2022-03-30
Xie Xiandong, Xu Longhai
La política de "doble reducción" ha atraído a la sociedad atención. Desde la perspectiva del diseño de las tareas de chino en la escuela primaria, deben ser simples, jerárquicas, diversificadas y racionales, para reducir verdaderamente la pesada carga de tareas de los estudiantes.
El primero es poner fin a la "táctica de las preguntas", organizar los deberes de manera razonable e implementar una estrategia para agilizarlos. En el proceso de diseño de las tareas de chino para la escuela primaria, la expansión de la cantidad no puede compensar la falta de calidad. Las tareas excesivas y detalladas hacen que los estudiantes se cansen de completar las tareas a tiempo, lo que resulta en una calidad desigual de las tareas y resultados de práctica insatisfactorios. Simplificar la tarea significa combinar la enseñanza y el aprendizaje, optimizar el diseño de la tarea, permitir que los estudiantes tengan tiempo suficiente para pensar en los problemas, resumir experiencias y dominar habilidades, a fin de aprovechar al máximo el valor práctico de la tarea para ayudar a los estudiantes a pensar de forma independiente, activando el pensamiento innovador de los estudiantes y la mejora de la calidad de las tareas de los estudiantes.
El segundo es respetar las diferencias de los estudiantes, aumentar o disminuir adecuadamente la dificultad de la tarea e implementar una estrategia de tarea en capas. La dificultad de las tareas de chino en la escuela primaria generalmente está polarizada de simple a fácil y de compleja a imposible de escribir. La calificación de las tareas se refiere a la evaluación objetiva de la capacidad de los estudiantes para realizar las tareas, adhiriendo al concepto de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, aumentando o reduciendo adecuadamente la dificultad de las tareas, determinando el nivel de desarrollo del estudiante y la "zona de desarrollo próximo", y asegurando que cada estudiante pueda mantener la calidad dentro del tiempo especificado. Completar el trabajo en cantidad.
El tercero es proporcionar opciones de tareas diversificadas y distintivas, apoyar las elecciones independientes de los estudiantes e implementar estrategias de diversificación de tareas. En vista de las diferencias en la capacidad y velocidad de resolución de problemas de los estudiantes, se integran elementos diversificados en el diseño de las tareas. Por ejemplo, después de estudiar el artículo "Tocando la primavera", los profesores pueden asignar a los estudiantes tareas como pintar la primavera, representar la primavera y capturar la primavera, permitiéndoles elegir por sí mismos. Esto no solo puede promover eficazmente la elección independiente de los estudiantes, sino también movilizarlos. el entusiasmo de los estudiantes y mejorar la tasa de finalización del trabajo.
El cuarto es optimizar el modelo de vinculación hogar-escuela, planificar correctamente el tiempo de trabajo y descanso e implementar estrategias de racionalización de las tareas escolares. Para reducir la carga de tareas de los estudiantes, podemos comenzar con la gestión del tiempo y organizar razonablemente el tiempo de tarea de los estudiantes dentro y fuera del aula. Mientras diseñan y organizan científicamente las tareas, los maestros pueden cooperar con los padres para planificar razonablemente el tiempo de tarea de los estudiantes de acuerdo con los patrones de trabajo y descanso de los estudiantes. La racionalización de las tareas significa que los estudiantes pueden combinar trabajo y descanso para garantizar que puedan practicarlas en un estado de energía y placer físico y mental, mejorando así la eficiencia al completar las tareas.
Problemas y estrategias de mejora en el diseño de los deberes de chino para escuelas primarias de mediana edad
Liu Yuan
Los deberes de chino son una parte indispensable del proceso de enseñanza y Son los complementos y ampliaciones de contenidos didácticos. No solo ayuda a los estudiantes a revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido, sino que también ayuda a los maestros a comprender el estado de aprendizaje de los estudiantes y ajustar el contenido y los métodos de enseñanza de manera oportuna, promoviendo así que los estudiantes aprendan de manera más efectiva. Por lo tanto, cómo diseñar tareas eficaces es una cuestión en la que los profesores deben pensar. Este artículo analiza los problemas existentes en el diseño de tareas chinas de la escuela primaria desde tres aspectos: diseño del tipo de tarea, diseño del contenido de la tarea y diseño de evaluación de la tarea, y proporciona estrategias de mejora.
Palabras clave: Diseño de tareas chinas de mediana edad para estudiantes de escuela primaria
“El 24 de julio de 2021, el país emitió una política de reducción de doble carga, que estipula claramente que las escuelas y los maestros deben reducir la carga de trabajo y la carga de trabajo de los estudiantes "① Para los estudiantes, la introducción de esta política puede ayudarlos a reducir su presión académica y permitirles dedicarse mejor a sus estudios. Sin embargo, para los profesores, cómo hacer un mejor uso de las tareas para ayudar a la enseñanza y al mismo tiempo reducir la carga de trabajo, y cómo garantizar los efectos del aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza se han convertido en cuestiones urgentes que los profesores chinos actuales de escuela primaria deben considerar y resolver.
