenido, la novedad y el método de formación de la imaginación, se puede dividir en imaginación reconstruida, imaginación creativa y fantasía.
La clave para resolver el problema: ser decidido y consciente.
(1) Reconstrucción de la imaginación
La reconstrucción de la imaginación es el proceso de formar una nueva imagen en el cerebro humano a partir de la descripción del texto o del diagrama esquemático del modelo.
La clave para hacer las preguntas: hay pistas.
Ejemplo: ① Cuando los lectores leen "Viaje al Oeste", los personajes de "Viaje al Oeste" aparecen en sus mentes. Los lectores forman imágenes de cosas a través de la descripción de las palabras del libro, que es una forma de imaginación reconstructiva.
②Imaginación creativa
La imaginación creativa es el proceso de crear de forma independiente nuevas imágenes en el cerebro humano de acuerdo con ciertos propósitos y tareas en actividades creativas.
La clave para hacer las preguntas: crear de forma independiente sin que te lo pidan.
Ejemplo: ①El autor escribe Viaje al Oeste y presenta los personajes en su mente sobre Viaje al Oeste. El autor crea de forma independiente los personajes del libro, que pertenecen a su imaginación creativa.
Corrección de errores
Reconstruir la imaginación y crear imaginación
Reconstruir la imaginación enfatiza las sugerencias externas; la imaginación creativa enfatiza la creación independiente.
③Fantasía
La fantasía es una imaginación que apunta al futuro, que está conectada con los deseos personales. Esta es una forma especial de imaginación creativa. La fantasía no se manifiesta inmediatamente en la vida real de las personas, sino que tiene una cualidad anhelante a la que se confía.
Cuando las personas imaginan de acuerdo con las leyes objetivas de cómo suceden las cosas, este tipo de imaginación se llama ideal.
Cuando las personas no se basan en leyes objetivas, o incluso van en contra del proceso objetivo del desarrollo de las cosas, eso es imaginación poco realista, y este tipo de imaginación es fantasía.
Corrección
Ideal versus Fantasía
Si se ajusta a la base objetiva, el ideal puede realizarse si viola la base objetiva y no puede realizarse; , es todo fantasía, como pescar la luna en el agua.
Parte 2 Examen de calificación docente 2020 Educación de escuela secundaria Conocimiento y capacidad Puntos de conocimiento
La teoría del condicionamiento operante es la teoría del psicólogo Skinner. Derivó una serie de teorías con la ayuda de experimentos con rompecabezas. Primero, distinguió entre conducta reactiva y conducta operante. Él cree que el comportamiento reactivo es un comportamiento pasivo de bajo nivel, mientras que el comportamiento operativo es un comportamiento activo que aparece primero y luego se fortalece. El experimento de comer perros en la teoría del condicionamiento clásico de Pavlov es un comportamiento de respuesta, mientras que el comportamiento de la rata en el experimento del rompecabezas de Skinner es un comportamiento de respuesta.
La teoría del refuerzo de Skinner es el punto de prueba clave y central en la teoría del condicionamiento operante. Basándose en los resultados experimentales, Skinner dividió el refuerzo en refuerzo positivo y refuerzo negativo. El refuerzo positivo es la presentación de estímulos placenteros para aumentar la frecuencia de la conducta. Por ejemplo, Xiaohong fue elogiada cuando no pudo encontrar dinero, lo que aumentó su comportamiento de buscar dinero. El refuerzo negativo elimina la aversión a un estímulo y aumenta la frecuencia de la conducta. Por ejemplo, si Xiaohong se niega a recoger el dinero, el maestro cancela el castigo por llegar tarde y aumenta la frecuencia de su comportamiento de no recoger el dinero. Skinner dividió el castigo en castigo positivo y castigo negativo. El castigo positivo consiste en mostrar aversión al estímulo y reducir la frecuencia del comportamiento, como llegar tarde y quedarse fuera de la puerta.
El castigo negativo consiste en cancelar la estimulación placentera y reducir la frecuencia de comportamientos, como leer novelas en clase y no salir a jugar después de clase. Esto es un castigo negativo. Hay otro concepto en la teoría del refuerzo de Skinner: la extinción, que significa no dar ningún refuerzo y reducir la frecuencia de la conducta. Por ejemplo, si los estudiantes hacen muecas en clase, tanto los estudiantes como los profesores las ignoran y, finalmente, el comportamiento de muecas disminuye. Éstas son las teorías del refuerzo de Skinner. Al revisar y prepararse para las lecciones, siempre que utilice preguntas de ejemplo para comprenderlas, podrá prepararse mejor para el examen. Sin embargo, se debe recordar a los candidatos quién es el sujeto del comportamiento y si está aumentando o disminuyendo. Es decir, al juzgar si fortalecer o castigar, primero debe observar la frecuencia del comportamiento. y una disminución es castigo o dilución.
Otros puntos de prueba de la teoría del condicionamiento operante en el examen de calificación docente incluyen el principio de Remarque. El principio de Puremarque se refiere al uso de acciones de alta frecuencia para fortalecer las acciones de baja frecuencia. Por ejemplo, mirar televisión es una acción de alta frecuencia después de terminar la tarea, y escribir la tarea es una acción de baja frecuencia, lo que equivale a un refuerzo positivo.
