Características del lenguaje y actividades educativas para niños de 0 a 3 años.

Las características lingüísticas y las actividades educativas de los niños de 0 a 3 años son más importantes en los tres años posteriores al nacimiento que en cualquier etapa de sus vidas . Desarrollar y cultivar sus habilidades de pensamiento en la primera infancia es de gran importancia y debería atraer una atención generalizada. Compartamos las características del lenguaje y las actividades educativas para niños de 0 a 3 años.

Características del lenguaje y actividades educativas para niños de 0 a 3 años 1. Características del desarrollo del movimiento

El autodesarrollo de los niños sólo se puede lograr a través de sus propios movimientos y actividades manuales. -Maria Montessori

La Dra. Montessori descubrió a través de investigaciones que el período crítico para el desarrollo de la capacidad motora es de los 0 a los 3 años.

La capacidad motora, especialmente la motricidad fina, es la forma inicial de la inteligencia humana. El mejor periodo para cultivar y desarrollar la motricidad fina también debe comenzar a partir de los 0 años.

El período sensible para el desarrollo del movimiento de los niños es principalmente entre los 0 y 4 años, que incluye principalmente dos niveles: el desarrollo de grandes movimientos corporales y el desarrollo de movimientos finos de las manos.

Etapas básicas del desarrollo físico del bebé:

1. Cabeza

Los movimientos de la cabeza incluyen el control de los músculos oculares, sonreír y levantar la cabeza. El control de los músculos oculares ocurre temprano en la vida. Al mes, el bebé puede acostarse boca abajo y levantar la cabeza, pero a los 5 meses solo puede acostarse boca arriba y levantar la cabeza. Cuando se lo mantiene sentado, la cabeza permanecerá erguida durante 4 a 6 meses.

2. Tronco de árbol

Los movimientos del tronco de los bebés y niños pequeños incluyen principalmente darse la vuelta, sentarse y controlar la defecación. Los bebés y los niños pequeños pueden girar de la posición supina a la posición supina aproximadamente 2 meses después del nacimiento, de la posición supina a la posición lateral a los 4 meses y darse la vuelta por completo a los 6 meses.

Los bebés necesitan un grado considerable de diferenciación de su sistema nervioso para poder controlar su propia vejiga e intestinos. Por lo general, la micción y la defecación se pueden controlar después de 15 a 16 meses, pero la única persona que realmente puede controlar la micción y la defecación es a los 2 años.

3. Brazos y manos

A los 6 o 7 meses ya puedes estirar la mano y coger cosas; al año ya puedes coger cosas pequeñas y que ya no necesitas. la libertad de tus brazos.

Al principio los movimientos de manos y brazos son inconscientes. Sólo después de 6 a 7 meses se puede establecer la coordinación de los movimientos mano-ojo y convertirse en movimientos aleatorios y decididos.

4. Piernas

Aproximadamente 2 semanas después del nacimiento, los bebés y los niños pequeños giran el cuerpo dando patadas. Después de eso, los pies no pueden moverse con el cuerpo. Después de aprender a darse la vuelta y sentarse, comience a aprender a gatear.

2. Características del desarrollo del lenguaje

La Dra. Montessori dijo: "La mayor parte de la base de la capacidad lingüística de una persona se ha establecido en la infancia".

El desarrollo del lenguaje también tiene períodos críticos Perder el período crítico dorado del desarrollo del lenguaje es un arrepentimiento de por vida.

El Dr. Montessori mencionó en su libro que lo primero que se imprime en el subconsciente del bebé es una sola nota, que es la parte básica del lenguaje. Podríamos llamarlas letras, luego sílabas y luego palabras.

Los niños aprenden primero la pronunciación y luego las sílabas, siguiendo completamente el enfoque progresivo del aprendizaje de idiomas. Luego el niño comienza a aprender palabras y finalmente gramática.

Cuando el bebé tenga 4 meses, empezará a notar la voz humana y se interesará mucho por el sonido: la "boca" se siente profundamente atraída por él.

Descubrirán que son los movimientos de la boca y los labios los que producen el habla, y los bebés observarán e imitarán atentamente los movimientos de los labios.

Tras dos meses de cuidadosa observación, el niño puede empezar a emitir algunos sonidos monosilábicos.

Cuando tengamos seis meses, una mañana nos despertaremos y de repente escucharemos al niño decir “Papá, mami”.