1. La situación actual y las deficiencias del diseño de tareas chinas en la escuela primaria
(1) Tipo único y falta de exploración
En el diseño de tareas, no solo los profesores Debe utilizar libros de texto como base. La base de la tarea y el contenido de la tarea también deben ser inspiradores y seguir el principio de moderación. En el proceso de asignación de tareas, los profesores no sólo piden a los estudiantes que copien y reciten, sino que también los diseñen basándose en las condiciones reales. Pero, en realidad, las formas de tarea utilizadas por los profesores siguen siendo principalmente recitación y copia mecánicas. "Cuando los estudiantes completan estas tareas, básicamente solo necesitan realizar una gran cantidad de trabajo mecánico. Estas tareas realmente no desempeñan un papel en el entrenamiento de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. La memorización mecanizada y el plagio excesivo aumentan la carga de aprendizaje de los estudiantes y lo borran ③ No favorece el cultivo de la capacidad de aprendizaje mediante investigación e incluso los hace sentir cansados y aburridos.
Algunos profesores incluso lo consideran erróneamente como un castigo por ciertos malos comportamientos de los estudiantes, tratando de lograr el propósito de castigar a los estudiantes y hacer que los estudiantes recuerden conocimientos a través de este método. Este método no sólo fortalecerá la memoria de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, sino que también reducirá la iniciativa de los estudiantes y afectará la calidad de la enseñanza. Aunque muchos profesores son conscientes de las desventajas de la tarea mecanizada y están trabajando arduamente para cambiar el status quo, los profesores han mantenido este concepto profundamente arraigado durante algún tiempo y es difícil cambiarlo. Existe un fenómeno de tratar los síntomas pero no los. causa principal.
(2) El contenido está fuera de contacto con la vida y carece de vitalidad
Hay dos problemas con la educación china. En primer lugar, las clases de chino están divorciadas de la vida y los pensamientos de los estudiantes y sólo enseñan habilidades para tomar exámenes. Otro punto es que el profesor utiliza el método de dar conferencias y resolver preguntas, lo que ejerce mucha presión sobre los estudiantes. En la actualidad, los profesores se centran más en consolidar y fortalecer los conocimientos aprendidos en clase, y las tareas rara vez involucran temas relacionados con la vida diaria. Con el desarrollo de los tiempos, el diseño de las tareas chinas debe satisfacer el nivel actual de los estudiantes y mantenerse al día con los tiempos y el desarrollo de la sociedad y la tecnología. Los maestros deben permitir que los estudiantes experimenten la vida personalmente asignándoles tareas, a fin de supervisar mejor a los estudiantes para que dominen los métodos de aprendizaje y pensamiento y promover su propio nivel de aprendizaje del idioma.
(3) Evaluación unilateral y subjetiva, carente de cuidado humanístico
En la actualidad, los profesores son el principal órgano de evaluación de las tareas de los estudiantes, mientras que los estudiantes son sólo receptores pasivos. Según el sistema de enseñanza en clase, la evaluación que hace un profesor de cuarenta o cincuenta estudiantes en una clase es un proyecto enorme y es difícil para los profesores ser objetivos y justos. Los docentes se centran en los resultados en los métodos de evaluación e ignoran los esfuerzos y contribuciones de los estudiantes. A menudo evalúan a los estudiantes basándose en puntuaciones escritas, lo que hace que la estratificación de los estudiantes de tercer y cuarto grado sea más obvia y no favorece la mejora de la confianza y las habilidades de los estudiantes.
2. Estrategias para mejorar el diseño de las tareas de chino para estudiantes de primaria de mediana edad
(1) Promover la diversificación de las formas de tarea y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
El pensamiento de los estudiantes de primaria ha logrado algunos avances, pero todavía necesitan utilizar ciertos objetos para formar su comprensión de las cosas. Son curiosos y les gustan las cosas interesantes, por lo que los profesores deben proporcionar a los estudiantes una variedad de formas de tarea para estimular su interés en aprender, cultivar su capacidad para descubrir y explorar activamente y mejorar su calidad general.
1. Operación práctica
Se trata de un tipo de tarea opuesta a la tradicional tarea escrita. Los estudiantes lo viven personalmente, consolidan lo aprendido a través de operaciones prácticas, participan en él y potencian sus habilidades e intereses en las actividades de las tareas, logrando así el verdadero propósito educativo. Por ejemplo, la lección "La barba larga del Sr. Zanahoria" termina con puntos suspensivos, lo que deja a los estudiantes con un ensueño sin fin. El maestro puede organizar una tarea para representar una comedia de situación y realizar una competencia de interpretación de comedia de situación. A través de la participación práctica, los estudiantes pueden desarrollar su imaginación y practicar habilidades de trabajo en equipo.