Parte 3: Puntos de conocimiento sobre conocimientos y habilidades de educación secundaria en el Examen de Calificación Docente 2020
(1) Unificación de experiencia indirecta y experiencia directa (método indirecto)
La experiencia directa se refiere al conocimiento adquirido por los estudiantes a través de la experiencia personal, mientras que la experiencia indirecta se refiere a la experiencia acumulada por sus predecesores.
La experiencia directa proporciona a los estudiantes una base práctica y cultiva el espíritu de investigación y la capacidad práctica de los estudiantes. La experiencia indirecta es la forma principal para que los estudiantes aprendan, y los estudiantes adquieren conocimientos principalmente a través de los libros de texto. En el proceso de enseñanza se debe combinar la experiencia directa y la experiencia indirecta, siendo la experiencia indirecta el pilar y la experiencia directa la base.
1. Proverbios y refranes
1) Tao Xingzhi: Injertar es como saber.
2) Mao Zedong: La gente no puede experimentar todo directamente. De hecho, la mayor parte son cosas indirectas. Todo esto es conocimiento antiguo y extranjero.
3) Rousseau: No hay libros fuera del mundo, ni materiales didácticos fuera de los hechos.
4) El conocimiento del papel es demasiado superficial y no sé cómo hacerlo.
5) Newton: Si puedo ver más lejos que los demás, significa que estoy sobre los hombros de gigantes.
2. Teorías relacionadas
1) Cursos que enfatizan la relación entre experiencia directa y experiencia indirecta: cursos de materias y cursos de actividades.
2) Partiendo de la ley de combinar la experiencia directa y la experiencia indirecta, se plantean los principios de enseñanza de la intuición, la teoría y la práctica.
3) La oposición entre el centro de libros de texto y el centro de aula de Herbart y el centro de experiencia y centro de actividades de Dewey.
4) Dewey: Aprender haciendo
(2) La unidad de dominar el conocimiento y desarrollar la capacidad (ley del desarrollo)
Dominar el conocimiento es la base para desarrollar habilidades. El conocimiento se puede transformar en habilidades siempre que sea lo suficientemente competente para ser utilizado; el desarrollo de habilidades es una condición importante para dominar el conocimiento. El desarrollo de habilidades generales (es decir, la inteligencia) puede mejorar la eficiencia del aprendizaje del conocimiento y dominarlo mejor. conocimiento.
1. Refranes y refranes
1) La ignorancia conduce a la incompetencia, y las puntuaciones altas conducen a una baja capacidad (diferencia de tijera).
2) Lenin: Necesitamos utilizar el conocimiento de hechos básicos para desarrollar y mejorar la capacidad de pensamiento de cada alumno.
2. Teorías relacionadas
1) El debate entre educación formal y educación sustantiva
(3) Se unifica el predominio de los docentes y el cuerpo principal de estudiantes (ley bilateral)
En las actividades educativas, los estudiantes son los objetos de la educación y los sujetos del aprendizaje y el autodesarrollo. Los docentes ocupan una posición de liderazgo, organizando y guiando el desarrollo de los estudiantes, y la enseñanza requiere el papel conjunto de docentes y estudiantes.
1. Proverbios y refranes
1) Wang Fuzhi: Los estudiantes enseñan el aprendizaje, pero aprender no es enseñar. Enseñar es enseñar a las personas a aprender, y enseñar no es aprender.
Lo que los estudiantes aprenden lo enseñan los profesores, pero el proceso de aprendizaje no es igual al proceso de enseñanza; los profesores guían a los estudiantes sobre cómo aprender, pero el proceso de enseñanza no es igual al proceso de aprendizaje)
2) Maestro Guía a través de la puerta, la práctica es personal.
3) Enseñar es para no enseñar, los profesores están para que los alumnos aprendan.
4) El profesor es el timonel y los alumnos son el barco.
2. Teorías relevantes
1) Herbart Teacher Center y Dewey Student Center
2) Principios de enseñanza inspiradores
(4) La unidad de impartición de conocimientos y educación ideológica (la ley de la unidad de conocimientos y acciones en el proceso educativo; método de enseñanza educativa)
En el proceso de enseñanza, los profesores no solo deben impartir conocimientos a los estudiantes, sino también promover su desarrollo ético ideológico y moral.
El conocimiento es la base para la formación de la ideología y la moralidad. Sólo con una comprensión moral básica y una capacidad de juicio se puede promover el buen desarrollo del carácter moral y ideológico y se sientan las bases para que los estudiantes aprendan activamente el conocimiento. Por ejemplo, una fuerte fuerza de voluntad moral puede garantizar la realización de tareas de aprendizaje.
1. Proverbios y Refranes
1) Herbart: Enseñar es siempre educación; no puedo pensar en ninguna educación que no enseñe. Al contrario, no apoyo ninguna educación sin enseñanza.
2) Doctrina: Respetar la virtud y buscar el conocimiento.
Un caballero debe poner la virtud de la sinceridad en la posición más noble y considerar "preguntar" y "aprender" como las formas básicas de cultivar el carácter moral.
2. Teorías relevantes
El principio de combinar ciencia y educación (ideología)