Comentarios sobre la evaluación de graduación de sexto grado de 2017
Soy una niña honesta y motivada. Soy tranquila y educada. Amo mi clase y me preocupo por los demás. Cumplir con las reglas y regulaciones de la escuela y la clase y amar la vida escolar. Ama el trabajo y presta atención a la higiene. Durante el estudio de este semestre, mi autonomía de aprendizaje y mi nivel de escritura han mejorado mucho, pero aún falta cierta distancia antes de que pueda ir a clase. Aunque el profesor me criticó por algunos comportamientos (como la falta de concentración en clase), pude tratarlos correctamente y corregirlos activamente. Me comunicaré más con profesores y compañeros en mis futuros estudios, mejoraré mi confianza en mí mismo y mi iniciativa, me atreveré a cuestionar y resolver problemas, hablaré con valentía, haré lo mejor que pueda para compensar las deficiencias, me integraré en el abrazo del grupo tan pronto como sea posible. posible, hacer ejercicio y crecer en el grupo.
El sexto grado pasó rápidamente. Este semestre respeto a mis profesores y me preocupo y uno por mis compañeros. Escuche atentamente al profesor en clase y no hable de asuntos triviales. Normalmente, cuando un compañero me pide ayuda, se lo explico con paciencia. En la escuela me preocupo por la salud pública, no tiro trozos de papel y no recojo flores ni plantas a voluntad. Pero también tengo muchas deficiencias: no hablé activamente en la última clase porque tenía miedo de que si decía algo mal, mis compañeros se reirían de mí. Pero a veces levanto la mano con valentía, pero muy lentamente. Pude responder todas las preguntas que me enseñó el profesor, pero no las revisé con atención y cometí muchos errores. El descuido es mi mayor problema. Así que decidí estudiar mucho el próximo semestre y deshacerme del mal hábito de ser descuidado y no tomar la iniciativa de hablar. Creo que soy bueno porque tengo muchas ventajas y pocos defectos.
En casa, ayudaba a mis padres con las tareas del hogar y ocasionalmente cocinaba mientras crecía. Mis padres dicen que soy sensato. A veces les digo cosas malas a mis padres, los corregiré y seré un buen niño que comprende la civilización y respeta a mis padres.
En el colegio tengo muchos amigos y buenas relaciones interpersonales. En el puenting la gente prefiere estar conmigo porque bailo bien y no soy tan irracional.
Creo que mi desempeño este semestre sigue siendo bueno. Aunque no es sobresaliente, tengo la confianza y el coraje para responder y hacer preguntas activamente. Recuerdo que en tercer grado la maestra nos hacía preguntas. Aunque puedo, no me atrevo a levantar la mano para responder por miedo a que me regañen si doy una respuesta incorrecta. Por eso muchas veces guardé silencio, pero ahora tengo confianza y coraje. Creo firmemente que alcanzaré un nivel superior en quinto grado. Aunque soy débil en los deportes, si me piden que corra, lo haré. Siempre que el maestro me asigne una tarea, haré todo lo posible para hacerla bien
Cuando estaba en tercer grado de la escuela secundaria, a menudo recordaba mal mi tarea de matemáticas y siempre la escribía mal. . Como no escuchaba atentamente en clase, siempre hacía mal mi tarea de inglés. Les pregunté a mis compañeros que era difícil completar la tarea de inglés a tiempo y que también era muy descuidado durante la práctica del idioma. Como resultado, obtenía calificaciones excelentes o buenas cada vez que hacía la tarea, lo que me daba mucha vergüenza.
A partir de este semestre, busco una pequeña libreta y copio mis tareas cuidadosamente todos los días, por lo que a menudo obtengo A en matemáticas. Escuché atentamente en clase y finalmente obtuve quince caras sonrientes en mi tarea de inglés. Durante la práctica del idioma, leí las preguntas atentamente y pensé mucho, y finalmente todo valió la pena. Obtuve 22 estrellas y estoy muy orgulloso.
Durante este semestre mis compañeros y yo no nos llevábamos bien. A menudo era egoísta por varias razones, así que en quinto grado luchaba para subir un tramo de escaleras.
Cuando estaba en la escuela no sentía que me estaba quedando atrás, no había cambiado en absoluto, pero en clase sentía que no estaba 100% concentrado y estaba un poco distraído. Pero aprendí más conocimientos, amplié mis horizontes, aprendí el espíritu de tenacidad y de nunca rendirme, y mis calificaciones fueron buenas. ¡Estoy decidido a obtener el primer lugar al final del semestre!
