Análisis del examen de chino de sexto grado

Es muy importante hacer algunos análisis de los exámenes después del examen. A continuación se muestra un análisis de los exámenes de chino de sexto grado que recopilé en línea para su referencia. Análisis de la prueba de idioma chino de sexto grado (1)

1. Situación de la propuesta:

Esta prueba es una propuesta unificada para el distrito. La prueba se basa en el libro de texto y. cubre escuchar, hablar, leer y escribir, ¿palabras y oraciones?, los tipos de preguntas son diversos y abiertos, y se esfuerzan por evaluar la capacidad integral de chino de los estudiantes. Totalmente basado en los nuevos estándares del plan de estudios chino y el nivel cognitivo de los estudiantes de sexto grado, y basándose en libros de texto, evalúa el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, el uso flexible de los puntos de conocimiento de los libros y evalúa el nivel de desarrollo de la comprensión y revisión de lectura de los estudiantes. de ejercicios. Selección de materiales y capacidad de conceptualización. El examen evalúa de manera integral y cuidadosa los conocimientos, habilidades y hábitos de los estudiantes de sexto grado en cuatro partes: comprensión auditiva y memorización, acumulación y aplicación, comprensión lectora y ejercicios. La cantidad de preguntas no es grande, la dificultad es moderada y la cobertura es amplia. La acumulación, la comprensión y la aplicación en la lectura siempre han sido el foco de la evaluación. Sin lectura, el idioma chino se convierte en un árbol sin raíces.

2. Situación de calidad:

1. A juzgar por todo el artículo, los estudiantes tienen una mejor comprensión de los conocimientos básicos, como leer pinyin para escribir palabras, elegir la pronunciación correcta y siguiendo las instrucciones Preguntas como escribir palabras obtendrán una puntuación más alta.

2. Los estudiantes tienen ciertas habilidades de lectura y apreciación independientes, y pueden utilizar los conocimientos adquiridos para analizar y resolver problemas.

3. La parte del ejercicio evalúa principalmente la capacidad de los estudiantes para usar métodos de escritura y el formato de cartas de propuesta. Los estudiantes seleccionan materiales de las vidas que han experimentado, elaboran sus propios temas y tienen algo que decir y. ser capaz de escribir. En esta composición, nos complace ver que algunos estudiantes han aprendido a repasar temas, seleccionar materiales y concebir. Ya tienen buenos conocimientos de chino. Sin embargo, algunos estudiantes aún no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y han recibido muchas calificaciones por cuestiones como párrafos, errores tipográficos, puntuación, etc.

Pero después de aprobar este examen, muchos problemas todavía quedaron expuestos. Por ejemplo, los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para ampliar su capacidad de lectura y no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; solo se centran en memorizar y descuidan la escritura en términos de métodos de acumulación; no tienen suficiente lectura extracurricular en chino; suficiente entrenamiento en dominio de oraciones y capacidad de aplicación, etc.

3. Análisis por categoría:

(1) Parte de escucha y notas:

La mayoría de los estudiantes pueden completar los espacios en blanco según el texto original del poema. , pero no están familiarizados con las oraciones. La comprensión inadecuada y la falta de comprensión del significado de las preguntas hicieron que algunos estudiantes perdieran puntos.

(2) Parte "Acumulación y aplicación":

Esta parte cubre varios aspectos como la escritura de caracteres chinos, el análisis del pinyin correcto, el papel de las elipses, la elección del significado de las palabras y dictar poemas Examinar a los estudiantes y examinar su acumulación y dominio del conocimiento básico del chino de una manera muy específica. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, la mayoría de los estudiantes tienen un buen conocimiento de los conocimientos básicos del idioma chino, escritura estandarizada y respuestas completas. Sin embargo, todos los estudiantes han perdido algunos puntos en preguntas casi diferentes, especialmente en la pregunta "Recomendar un poema favorito". " ?En una pregunta, algunos estudiantes solo escribieron el título y el autor del poema porque no tenían clara la pregunta. No escribieron todo el poema en silencio. Las razones para la recomendación no fueron suficientes y las palabras no transmitieron el mensaje. significado.