Solo pueden decir esta palabra durante un tiempo, pero debemos recordar que el desarrollo del lenguaje de los niños ha llegado a un punto crítico después de esfuerzos a largo plazo.

Ha escapado del periodo de aprendizaje subconsciente. Este pequeño adulto ya no es una máquina y tiene habilidades lingüísticas a su disposición.

A partir del año 1 año, los niños empiezan a hablar de forma consciente. No ha escapado por completo del estado de balbuceo, pero lo que dice ahora tiene cierto propósito.

La Dra. Montessori cree que la edad de 2 años es el "período de explosión" del vocabulario de los niños.

A los 2 años, los niños ya pueden utilizar oraciones compuestas y verbos en diferentes tiempos y voces, incluidas conjunciones. Sorprendentemente, también saben utilizar frases y cláusulas largas.

En esta época, los niños que son plenamente capaces del lenguaje han empezado a hablar todo el tiempo.

La edad de 2 años marca un antes y un después en los tipos psicológicos humanos. El período de organización del lenguaje comienza a los 2 años.

El lenguaje continuó desarrollándose durante este período, no de forma explosiva, sino de forma vivaz y natural.

La segunda etapa se desarrolla hasta los 5-6 años. Durante este tiempo, los niños aprenden muchas palabras nuevas y mejoran gradualmente los patrones de oraciones que usan.

Los psicólogos han descubierto que un niño de dos años y medio tiene un vocabulario de doscientas a trescientas, pero a los seis años ya puede utilizar miles de palabras.

Todas estas cosas suceden sin maestros ni profesores, y son un proceso natural de absorción, lo que la Dra. Montessori llama la mente absorbente.

En el proceso de crecimiento de los niños, los padres no son los protagonistas, sino que los propios niños son los protagonistas. Durante los primeros tres años de vida, lo que más necesitan los bebés y los niños pequeños es la ayuda adecuada de los adultos.

Lo que tenemos que hacer es reducir los obstáculos que obstaculizan el desarrollo de la creatividad de los niños y permitirle maximizar su creatividad.

Características del lenguaje y actividades educativas para niños de 0 a 3 años;

Un mes después del nacimiento:

El inicio del desarrollo del habla y el lenguaje puede ocurrir en muchos recién nacidos. Se encuentra en reflejos que incluyen el comportamiento de morder y soltar, el reflejo de búsqueda y el reflejo de succión cuando se frotan las encías del bebé. Además, los recién nacidos se comunican directa e indirectamente de muchas otras maneras.

El llanto es el principal método de comunicación en esta etapa.

Cuando escuchas un ruido fuerte, puedes parpadear, moverte, detenerte, mirar a tu alrededor o mostrar una reacción de sobresalto.

Muestra preferencia por determinados sonidos, como música y voces, en los que pueda recuperar la compostura o permanecer en silencio.

●Gira la cabeza e intenta encontrar la ubicación de la voz humana u otros sonidos.

●Además de llorar, ocasionalmente hace otros sonidos.

Dos. 1-4 meses

El llanto sigue siendo la forma principal en que los bebés se comunican y obtienen la atención de los adultos, pero también están comenzando a surgir habilidades de comunicación más complejas. Los bebés pronto descubren que es muy divertido imitar las voces y los gestos de otras personas. Los bebés suelen empezar a balbucear alrededor de los dos meses, lo que significa que han dado un paso importante en la adquisición del lenguaje y la interacción con las personas.

●Capacidad para reaccionar (dejar de sollozar, actuar asustado) ante sonidos como una voz humana, un timbre o un timbre. Luego, gira la cabeza y mira en la dirección del sonido para encontrar la fuente.

●Capaz de coordinar la voz, la mirada y los movimientos corporales para comunicarse cara a cara con los padres o cuidadores; capaz de seguir y guiar para mantener la comunicación;

Cuando un adulto le habla o le sonríe, el bebé puede balbucear o arrullar; aunque el bebé sea sordo, también empezará a balbucear.

●Emiten sonidos de arrullo usando vocales simples (ah, uh, uh); también imitan sus propias voces y los sonidos vocálicos producidos por otros.

●Puede reírse a carcajadas.

3, 4-8 meses

Ser capaz de reconocer los sonidos y todos los fonemas que se escuchan habitualmente en la lengua materna. Siempre están "hablando", produciendo vocales y consonantes cada vez más diversas y complejas.