Debido a que tus calificaciones no son sobresalientes y no estás concentrado en clase, necesitas corregirlas. Los puntajes de mis exámenes no siempre fueron buenos. Aunque revisé muy bien, siempre reprobaba el examen y siempre me distraía en clase. En el futuro escucharé atentamente en clase y obtendré no menos de 80 puntos en cada examen. Mi plan es que los alumnos de quinto grado hagan cada lección con cuidado, repasen los cursos principales, completen la tarea del día con cuidado y hagan más preguntas si no entienden. Me gusta hacer algunas tareas domésticas en casa: barrer, trapear, lavar tazas, etc. El viernes, tan pronto como terminé mi tarea, ayudé a mi madre a hacer algo. Lo que más me gusta es la educación física, pero no estoy satisfecho con mis resultados cada año. También quiero hacer más ejercicio. Además, también quiero ser amigable con mis compañeros de clase, pero también quiero alentar a algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje a disfrutar aprendiendo, aumentar sus conocimientos y escuchar atentamente las conferencias.
Soy introvertida y no se me dan bien las palabras.
Durante el intenso semestre, obviamente incrementé mis esfuerzos, me dediqué más que antes y logré avances significativos. Pero actualmente mi potencial no se ha aprovechado plenamente. Si eres inteligente, ¡puedes hacerlo mejor! Mi vida es limitada, pero mi aprendizaje es limitado. ¡Utilice su diligencia y sabiduría para construir un edificio de conocimiento y crear una vida futura mejor!
No me fue bien en la escuela. No deberías comprarles cosas a tus compañeros de clase. No deberías pelear y jugar. No presta atención en clase y le gusta jugar. 40 minutos, sólo puedo escuchar menos de 20 minutos. Nunca volveré a ir de compras con mis compañeros de clase. Tengo que concentrarme en clase. No juego en clase. Leo libros ni le pido al profesor de inglés que memorice palabras durante los descansos. Debo deshacerme de mi mal hábito de jugar en el futuro, dejar que el maestro me conozca nuevamente y no dejarle una mala impresión. Yo, Gu, debo deshacerme de todos mis defectos y esforzarme por no quedar el último en cada examen.
En casa, veo la televisión y hago los deberes en cuanto llego de la escuela. A partir de ahora, primero hago los deberes y luego veo la televisión. Siempre soy exigente a la hora de comer. A partir de ahora, siempre que cocines, no seas exigente. Mi madre me pega y yo simplemente lo soporto. Si paso por la retaguardia, aprenderé sobre la tolerancia. Puedo resistirme a estar enojado con los demás. Si no puedo soportar el desastre, recluto.
Desde mi primer año en la secundaria, mis calificaciones han sido muy estables y nunca he obtenido 90 puntos. Pero a partir del segundo grado, me volví un poco orgulloso, hacía las cosas descuidadamente y descuidadamente, e incluso mi tono en el trato con los demás cambió ligeramente. Desde el primer año hasta el tercer año de secundaria me puse muy nerviosa porque mi madre decía que este era un punto de inflexión. Si me va bien en el examen, mejoraré. Si no apruebo un examen, mis calificaciones caerán en picado. Sin embargo, me distraía en clase debido al gran nerviosismo y era más negligente con los exámenes que antes. Incluso cometía errores en cálculos simples y, a veces, me olvidaba de agregar signos de puntuación.
Mis notas en cuarto grado están bien, pero si no tengo cuidado, mis notas bajarán, ¿a veces incluso una vez? ¿El caballo pierde la pezuña delantera? Perder los estribos solo en casa. Cuando estaba en cuarto grado, tenía muy mal carácter. Me enojaba todo el día por cosas triviales. No sé por qué.
Soy tranquilo, a menudo informal, pero firme y generoso. No hablo mucho entre semana. Tengo grandes ambiciones y una especie de terquedad y perseverancia en mis huesos. Estoy motivado, estudio mucho, persevero ante las dificultades, me atrevo a desafiar nuevas alturas y soy bueno aprovechando oportunidades para el autodesarrollo. ¡En tu futuro estudio y vida, debes aprender a ser organizado y mejorar tu eficiencia en el trabajo para lograr un mayor éxito!
Soy alegre, positiva y optimista, y sé disfrutar de la vida mientras estudio. Mis compañeros y yo estamos unidos y tenemos una fuerte cohesión. Soy amigo de mis compañeros y un modelo a seguir para el aprendizaje. Respete a los maestros, valore la amistad y tenga un buen humor. Me alegra que hayas podido lograr excelentes resultados en tus tres años de escuela secundaria y completar con éxito el primer punto de inflexión en tu vida. ¡En el estudio futuro, creo que usaré su creencia persistente y su sudor diligente para luchar por su éxito!
La tercera parte de la revisión de evaluación de graduación de sexto grado: comprensión de la capacidad de autoevaluación de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de matemáticas.