(3) Parte "Comprensión lectora":

"Comprensión lectora" se divide en dos partes: "Lectura en clase" y "Lectura extracurricular". La parte en clase evalúa principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja la falta de esfuerzo en cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. Las manifestaciones más concentradas son que los estudiantes tienen poca capacidad para comprender el texto, primero, han olvidado parte del texto; segundo, entienden el significado de la oración en un sentido superficial; tercero, no responden nada; La lectura en chino se centra en el proceso. La capacidad de lectura independiente de los estudiantes se desarrolla en el proceso. La actitud de lectura de los estudiantes no es seria. Comenzarán a responder después de leer el artículo una vez. No reflexionan, comprenden ni comprenden cuidadosamente las palabras y oraciones. no lo entiendo. La parte extracurricular evalúa principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder preguntas como elegir palabras apropiadas, buscar palabras en el diccionario e imitar palabras. Aunque se respondió la pregunta sobre comprensión de oraciones, la respuesta no fue apropiada y superficial.

Muchos estudiantes omitieron la pregunta de esbozar oraciones que correspondan al tema, lo que refleja que los maestros no han hecho lo suficiente para cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. Algunos estudiantes en lectura tienen un alto índice de pérdida de puntos en los tres aspectos de análisis, resumen y y habilidades de expresión del lenguaje, lo que refleja claramente la falta de habilidades de lectura de los estudiantes y buenos hábitos de lectura al sacar inferencias de un ejemplo.

(4) Parte "Ejercicio":

Este ejercicio se basa en los temas "Escribir una persona" y "Escribir una propuesta", y puedes elegir cualquier tema del ejercicio. Fue fácil para los estudiantes revisar el tema y no hubo una desviación completa del tema. Sin embargo, se encontró que algunos estudiantes tenían habilidades básicas deficientes, como errores tipográficos, oraciones incorrectas y signos de puntuación en sus ejercicios. Algunos de los ejercicios tienen rastros de haber sido copiados de obras seleccionadas, sin verdaderos sentimientos, lo que los hace aburridos de leer. Debemos guiar a los estudiantes para que aprendan a observar y expresar las personas y las cosas que los rodean. Sólo estos ejercicios pueden sentar las bases para el crecimiento espiritual y el desarrollo del lenguaje de los estudiantes.

IV.Medidas de mejora:

1. Prestar atención a la consolidación y acumulación de palabras y consolidar las bases del idioma chino:

En la enseñanza futura, Debe prestar atención a las palabras en la enseñanza en clase, fortalecer la primera impresión de palabras nuevas, realizar la enseñanza de palabras de manera sólida y efectiva, y también enseñar métodos específicos de comprensión de palabras. En esta prueba, algunos estudiantes de bajo rendimiento no pudieron memorizar las palabras que aprendieron de memoria, y las palabras que aprendieron de memoria causarían confusión en los radicales y errores ortográficos en los homófonos. Según la experiencia docente diaria, la proporción de palabras mal escritas con homófonos es bastante alta. Se debe guiar a los estudiantes para que recuerden el significado de la palabra y comiencen desde el origen de la palabra tanto como sea posible. análisis de palabras mal escritas, desarrollar el hábito de corregir errores, analizar errores y aprender a ser consciente de corregir errores tipográficos. Fortalecer la acumulación de lecturas extracurriculares y tomar más notas de lectura. Se debe reforzar la recitación de palabras y textos para los estudiantes de bajo rendimiento. Se les pueden dar algunos ejercicios de entrenamiento de habilidades básicas, como analizar palabras, seleccionar palabras para completar los espacios en blanco y formar oraciones para solidificar sus bases del idioma chino.