●Ser capaz de responder adecuadamente a su nombre y a solicitudes simples (como "ven aquí", "come", "despídete").

●Imita algunos sonidos no verbales, como toser, sacar la lengua y chasquear los labios.

●Sabe pronunciar todas las vocales y algunas consonantes: r, s, z, th, w.

● Utilice diferentes entonaciones para responder de manera diferente a las voces de otras personas, como estar enojado, bromear o estar triste.

Expresa tus emociones emitiendo diferentes sonidos, como felicidad, satisfacción y enfado.

●"Habla con los juguetes".

e-e-e-e-e-e, repitiendo una serie de las mismas sílabas: ba, ba, ba.

Reacciona de manera diferente a los ruidos, como el de una aspiradora, el sonido de un teléfono o el ladrido de un perro; puedes llorar, sollozar y buscar consuelo en uno de tus padres o cuidador.

4,8-12 meses

Durante el período de 8 a 12 meses, el bebé debe estar preparado para dos eventos importantes del desarrollo: caminar y hablar. Aprenda a balbucear y comience a iniciar interacciones sociales hablando; podrá comunicarse con gestos y jugar juegos de gestos y podrá utilizar algunos gestos sociales cuando se le solicite;

●Balbucea o gorjea intencionalmente para iniciar una interacción social; puedes gritar para llamar la atención de alguien, escuchar su reacción y gritar nuevamente si no hay reacción.

●Sacudir la cabeza significa "no" y asentir con la cabeza significa "sí".

Cuando alguien diga tu nombre, buscarás la fuente del sonido.

●Puedo decir vagamente oraciones como "Ma Ma Ma Ma" y "Baba Ba"; luego puedo hablar idiomas mixtos (muchos idiomas tienen sílabas y pronunciaciones, y los tonos). que emiten son similares a otros idiomas).

●Dile adiós y aplaude cuando te lo pidan.

●Sabe decir "papá" y "mamá".

●Imita sonidos similares aprendidos; también puede imitar ruidos de vehículos a motor, sacar la lengua, chasquear los labios y toser.

●Como poemas que riman y canciones sencillas; cantar y bailar al ritmo de la música.

●El bebé entregará el juguete u objeto al adulto si la petición va acompañada de un gesto adecuado.

Cinco, 1 año

Empieza a hablar y actuar, y sólo paras cuando tienes que comer y dormir. Capaz de pronunciar una palabra; capaz de comprender el significado simbólico de los nombres y desarrollar la comprensión del lenguaje; aprender muchas palabras nuevas, el vocabulario expresivo aumenta rápidamente; puede utilizar gestos más complejos;

●Crear una gran cantidad de palabras híbridas [mezclar palabras y sonidos en patrones similares al habla (transposiciones)].

●Utilice una palabra para transmitir un pensamiento completo [lenguaje de una sola palabra]; el significado específico depende de la entonación ("I" puede usarse para pedir más galletas o comer solo). Más tarde, los niños pequeños comienzan a expresar sus pensamientos completos [telégrafos] usando frases de dos palabras ("Más galletas" y "Adiós papá").

●Sigue instrucciones sencillas ("Dale una taza de té a papá").

●Capacidad para señalar personas, animales y juguetes conocidos cuando se le pregunta.

Los niños pequeños pueden comprender y distinguir tres partes del cuerpo si alguien las nombra [lenguaje receptivo] ["Dime dónde está tu nariz (dedos de los pies, orejas)"].

●Capacidad para nombrar algunos elementos y actividades deseados ("Adiós", "Galleta", "Cuento", "Manta"); las solicitudes verbales suelen ir acompañadas de gestos urgentes.

Responde "sí" o "no" a preguntas sencillas con los correspondientes movimientos de cabeza.

En esta etapa, entre el 25% y el 50% de las expresiones del lenguaje son comprensibles.

●Se pueden encontrar objetos familiares a pedido (si el niño conoce su ubicación).

●Capaz de utilizar de 5 a 50 palabras [lenguaje expresivo]; estas palabras son generalmente los nombres de objetos familiares (animales, comida, juguetes, etc.). ).

Utilice gestos, como señalar o tirar, para dirigir la atención del adulto.

●Te gustan los poemas y canciones que riman; intenta participar; baila y canta al ritmo.

