¿Cuáles son las principales características del desarrollo psicológico de los niños de 56 años?
2. Los niños de primaria tienen poca capacidad de atención y no son buenos para distraer la atención. Esto se debe principalmente a que los niños de entre 6 y 12 años tienen menos experiencia. Los experimentos muestran que los niños de 6 a 12 años sólo pueden notar 2 o 3 objetos al mismo tiempo, mientras que los adultos pueden notar 4 a 6 objetos al mismo tiempo. Cuando los niños se concentran en hacer algo, a menudo tienen el fenómeno de "centrarse en una cosa y perder otra" y no son buenos para dividir su atención. Por ejemplo, cuando se concentra en escribir, olvidará los requisitos de la postura correcta para sentarse.
2. ¿Cuáles son las características de la percepción sensorial de los niños en la escuela primaria?
1. La percepción de las cosas por parte de los niños de primaria se caracteriza por la generalidad y la imprecisión. A menudo sólo notan algunos fenómenos aislados, no ven las conexiones y características entre las cosas y tienen conceptos vagos del tiempo y el espacio. Por ejemplo, cuando hacen los deberes, debido a que la percepción sensorial de los niños no está completamente desarrollada, a menudo leen las preguntas equivocadas, hacen cálculos incorrectos o van en la dirección equivocada. Cuando un niño de primer grado aprende a escribir el número "8", es probable que escriba "∞" acostado; cuando se supone que un estudiante de cuarto o quinto grado está haciendo la tarea, debería estar haciendo la de segundo; pregunta, pero termina completando la tercera pregunta. Estos fenómenos les han sucedido a los niños en mayor o menor medida.
2. La tendencia de desarrollo de la observación perceptiva de los niños en la escuela primaria es de no intencional, emocional e inexacta a intencional, decidida, precisa y organizada.
3. ¿Cuáles son las características del desarrollo de la memoria de los niños en la escuela primaria?
1. La característica del desarrollo de la memoria de los niños en la escuela primaria es de la memoria inconsciente a la memoria consciente. A partir del tercer grado de la escuela primaria, alrededor de los 9 años, la recitación consciente de los niños se hace cargo gradualmente. Incluso el material abstracto puede memorizarse diligentemente y los efectos de la memoria pueden comprobarse conscientemente.
2. Otra característica del desarrollo de la memoria de los niños en la escuela primaria es el desarrollo de la memoria mecánica a la memoria significativa. Los estudiantes de entre 6 y 8 años todavía se centran en la recitación mecánica. Con el aumento del conocimiento y la mejora de la capacidad de comprensión, los estudiantes de nivel medio y superior de edades comprendidas entre 9 y 12 años toman gradualmente la posición dominante. La escuela primaria es un período dorado para el rápido desarrollo de la memoria. Los padres deben estimular el entusiasmo de sus hijos por la memoria y promover su desarrollo.
La mayoría de los recuerdos de los niños de seis, siete y diez años son inconscientes, que es lo que solemos llamar memoria mecánica. Los niños de esta edad pueden memorizar fácilmente poemas, especialmente aquellos con tramas vívidas o imágenes brillantes. Incluso si no entienden algunas palabras, pueden reproducirlas rápidamente. Por ejemplo, es posible que la mayoría de los estudiantes no comprendan la frase "Cantando al cielo con el cuello torcido" del poema "Goose", pero es fácil de recordar porque es vívida y pegadiza. Entre mediados y finales de la escuela primaria, los niños de once o doce años tendrán recuerdos conscientes. Memorarán la esencia del contenido de la memoria, distinguirán las tramas importantes de los detalles generales y explorarán gradualmente métodos de memoria que se adapten a sus propias características.
4. ¿Cuáles son las características del desarrollo de la imaginación de los niños en la escuela primaria?
El desarrollo de la imaginación de los niños en la escuela primaria se refleja principalmente en:
① El desarrollo de la imaginación de los niños en la escuela primaria es una transición que refleja la realidad de manera correcta y completa. La imaginación de los estudiantes de grados inferiores de entre 6 y 8 años es algo similar a la de los niños en edad preescolar, que todavía está dominada por la imaginación no intencional, mientras que la imaginación de los estudiantes de grados medios y superiores tiende a ser completa, y el componente de la imaginación intencional es aumentó enormemente;
②Intuitivo y concreto;
(3) La imagen imaginaria también tiene las características de fragmentación y vaguedad;
④El componente creativo de los estudiantes de secundaria 'La imaginación aumenta. Con la expansión de la vida, el enriquecimiento gradual del conocimiento y la experiencia y la mejora de las capacidades cognitivas, la imaginación de los estudiantes de secundaria tiene elementos más creativos.