2. Fortalece la orientación sobre los métodos de lectura y aprende a expresar tus propias opiniones:

De las puntuaciones de esta prueba, podemos ver que la tasa de puntuación para preguntas de lectura extracurriculares es relativamente bajo, lo que indica que la capacidad de lectura de los estudiantes aún no es sólida. En particular, casi el 20% de los estudiantes tienen habilidades de lectura débiles. Algunos estudiantes no pueden responder preguntas correctamente y se expresan con claridad. Es muy importante que los estudiantes aprendan a expresar sus sentimientos en su propio idioma. En la enseñanza de la lectura, es necesario crear oportunidades para que los estudiantes lean tranquilamente y mediten, expresen sus sentimientos mediante anotaciones, resuman el significado de párrafos y textos, imiten fragmentos, llenen los espacios en blanco y dejen que los estudiantes se expresen por escrito tanto como sea posible. comprensión posible. Debemos prestar atención al cultivo de hábitos de lectura entre los estudiantes de bajo rendimiento y desarrollar gradualmente buenos hábitos de lectura: leer en voz alta, pensar mientras leemos y escribir cuando tengan pensamientos e ideas. Al enseñar a leer, se debe prestar atención al estado de aprendizaje de estos estudiantes, y el logro de los objetivos de enseñanza no puede medirse por la comprensión de unos pocos estudiantes destacados.

3. Mejorar la enseñanza en el aula y centrarse en mejorar la capacidad de lectura:

Si bien impartimos conocimientos a los estudiantes, es más importante cultivar sus habilidades. La formación de la capacidad de lectura es el método de lectura correcto y mucha práctica de lectura. ¿De dónde viene el método correcto de lectura? Viene del aula y del texto. Para leer, debes aprender a pensar. Este es el método más básico de lectura. Al leer el texto de forma intensiva, se debe permitir a los estudiantes pensar desde estos aspectos y darles suficiente tiempo y espacio para comprenderlo. En segundo lugar, debemos combinar lectura y escritura. El texto es solo un ejemplo del aprendizaje del idioma chino, entonces, ¿qué debemos aprender de este ejemplo? No estamos limitados a leerlo y comprenderlo, tenemos que aprender su idioma, tenemos que aprender su método de escritura para poder hacerlo. Nuestros servicios de redacción. La acumulación de este tipo de lenguaje y el perfeccionamiento de los métodos dependen de los profesores para guiar a los estudiantes. La lectura requiere pensamiento, refinamiento y absorción. Debemos utilizar el aula como lugar principal para educar y formar a los estudiantes durante mucho tiempo. Los nuevos estándares curriculares estipulan que se garantiza que la cantidad de lectura para cada nivel de grado será mínima pero no máxima. Los maestros deben dar a los estudiantes mucho tiempo para leer y no pueden confiar simplemente en "tácticas basadas en preguntas". . Lleve a cabo actividades de lectura más coloridas para estimular el interés de los estudiantes por la lectura y hacer de la lectura una forma de vida para los estudiantes.

4. Guíe cuidadosamente los ejercicios y esfuércese por lograr sentimientos verdaderos:

La enseñanza de los ejercicios es el punto clave y difícil. En el futuro, cada ejercicio debe ser guiado cuidadosamente y los estudiantes. Se debe guiar para acumular materiales de ejercicios y revisarlos repetidamente. Lograr un resultado para cada trabajo, comentar cada trabajo, proporcionar múltiples comentarios y mejorar la expresión estandarizada de los ejercicios. Trate de revisar la tarea de los estudiantes de bajo rendimiento cara a cara y bríndeles más orientación.

5. Fortalecer la acumulación de chino y centrarse en la práctica china:

La acumulación juega un papel vital en la mejora de la calidad general de los estudiantes. La acumulación en la clase se acumula principalmente en la recitación. Es necesario memorizar poemas antiguos antes de la clase. Con el tiempo, todos aprobarán la prueba. Pueden acumular algunos poemas antiguos según el contenido del texto específico o las estaciones y situaciones de estudio. La acumulación extracurricular toma principalmente notas de lectura y desarrolla el hábito de escribir con frecuencia. Análisis del examen de idioma chino de sexto grado (2)