●Parece saber que hablar con la otra parte requiere una respuesta recíproca (tú vuelves y yo vuelvo); se realizan algunos turnos al hablar, como vocalizar e imitar sonidos.

Seis o dos años

Habla las primeras palabras; usa más gestos, puede decir más cosas; mejora repentina en la comprensión; es capaz de usar muchas palabras de dos palabras. En lugar de galimatías, Empezó a querer hablar.

●Si está permitido, puedes participar escribiendo con los dedos, emitiendo los sonidos correspondientes, pasando páginas, etc. y disfrutará escuchando los libros de otras personas.

●Reconozca que el lenguaje puede ser eficaz para lograr que otros respondan a sus necesidades y preferencias. Posibilidad de realizar una solicitud simple ("¿Quieres más cookies?"); rechazar una solicitud de un adulto ("¡No!").

●Capaz de utilizar entre 50 y 300 palabras; el vocabulario continúa aumentando.

●Violación de la codificación del lenguaje; es decir, el lenguaje de la mayoría de los niños de 2 años tiene significado para ellos mismos, pero a menudo no para los adultos (el "diálogo interno" de Vygotsky).

La comprensión del lenguaje supera con creces la capacidad de expresarse verbalmente; el lenguaje receptivo de la mayoría de los niños de 2 años supera con creces el lenguaje expresivo.

●Poder pronunciar oraciones que consten de 3 a 4 palabras; usar el orden regular de las palabras para formar oraciones más completas.

● Llámate "yo" en lugar de por tu nombre ("Hasta luego"); no tienes dificultad para expresar "mío".

●Exprese declaraciones negativas agregando palabras negativas como "no" ("sin leche", "sin baño").

●Pregunta repetidamente "¿Qué es eso?"

●Puede usar algunas expresiones en plural, pero a veces comete errores ["observar gansos"];

Discuta temas o eventos no actuales, como "Acabamos de ver patos". Esto es un progreso tanto cognitivo como del lenguaje. )

●Ocasionalmente puede ocurrir tartamudeo u otros trastornos comunes del habla.

●65%~70% de lo que dices es comprensible.

Siete o tres años

Aprende palabras nuevas casi todos los días y puede pronunciar casi 1000 palabras; tiene una mejor capacidad de comprensión; utiliza cada vez más formas de hablar y utiliza términos sociales comunes; A menudo se producen errores al hablar.

Habla de algo, algo o alguien que no está presente: "Jerry tiene una piscina en su jardín".

●Habla de las acciones de otras personas: "Papá está cortando el césped". césped."

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Agregue información a lo que acaba de decir: "Sí, y luego se retractó".

●Responda preguntas simples de manera apropiada.

Hacer muchas preguntas, especialmente sobre la ubicación e identidad de objetos y personas.

●Utilice cada vez más formatos de voz para mantener la conversación: "¿Por qué no puedo hacerlo?". "¿Adónde vamos ahora?".

● Pide a los demás que presten atención a sí mismos o a los objetos y eventos del entorno: "Mira mi helicóptero volando".

● Motiva a los demás a actuar: "Saltemos sobre el agua Tú vas primero. Vamos”.

●Utiliza expresiones sociales comunes: “Hola”, “Adiós”, “Por favor”, “Vamos”.

●Comentar objetos y acontecimientos en curso: "Allí hay una casa" "El tractor tira del barco".

●El vocabulario es cada vez más rico; ahora puedo dominar entre 300 y 1000 palabras.

Recitar canciones infantiles y cantar.

●El lenguaje utilizado es comprensible la mayor parte del tiempo.

●Di la frase nominal combinada: "perro grande y marrón".

●Simplemente agregue "no" antes de un sustantivo o frase verbal para expresar negación, como "no baby".

●Cuando se trata de objetos y eventos familiares, puedes responder preguntas como "¿Qué estás haciendo?" "¿Qué es esto?"

Características del lenguaje y actividades educativas de los niños de 0 a 3 años 3 ¿Cuáles son las características del pensamiento de los niños de 3 a 4 años?

(1) Comportamiento con emociones fuertes.

(2) Me encanta imitar

(3) Pensamiento o intuición.

¿Cuáles son las características del desarrollo sensorial de los niños de 3-4 años?