2. Operación Flip
“La operación Flip fue propuesta por Jonathan Borgman En el proceso de diseño de la tarea, el profesor integró microvideos, microconferencias y otros contenidos para animar a los estudiantes. mire los videos de forma independiente, piense y comuníquese antes de la clase y luego discuta temas difíciles con el maestro en clase al día siguiente "⑤ Este formato ayuda a los estudiantes a comprender el contenido de la enseñanza en clase primero y reduce el tiempo de enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores pueden hacer un uso adecuado de las tareas invertidas. Por ejemplo, antes de aprender Pangu Tiankai, los profesores plantean una pregunta reflexiva: ¿Cuál es el proceso de Pangu Tiankai? Los estudiantes tomaron esta pregunta para ver el video en clase al día siguiente y se comunicaron con el maestro y los compañeros. La tarea invertida es una forma eficaz de tarea para que los estudiantes aprendan conocimientos de forma más intuitiva.
3. Honrar la tarea
Este tipo de tarea es el derecho del maestro a asignar tareas a los estudiantes, lo que les permite a los estudiantes asignar las tareas ellos mismos, y el maestro recompensa a los estudiantes que hacen bien las tareas. . Por ejemplo, el profesor puede asignar tarea para copiar palabras nuevas en el texto. El número de veces a copiar depende de los alumnos, pero el requisito es que el dictado sea correcto en clase al día siguiente. También puede contar el número de veces que los estudiantes copian antes del dictado para ver si la letra está limpia y ordenada, para otorgarles el título honorífico de "Mejor tarea", haciendo que los estudiantes se sientan felices y orgullosos.
(2) Combinar la tarea con la vida para mejorar la practicidad del conocimiento.
Sukhomlinsky (2014) dijo: “Debemos guiar a los estudiantes de los libros y las ideas a las actividades, y luego de las actividades a las ideas y al lenguaje. Si las palabras están relacionadas con lo que los propios estudiantes hacen, ven y piensan acerca de Si lo que se examina y examina no tiene nada que ver con lo que les viene a la mente, los estudiantes no podrán expresar sus pensamientos y su lenguaje se confundirá "⑥El conocimiento en los libros proviene de la vida, y los estudiantes deben volver a la vida cuando aprenden. conocimiento. Por lo tanto, el contenido de las tareas debe estar vinculado a la vida real para facilitar la comprensión y el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes.
Los estudiantes aprenden algunos métodos de descripción en la clase Cat. Conociendo las características de los gatos, los profesores pueden animar a los estudiantes a observar y dibujar gatos en la vida real, pensar si los gatos que observan son diferentes de los gatos descritos por el autor y profundizar las impresiones de los estudiantes a través de la observación y la comparación.
(3) Establecer un mecanismo de evaluación del trabajo de comunicación bidireccional para reflejar equidad y objetividad.
En el sentido tradicional, la corrección de tareas la realizan profesores y estudiantes, lo que no solo consume mucho tiempo, sino que tampoco favorece el desarrollo y progreso de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben promover la interacción bidireccional entre profesores y estudiantes, adoptar un método de evaluación bidireccional entre profesores y estudiantes, evaluar las tareas de manera más objetiva y justa, delegar el derecho de evaluación a los estudiantes y reflejar la subjetividad de los estudiantes.
En el proceso de retroalimentación de las tareas, los profesores pueden adoptar diversas formas, como unificación, muestreo, etc. Entre ellos, la evaluación unificada significa que los maestros realizan una evaluación general de problemas iguales o similares en las tareas de todos los estudiantes, lo que refleja la exhaustividad; la evaluación por muestreo significa que los maestros seleccionan algunas tareas típicas y representativas de los estudiantes para su evaluación, incluidas las tareas sobresalientes. incluyendo tareas problemáticas. Una tarea excelente creará un efecto de modelo a seguir e influirá sutilmente en los estudiantes. Para tareas problemáticas, los profesores pueden realizar evaluaciones cara a cara con los estudiantes una vez por semana para evitar que los estudiantes repitan errores.
Los profesores también pueden ayudar a los estudiantes a establecer un mecanismo de evaluación estudiantil. Antes de la evaluación, el docente orienta a los estudiantes a formular algunos estándares de referencia para la evaluación, como si el contenido de la tarea está completo y si hay errores tipográficos, etc. , brinde a los estudiantes cierta orientación y ayúdelos a evaluar. Esto no sólo ayuda a desarrollar su iniciativa, sino que también anima a los estudiantes a ver las ventajas y fortalezas de los demás, corregir intencionadamente sus propios defectos y formar el hábito de aprender con una mente abierta. Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar atención a los cambios en los métodos de evaluación, no sólo observando la calidad de la finalización de las tareas, sino también los esfuerzos y el pensamiento creativo de los estudiantes en el proceso de completarlas.
En tercer lugar, conclusión
Como una forma importante de consolidar el efecto de la enseñanza en el aula y mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, la tarea favorece el dominio del conocimiento de los estudiantes. En particular, el avance de la política de doble reducción ha traído desafíos y presiones al diseño de las tareas de los docentes, así como oportunidades. Los maestros deben aprovechar la oportunidad para reformar la forma y el contenido de las tareas, mejorar la calidad del diseño de las tareas, mejorar los efectos del aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo continuo de los estudiantes.