1. Evaluación del examen

Las preguntas del examen se basan en los materiales didácticos, se basan en los conceptos básicos y aumentan adecuadamente la dificultad, aumentar la capacidad y reflejar flexibilidad y amplitud. Se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida real, y para comprender, sentir y aplicar a través de la comprensión y la experiencia de los caracteres, palabras, oraciones y párrafos necesarios. Evaluar las habilidades básicas de los estudiantes en la aplicación integral del conocimiento. Al prestar atención a cultivar la alfabetización china de los estudiantes, la función orientada a la evaluación de este examen juega un papel obvio. Los resultados de las pruebas de esta materia de idioma chino reflejan básicamente la situación real de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. El conocimiento básico de los estudiantes es relativamente sólido, pero la cantidad de acumulación y aplicación es insuficiente. Hay una falta de esfuerzo en desarrollar hábitos de lectura y habilidades de lectura independiente. El nivel general de las tareas de nivel de grado no es bueno. A continuación se muestra un análisis detallado de la situación de cada grado:

2. Análisis de las preguntas del examen

Al observar el trabajo completo, los estudiantes comprenden mejor los conocimientos básicos. Los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para ampliar sus habilidades lectoras y los profesores no se desarrollan lo suficiente en la vida diaria. Las razones por las que los estudiantes pierden puntos en su capacidad de acumulación y aplicación de modismos son: Primero, la cantidad de acumulación es pequeña. Aunque hay una cierta cantidad de acumulación, hay demasiados errores tipográficos. Se puede observar que los estudiantes no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; sólo se centran en la memorización y descuidan la escritura en los métodos de acumulación y no tienen suficiente lectura extracurricular en chino; La capacidad de los estudiantes para dominar frases y aplicarlas no está suficientemente entrenada. Las contracciones, personificaciones, metáforas y preguntas retóricas se limitan únicamente a los materiales didácticos, no aprovechan al máximo los recursos circundantes y extracurriculares y carecen del proceso de aplicación práctica. Modificar oraciones incorrectas porque los estudiantes no comprenden completamente los tipos de oraciones incorrectas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden invertido de las palabras, oraciones incompletas, etc.). Para el contenido anterior, los profesores deben prestar atención a los métodos de orientación para que los estudiantes puedan dominar lo esencial. Se debe fortalecer la amplitud y flexibilidad de la formación. No deben limitarse a hacer los ejercicios de los libros de texto y tener un gusto superficial.

La parte en clase evalúa principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja la falta de esfuerzo en cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. En primer lugar, su comprensión de las palabras es inexacta y sus significados son completamente incorrectos; en segundo lugar, su comprensión del significado de las oraciones es todavía superficial; no contestes nada. La lectura china se centra en el proceso y la capacidad de lectura independiente de los estudiantes se desarrolla en el proceso, pero el maestro ignora la guía de lectura, comprensión, uso, habla, escritura, etc. en el proceso. La actitud de lectura de los estudiantes no es seria; , y comienzan a leer el artículo una vez. Al responder, no reflexionas, comprendes y comprendes detenidamente las palabras y oraciones que no comprendes. Los profesores deben prestar atención a cultivar la absorción e interiorización de los estudiantes en la acumulación y la formación gradual de habilidades. La parte extracurricular evalúa principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder bastante bien las preguntas sobre cómo agregar títulos, dibujar oraciones centrales, agregar signos de puntuación y explicar palabras a los artículos. Aunque respondieron a la pregunta sobre la comprensión de la oración, la respuesta no fue adecuada; algunos estudiantes no respondieron nada. Refleja que los docentes carecen de esfuerzo para cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. En la sección de lectura, los estudiantes tienen un alto índice de pérdida de puntaje en habilidades de análisis, resumen y expresión del lenguaje, lo que refleja claramente la falta de inferencias, capacidad de lectura y buenos hábitos de lectura de los estudiantes.

La parte de tarea evalúa principalmente las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes seleccionan materiales de sus propias experiencias de vida y elaboran sus propios temas para poder tener algo que decir y expresar sus verdaderos sentimientos al escribir. Sin embargo, algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y se les califica mucho por cuestiones como párrafos, errores tipográficos, puntuación, etc. En comparación con los requisitos de los "Estándares curriculares chinos", todavía existe una cierta brecha que debe fortalecerse y mejorarse.