(1) En este momento, los diversos sentimientos del niño están mejorando rápidamente. Los niños de tan solo 3 años ya pueden distinguir el rojo, el amarillo, el azul, el verde y otros colores; pueden distinguir varios sonidos con mayor precisión y pueden tocar más objetos con las manos, para que puedan reconocer lo caliente y lo frío, lo suave y lo suave; características duras de los objetos.

(2) Un niño de 3 años solo puede distinguir la dirección hacia arriba y hacia abajo, y un niño de 4 años puede comenzar a distinguir la dirección hacia adelante y hacia atrás.

(3) Los niños de 3 años no pueden distinguir gradualmente el tamaño y la distancia de los objetos. En ese momento, ya podía distinguir entre el día y la noche.

¿Cuáles son las características del desarrollo del pensamiento y la imaginación en niños de 3 a 4 años? Desarrollo del pensamiento

(1) En esta etapa, el pensamiento de los niños muestra las características de la visualización concreta y la posibilidad de una generalización abstracta preliminar. En este momento no piensan antes de hacerlo, sino que lo hacen primero y piensan después. Si un niño ve a un adulto bañando a un niño, también bañará a su propio muñeco.

(2) Los niños de tres y cuatro años sólo pueden hacer generalizaciones preliminares. No pueden realizar análisis y síntesis complejos de las cosas, y las características que resumen son en su mayoría externas y no esenciales. Por ejemplo, "taza" se utiliza para beber agua. La "ropa" es para usar. El desarrollo de la imaginación en los niños de tres y cuatro años es principalmente imaginación involuntaria, pero la imaginación intencional también está creciendo gradualmente. Por ejemplo, cuando sostiene a un bebé, piensa que es la "madre" y alimenta al "niño" como si fuera la "madre".

Procesos básicos del pensamiento infantil: análisis, síntesis, comparación, clasificación y comprensión.

1. Análisis y síntesis

En esta etapa, la subsíntesis de los niños aún no puede captar los componentes complejos de las cosas. Para ellos, cuantos menos vínculos deban analizarse, mejores serán las generalizaciones correspondientes. Los padres pueden preparar frutas para sus hijos. Al principio, sólo le dieron dos tipos de frutas y le pidieron que las ordenara según las reglas ABAB. A los niños les irá genial. Sobre esta base, agregue otras variedades de frutas, aumente los requisitos de las reglas de disposición, intente dejar que los niños las organicen y ayúdelos gradualmente a mejorar sus habilidades de análisis integral.

2. Comparación

Los niños en esta etapa no son buenos para comparar.

Son de mente estrecha y lo primero que aprenden es a comparar las diferencias entre objetos. Los padres pueden guiar a sus hijos para que comparen las diferencias entre los objetos en casa. Por ejemplo, al comer, observe dos platos diferentes. Al cepillarse los dientes con su hijo, puede preguntar: ¿Cuál es la diferencia entre el cepillo de dientes del bebé y el cepillo de dientes de la madre? Deje que los niños observen y comparen grandes y pequeños, rojos y azules. Después de inspiración y orientación continuas, poco a poco podrá decirles a sus hijos las similitudes de los objetos. Por ejemplo, dígale al bebé que tiene manos, y los padres también. Los padres y los bebés tienen dedos en las manos.

3. Clasificación

Los niños en esta etapa solo pueden confiar en la percepción para hacer clasificaciones simples. Los padres pueden ayudar a sus hijos a aprender clasificaciones simples percibiendo cosas en la vida diaria. Por ejemplo, cuando coma, deje que el niño separe los palillos y las cucharas; después de secar los calcetines, anímelo a doblar la ropa. Son calcetines de bebé. Estos son pantalones de bebé y todo. De esta manera, la educación puede integrarse en situaciones de la vida.

4. Comprensión

En esta etapa, la comprensión de los niños se basa principalmente en imágenes específicas, y los niños individuales incluso dependen de acciones reales para comprender. Así los padres pueden ayudar a sus hijos a comprender las cosas a través del lenguaje visual y el movimiento. Por ejemplo, deje que el niño comparta los dulces, déle el dulce real y deje que el niño se lo dé primero al padre y luego a la madre. Quédate solo con el último bebé dulce. Compártelo con otros de la misma manera. Las operaciones prácticas ayudan a los niños a comprender el significado real de dividir dulces y sientan las bases para que los niños hagan la transición al pensamiento abstracto.