La enseñanza de las matemáticas debe implicar la participación de los estudiantes, y la participación de los estudiantes es inseparable del autoexamen y la autorregulación de los estudiantes. Es decir, en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, la autoevaluación de los estudiantes es esencial. Cultivar la capacidad de autoevaluación de los estudiantes de primaria es beneficioso para el aprendizaje de las matemáticas. A través de la reflexión y la evaluación, los estudiantes pueden comprender sus propias fortalezas y debilidades en el aprendizaje de matemáticas, ajustar su comportamiento de aprendizaje y así mejorar la eficiencia del aprendizaje.
2. Contenidos y métodos de autoevaluación del aprendizaje de matemáticas en alumnos de Educación Primaria.
¿Cómo aprenden matemáticas los alumnos de primaria? Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que realicen una autoevaluación desde los siguientes aspectos.
1. Autoevaluación de conocimientos y habilidades
Al final de una clase, el profesor debe dar tiempo a los alumnos para que reflexionen, por ejemplo, ¿de qué habló el profesor hoy? ¿Qué obtuve? ¿Qué más no entiendes? A través de la reflexión, la inspección y la comparación, los estudiantes internalizan su propia estructura de conocimiento y determinan la dirección de la tutoría. Después de completar una unidad, utilice una prueba y deje que los estudiantes se evalúen ellos mismos. El maestro elabora un documento de muestra con estándares de calificación claros y lo cuelga en la pared del aula. ¿Los estudiantes consultan el trabajo de muestra, lo corrigen ellos mismos y usan un bolígrafo rojo para marcar junto a la pregunta incorrecta? Al mismo tiempo, escriba el motivo del error y corríjalo usted mismo; si no puede corregirlo, simplemente escríbalo al lado. Pide ayuda al profesor; luego marca tus propias puntuaciones y entrega el papel. Después de una formación de este tipo durante mucho tiempo, los estudiantes tendrán una comprensión clara de su propia estructura de conocimientos, descubrirán las lagunas de acuerdo con sus propios objetivos de aprendizaje y su futuro aprendizaje de matemáticas será más específico.
2. Autoevaluación de la resolución de problemas
El aprendizaje de matemáticas de los estudiantes no se trata solo del dominio de algunos conceptos y habilidades, sino también del proceso de exploración, adivinación y razonamiento para resolver problemas relacionados. . En la enseñanza de las matemáticas, los profesores pueden plantear situaciones cercanas a la vida de los niños, de modo que se incluyan los problemas a resolver, para que los estudiantes puedan aprender matemáticas en el proceso de resolución de problemas. Con perseverancia a largo plazo, los estudiantes adquirirán estrategias de resolución de problemas, experimentarán el éxito de la resolución de problemas y la diversión de aprender matemáticas. Luego, el maestro guía a los estudiantes desde? ¿Cómo entiendo esta pregunta? ¿Puedo expresar claramente el proceso de resolución de problemas en lenguaje matemático? ¿Es la respuesta correcta y razonable? Esta estrategia de resolución de problemas también es adecuada para reflexionar sobre qué situaciones problemáticas desarrollar habilidades de autoevaluación.
3. Autoevaluación de emociones y actitudes
Las emociones y actitudes se reflejan principalmente en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que lleven diarios de matemáticas. Los estudiantes escribieron si participaban activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas, si estaban dispuestos a comunicarse y cooperar con sus compañeros y si estaban interesados en aprender matemáticas. También puede dedicar más de diez minutos una vez a la semana para que los estudiantes puedan concentrarse en la reflexión en clase y revisar el desempeño y las tareas recientes en clase. Corrija su actitud de aprendizaje en el proceso de resumen continuo de lo que ha hecho bien y lo que necesita mejorar.
4. Autoevaluación de estrategias de aprendizaje
Antes de iniciar actividades específicas de aprendizaje, los estudiantes deben evaluar sus planes y preparativos. Compruebe lo que hace, cómo lo hace, cuándo lo hace, si tiene un plan aproximado, si ha preparado las herramientas relevantes y si ha ajustado su estado de ánimo y energía. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben evaluar su propia conciencia, métodos e implementación. Evalúe si tiene una comprensión clara de los objetivos, tareas y materiales de las actividades de aprendizaje. Debe determinar si ha activado su estado mental y ha prestado atención a todos los factores relacionados con la tarea de aprendizaje actual. Con base en los objetivos de aprendizaje, las tareas de aprendizaje, los materiales de aprendizaje y las características personales, es necesario juzgar si se ha formulado un plan de aprendizaje, seleccionar los métodos apropiados y determinar los procedimientos correspondientes.
Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes siempre deben evaluar si los diversos factores de las actividades de aprendizaje se adaptan entre sí. Si los alumnos se dan cuenta de que varios factores son compatibles entre sí, tomarán decisiones para mantener las conductas de aprendizaje; si nos damos cuenta de que al menos algunos factores en las actividades de aprendizaje son inapropiados, debemos tomar medidas para modificar las conductas de aprendizaje. Una vez finalizadas las actividades de aprendizaje, también debe evaluar si ha resumido y solucionado las actividades de aprendizaje. Comprobar y evaluar la calidad y eficacia de las actividades de aprendizaje. Si se encuentran problemas, se deben tomar ciertas medidas correctivas y se deben aprender lecciones resumiendo y acumulando experiencia.
En tercer lugar, estrategias para cultivar la capacidad de autoevaluación de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de matemáticas.
La encuesta muestra que la capacidad actual de autoevaluación de los estudiantes de primaria es bastante débil y algunos incluso se muestran indiferentes. ¿Cómo cultivar la capacidad de autoevaluación de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de matemáticas? El autor adoptó una estrategia de capacitación en tres etapas: evaluación del modelo a seguir, evaluación de otros y autoevaluación, y logró buenos resultados.
1. Evaluación del modelo a seguir Los estudiantes de los primeros grados de primaria generalmente no evalúan su propia situación de aprendizaje, sino que se basan en la evaluación de los profesores. A través de los ejemplos evaluados por los profesores uno por uno, los estudiantes aprenden ciertos estándares de evaluación y gradualmente dominan los métodos de evaluación.
2. Evalúelo. Los estudiantes se inspiran en el modelo de evaluación del docente, utilizan la evaluación del docente como referencia, la imitan y aplican a otros estudiantes y experimentan actividades de evaluación.
3. Autoevaluación
La psicología de la personalidad nos dice que cuando los individuos conocen las cualidades de los demás, comienzan a formar sus propias capacidades de evaluación. El desarrollo de la capacidad de autoevaluación de un individuo es el resultado de separar al individuo de las personas que lo rodean y comparar lo que ve de estas personas. Es decir, la autoevaluación de los estudiantes se basa en la evaluación de los demás. Sólo en la evaluación de los demás pueden comparar a los demás consigo mismos y ajustar constantemente su autoevaluación. Al principio, a los estudiantes les resulta difícil evaluar de forma independiente. Después de un período de formación, los estudiantes pueden dominar ejemplos de evaluación y adquirir experiencia en evaluación de sus compañeros de clase, de modo que puedan integrar activamente elementos de evaluación en actividades de autoevaluación.
Las formas concretas de cultivar la capacidad de autoevaluación del alumnado de Educación Primaria en el aprendizaje de las matemáticas son:
1. Al final de un día de estudio, o después de una semana de estudio, haga que los estudiantes completen una tarjeta de autoevaluación para reflexionar sobre su aprendizaje. 2. Lleve un diario sobre matemáticas. 3. Pruebas de objetivos. De acuerdo con los objetivos de enseñanza, los profesores les dan a los estudiantes exámenes unitarios y los estudiantes se examinan a sí mismos. 4. Cree una bolsa de registro de crecimiento para cada estudiante.
La bolsa de registro de crecimiento puede brindar a los estudiantes oportunidades para exhibir, alentar a los estudiantes a reflexionar sobre el aprendizaje, mejorar las habilidades de los estudiantes para evaluar la calidad de sus trabajos y ayudarlos a asumir la responsabilidad de establecer metas y evaluar sus propio progreso. Por lo tanto, establecer una bolsa de récord de crecimiento es una forma importante para que los estudiantes realicen una autoevaluación. Sin embargo, se debe permitir a los estudiantes elegir de forma independiente los materiales en los registros de crecimiento y dejarles reflexionar sobre los trabajos, por qué eligieron estos contenidos, cuáles son las características sobresalientes de los contenidos seleccionados, cuáles son las ventajas y desventajas del proyecto. y cómo mejorarlo. La bolsa récord de crecimiento se produjo en respuesta a la nueva reforma curricular y a los cambios en los conceptos de evaluación. Guiar a los estudiantes para que construyan bolsas de registros matemáticos es una cuestión que vale la pena explorar. Es necesario gestionar, hacer buen uso y fortalecer eficazmente la investigación para que desempeñe su papel único en la evaluación.
La autoevaluación es la base de la conciencia de una persona. Si la autoevaluación es demasiado alta, los estudiantes no podrán afrontar las metas esperadas; si la autoevaluación es demasiado baja, los estudiantes no tendrán el coraje de enfrentar nuevos desafíos. Como resultado, se darán por vencidos y no lograrán nada. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, es necesario enseñar a los estudiantes los métodos correctos de autoevaluación, cultivar sus habilidades correctas de autoevaluación y convertirlos en la fuerza líder en la promoción del aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes.
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