3. Opiniones sobre la rectificación

1. Se recomienda que los profesores chinos implementen estrictamente los estándares del plan de estudios chino para este período de escolarización y orienten a los estudiantes en la enseñanza del diseño tridimensional. proceso, especialmente en el proceso y los métodos, para que los estudiantes aprendan a usar una variedad de métodos de lectura y tengan la capacidad de leer de forma independiente.

2. De acuerdo con las instrucciones de uso del libro de texto chino, no solo debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza del texto principal, sino también completar el contenido de "Chinese World"; de la introducción y los consejos previos.

Por lo general, tomo cada clase de lectura y tarea en serio y con los pies en la tierra para cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

3. Se requiere que los docentes tengan un fuerte sentido de responsabilidad y estudien, desarrollen y utilicen materiales didácticos en profundidad; deben tener espiritualidad, comprensión y paciencia para formar características de enseñanza únicas. Los profesores deben utilizar una perspectiva de desarrollo para enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico. Si bien la enseñanza del idioma chino otorga gran importancia a la comprensión, acumulación e internalización del lenguaje modelo, también deben expandirse activamente hacia la lectura extracurricular y aprovechar al máximo las actividades integrales de aprendizaje del chino para desarrollarlo. presentaciones para los estudiantes una plataforma de comunicación puede aumentar la amplitud de la acumulación de los estudiantes; los profesores deben recomendar buenos libros a los estudiantes para ayudarlos a ampliar sus caminos de acumulación.

4. La calidad se forma en los hábitos. Sin el proceso de formación no habrá resultados educativos. Los profesores deben prestar atención a crear diversas oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma chino. Deben brindar orientación específica en ciertos enlaces y guiar a los estudiantes para que profundicen en el texto, de modo que puedan aprender gradualmente a pensar y leer, descubrir las leyes del lenguaje y. Cultivar la apreciación estética durante el proceso de lectura, mejorando así la capacidad de leer y componer de forma independiente.

IV. Reflexión y perspectivas

Al observar los exámenes de idioma chino, sentimos que otorgar importancia a la formación del pensamiento, las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes en la enseñanza se ha convertido en la primera opción. prioridad para los profesores, pero los profesores no lo examinan desde una perspectiva de enseñanza sistemática. En la enseñanza de la lectura, los profesores se centran en enseñar más que en guiar (la formación en la selección de materiales didácticos incluye * o △). La mayoría de los profesores adoptan una actitud de revisión, haciendo la vista gorda y no viendo Q). lo aprendido no está integrado y carece de la capacidad de promover el aprendizaje continuo. En la futura enseñanza del chino, nuestros profesores deben cambiar el "aprendizaje receptivo" de los estudiantes por un "aprendizaje absorbente" y hacer lo siguiente: guiar a los estudiantes a comprender, enseñarles a utilizar métodos, guiarlos para que comprendan y enfatizar el aprendizaje de los estudiantes. , buscar el desarrollo estudiantil. Análisis del examen de idioma chino de sexto grado (3)

1. Análisis del examen

1. Preste atención a la acumulación y aplicación.

Esta pregunta de la prueba está estrechamente vinculada al texto, que maneja mejor la integración orgánica del aprendizaje en clase y la práctica de lectura extracurricular, y encarna el concepto del gran idioma chino.

Varios tipos de preguntas requieren que los estudiantes tengan una comprensión sólida del conocimiento en la clase y lo utilicen de manera flexible, lo que es de gran beneficio para los estudiantes de sexto grado que han acumulado cierta experiencia.

2. Los tipos de preguntas son completos pero no logran conectarse con la vida real y no pueden evaluar bien la capacidad práctica de los estudiantes.