El entorno que rodea a un niño tiene un gran impacto en el desarrollo de su imaginación. Todas las impresiones y sentimientos de los niños están relacionados con la realidad y provienen de la vida. Por ejemplo, los niños con una rica imaginación pueden jugar solos juegos complejos, como construir una casa, construir un aeropuerto, cavar trincheras o jugar juegos con ciertos temas, como imaginarse a sí mismos como maestros, médicos o soldados del Ejército Popular de Liberación. y ver cosas a su alrededor que son adecuadas para el desarrollo de juegos. Una rama se puede utilizar como metralleta para un niño o como sustituto de un caballo. Los niños con una rica imaginación estudiarán más y dominarán el conocimiento más rápido.
¿Cuáles son las características del desarrollo del pensamiento de los niños en la escuela primaria?
La característica del desarrollo del pensamiento de los niños en la escuela primaria es la transición del pensamiento figurativo concreto al pensamiento lógico abstracto. Su pensamiento abstracto todavía está en gran medida directamente vinculado a la experiencia perceptiva, y todavía hay mucha inconsciencia y concreción.
Es particularmente importante cultivar la capacidad de pensamiento de los niños en la escuela primaria, y debemos partir de los siguientes aspectos:
① Cultivar la capacidad de los niños para pensar de forma independiente y resolver problemas de forma independiente.
②Mejorar las habilidades lingüísticas de los niños. El lenguaje es el caparazón y la herramienta del pensamiento, y el proceso de pensamiento es inseparable del lenguaje. Los padres deben guiar a sus hijos para que utilicen las palabras correctamente, capacitarlos para que adquieran el hábito de contar las cosas por completo y cultivar la capacidad de sus hijos para leer en voz alta, en silencio y repetir.
③Enseñe a los niños métodos de pensamiento científicos y correctos, incluidos análisis, síntesis, comparación, abstracción y generalización.
El pensamiento concreto de los niños en la escuela primaria se refiere a las características que son fáciles de captar y pueden apoyarse en imágenes intuitivas. De los 10 a los 13 o 14 años, los niños comienzan a comprender algunas relaciones causales complejas de los fenómenos naturales y dominan conceptos que no tienen imágenes intuitivas como columna vertebral, es decir, se desarrollan sus habilidades de pensamiento lógico abstracto. Por ejemplo, en primer y segundo grado, cuando se aprenden palabras sencillas, se deben complementar con imágenes vívidas. En quinto y sexto grado, los niños no necesitan usar imágenes para comprender vocabulario más abstracto como sociedad, sistema y disciplina.
? ¿Cuáles son las características del desarrollo de la personalidad de los niños en la escuela primaria?
1. Las emociones de los niños se desarrollan gradualmente durante los años de escuela primaria. En términos de expresión emocional, todavía están relativamente expuestos, se excitan fácilmente y son inestables. La alegría, la ira, la tristeza y la alegría se expresan fácilmente a través de expresiones faciales; el contenido de la reflexión emocional se ha vuelto cada vez más abundante, y hay un sentido de razón asociado con los intereses de aprendizaje y el amor por el colectivo de clase, y luego se extiende; al colectivo escolar le honra el sentido de la amistad, la responsabilidad y la estética; la capacidad de controlar las emociones aumenta gradualmente.
2. En la escuela primaria, la voluntad de los niños todavía es relativamente débil, su iniciativa, independencia y perseverancia son pobres y se ven fácilmente afectados por interferencias externas. La etapa de la escuela primaria es un período crítico para la formación de la voluntad y la calidad, y los padres deben prestar atención al cultivo de la voluntad de sus hijos. La autoconciencia de los alumnos de primaria se desarrolla muy rápidamente. Debido a limitaciones en el desarrollo de la capacidad de pensamiento, su nivel de autoevaluación es bajo, lo que se refleja en:
(1) Son buenos evaluando a los demás, pero no pueden evaluarse correctamente a sí mismos;
Son propensos a ver sus propias fortalezas pero no sus defectos fácilmente;
Sus estándares de evaluación están cambiando. Los buenos amigos de ayer pueden convertirse hoy en enemigos.