También hay varias preguntas cuyo significado no está claro y pueden engañar fácilmente a los estudiantes. Por ejemplo: en la parte de palabras, la palabra "cerámica negra" está mal dibujada y corregida. A juzgar por el contenido didáctico de este semestre, la intención del formulador de la pregunta es cambiarla por "edificación", pero la palabra "cerámica negra". " existe. Además, cuando las palabras se escriben de la misma manera, la palabra de ejemplo es "hierba verde", que los estudiantes pueden malinterpretar fácilmente como una palabra que describe un hermoso paisaje. Si se agrega énfasis debajo de la palabra "tales", los estudiantes no malinterpretarán. .

3. En la prueba de conocimientos en clase, el texto que se debía memorizar en el libro de texto no se mencionó en absoluto excepto un poema.

Hay varios textos este semestre que son obras famosas de escritores famosos. El autor de la pregunta debe examinar esta parte del contenido.

2. Contenido de las preguntas y respuestas del examen

Cuadro de preguntas ***: ¿El amor está en la brisa de la primavera? frutos maduros del otoño El amor está en los copos de nieve en invierno. Consta de cuatro partes, con un valor de 100 puntos. Prueba específicamente la acumulación de conocimientos básicos de chino y la aplicación de habilidades básicas de los estudiantes de sexto grado. Aunque las preguntas han cambiado, cada subpregunta sigue siendo la misma vieja rutina.

Para la primera gran duda, debido a que los estudiantes suelen tener más formación, aprenden de forma sólida y eficaz, y pierden relativamente pocos puntos. El principal problema es imitar "Green Grass". Originalmente, el significado de esta pregunta no estaba claro. Además, el profesor que juzgó el trabajo fue demasiado estricto y se dedujeron todas las palabras completamente correctas como "El sol es como el fuego" y "El tiempo es como una flecha". los puntos eran muy grandes, por lo tanto, una vez que fallas, los puntos, en su mayoría de 2 a 5 puntos.

El segundo tema más importante es el conocimiento en clase. Las respuestas de los estudiantes fueron buenas. Sin embargo, había siete compañeros cuyos estudios eran demasiado rígidos. Se les pidió que escribieran un poema que describiera las flores del ciruelo, pero no pudieron escribir una sola palabra. Ni siquiera puedo usar "Mo Mei", que recito y escribo en silencio en el libro de texto todos los días.

La tercera pregunta importante de la lectura.

Uno está en clase y la pregunta principal es el examen de la retórica de un extracto de "La excursión primaveral de Confucio". Originalmente, había una metáfora en el párrafo retórico, pero el profesor que juzgó la prueba presionó de cerca la respuesta y consideró que no había ninguna "metáfora" en la respuesta, por lo que se dedujeron 0,5 puntos de 31 personas.

El cuarto gran ejercicio de preguntas. Se requiere que el contenido sea organizado y específico, con sentimientos reales. Algunos estudiantes no mostraron sus habilidades habituales de escritura, lo que demuestra que todavía hay margen de mejora en la aptitud física y la selección de materiales.

3. Problemas existentes

1. Una actitud de aprendizaje inadecuada entre semana conducirá directamente a resultados insatisfactorios.

2. Casi no hago ejercicios entre semana, por lo que mi comprensión de las preguntas no es precisa.

3. Algunos estudiantes no revisaron las preguntas detenidamente. Sus habilidades básicas de escritura eran deficientes, el contenido estaba vacío, la organización no era clara y la escritura no era lo suficientemente específica.

IV.Medidas de mejora

A partir de las cuestiones anteriores, en la enseñanza futura debemos prestar atención a lo siguiente:

1. Prestar atención a la acumulación de vocabulario. .

2. Fortalecer el cultivo de la capacidad básica de lectura de los estudiantes, la capacidad de captar el contenido ideológico del texto en su conjunto, la capacidad de comprender el significado de palabras y oraciones clave y la capacidad de comprensión. , comprender y resumir el texto. Es necesario orientar los intereses de los estudiantes desde la lectura en clase a la lectura extracurricular, ampliar el alcance de la lectura y aumentar la cantidad de lectura.

3. En la enseñanza por tareas, se debe prestar atención a mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y seleccionar materiales.

4. En la enseñanza, debemos prestar más atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y el diseño de la enseñanza refleja una enseñanza en capas para darles espacio para el desarrollo.